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题名一组电磁学连环实验的设计
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县奇章中学
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出处
《物理教学》
1991年第4期17-19,共3页
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文摘
高中物理课本(甲种本)第三册第10页"磁感应强度"一节和第2页电流之间的相互作用的演示实验,如果分别按教材图1-2和图1-3所示那样进行,效果不明显,学生难以置信。且对于前者还不可能得出定量研究结果,给教学带来很大困难。我在教学中进行了如下设计和改进,成为一组多功能的电磁学连环实验。
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关键词
磁场方向
定量研究
滑动变阻器
灵敏电流计
闭合回路
安培表
磁场力
左手定则
左不变
异向
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名谈学生解题的心理障碍与教学
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县奇章中学
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出处
《物理教学》
1992年第4期17-18,24,共3页
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文摘
在物理教学中,教师准确地掌握了学生解题心理过程的实质,有利于采取相应的教育和教学措施,防止学生错误和不当心理干扰知识的掌握和应用,是提高教学质量的重要环节之一。本文试就学生解题心理障碍类型分析于下:一、直觉经验型常见一些学生在解题时,根据某些局部特征,从已有的经验出发,不经逻辑推理,贸然判断。从表面上看,虽然具有跳跃性和快速性,但同时也具有一定的主观性和片面性,容易上当而产生负迁移。如"小孩拉不动大人,是因为小孩的拉力小于大人的拉力。"
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关键词
教学措施
负迁移
心理障碍
心理过程
类型分析
心理干扰
快速性
知识的掌握
跳跃性
机械模仿
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名浅说引入概念八法
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县第二中学
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出处
《物理教学》
1992年第11期33-34,共2页
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文摘
在物理教学中,概念的引入方法是否恰当,直接影响到能否激发学生学习的兴趣,调动积极性,参与教学活动。本文结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念的几种方法。一、实验法大多数物理概念,教学方法是通过实验演示,让学生透过现象,剖析揭示其本质,这样引入概念,学生易于进入教学情境,形成鲜明的印象,强化对概念的理解和记忆。例如,在引入弹力的概念时,先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动,说明弹簧恢复形变时要对与它接触的物体产生力的作用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去,总结出物体恢复形变时要对与它接触的物体产生力的作用,进而得出弹力概念。又如,在讲超重和失重概念时,让学生在弹簧秤下挂上钩码,
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关键词
教学情境
引入方法
实验演示
调动积极性
八法
实验法
压缩弹簧
钢片
电势能
认知结构
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名学生课堂答疑的心理与教学
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作者
朱本华
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机构
四川省巴中县第二中学
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出处
《物理教学》
1992年第3期4-5,共2页
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文摘
在物理教学中,恰当的课堂设疑,既能起到传授和巩固知识,及时反馈课堂教学信息的作用;又能揭示教材的内在联系,促进知识迁移;还能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力和促进积极思维,提高学生分析和解决问题的能力。物理课堂答疑,包括教师设疑,学生思考解疑,教师总结评价等过程,在此过程中。
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关键词
教学效果
课堂气氛
课堂教学信息
物理课堂
学习态度
设疑
知识迁移
兴趣培养
注重学习
解题方法
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名未给解析式的几类函数问题及解法
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作者
马昌文
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机构
四川省巴中县玉山中学
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出处
《数学教学通讯（教师阅读）》
1992年第4期14-15,共2页
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文摘
函数是中学数学的重要内容。对于没有具体给出函数解析式的问题,学生感到非常抽象、复杂多变、难以理解,解题时束手无策,本文将这一问题归为六类,下面举例介绍给读者。一函数的定义域问题当函数y=f(x)的自变量为φ(x)而使函数成为复合函数y=f[φ(x)]时,苦y=f(x)的定义域是[a,b](a【b),则复合函数的定义域应使α≤φ(x)≤6成立。例1 已知函数y=f(x)的定义域是[a,b]且b】
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关键词
函数问题
函数解析式
中学数学
已知函数
解不等式
题设
不等式问题
已知条件
减函数
奇函数
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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