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探究小学数学课例中的“深度”教学
1
作者 李朝霞 《第二课堂（D）》 2020年第4期22-23,共2页
近年来,在教育改革创新的浪潮中,"深度"教学被频繁提及。可是到底如何做到课堂"深度"教学呢?"深"怎么体现?"度"怎么把握?下面以北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》练习课为例,探究在... 近年来,在教育改革创新的浪潮中,"深度"教学被频繁提及。可是到底如何做到课堂"深度"教学呢?"深"怎么体现?"度"怎么把握?下面以北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》练习课为例,探究在实际的课例中,如何进行“深度”教学。《角的度量(二)》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。传统授课方式是按教材的安排,先学习用量角器量角的方法,然后根据课后一道关于拼角的练习题进行动手操作练习。 展开更多
关键词 小学数学 操作练习 教育改革创新 角的度量 课例 北师大版 练习课 四年级上册
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运用思维导图进行复习教学事半功倍
2
作者 朱凤蓉 《教师》 2017年第10期39-40,共2页
思维导图是英国思维学家东尼·博赞创建的。简单地讲，思维导图利用多彩的线条将浓缩的关键词条、简单图案或文字符号分门别类地串起来，枯燥的信息一条一条被生动地串联起来，形成了一个完整的知识结构网络，这样的思维导图具有形... 思维导图是英国思维学家东尼·博赞创建的。简单地讲，思维导图利用多彩的线条将浓缩的关键词条、简单图案或文字符号分门别类地串起来，枯燥的信息一条一条被生动地串联起来，形成了一个完整的知识结构网络，这样的思维导图具有形象性、发散性、趣味性的特点，更易于人的记忆和思考。因此思维导图也可以说是一种适用性极强的学习工具。 展开更多
关键词 思维导图 事半功倍 复习教学 文字符号 知识结构 学习工具 思维学 形象性
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