欧洲语言共同参考架构(The Common European Framework of Reference forLanguages:Learning,Teaching,Assessment,简称CEFR)的主要内容在于阐述整个欧洲语言的教学纲领、课程指引、教科书的编写以及语言能力的评量,提供一个共同的准则...欧洲语言共同参考架构(The Common European Framework of Reference forLanguages:Learning,Teaching,Assessment,简称CEFR)的主要内容在于阐述整个欧洲语言的教学纲领、课程指引、教科书的编写以及语言能力的评量,提供一个共同的准则。CEFR将语言能力等级分为三等六级,A1(基础级)、A2(初级)是语言学习人数最大量的区块。CEFR的特色在于其架构中并没有明确地规范授课时数、生词数量、文法数量,而以描述性的能力指标区别各级使用者。CEFR将"情境"区分为四大领域,分别为:"个人领域"、"公众领域"、"职业领域"、"教育领域"。此四大领域已涵盖语言使用者与学习者的生活与社交,且适合各个年龄层,而教材编撰者可根据实际的教材使用对象增删四个领域之比例。CEFR除了区分四大情境,亦对四大情境做了详细的描述,包括地点、组织、人员、物件、事件、运作、文本等,给予教材编写者非常清楚的参考依据。笔者于2009年主持工研院研发CEFR线上学习教材的计划,所规划十课教材之情境领域分布为个人领域占38.89%、公众领域占32.22%、职业领域占20.00%、教育领域占8.89%。本论文将深入分析情境配置分布对于华语文教材的重要性,以及CEFR和非CEFR教材在研发过程中的差异性。展开更多
商务华语属于专业华语(Chinese for Specific Purposes,简称CSP)之范畴,文献指出以海外大学生为主的华语学习者对于"学习中文商务术语"有相当高的学习兴趣及需求,目前坊间的商务华语教材亦有蓬勃的发展,然而研究显示,商务华...商务华语属于专业华语(Chinese for Specific Purposes,简称CSP)之范畴,文献指出以海外大学生为主的华语学习者对于"学习中文商务术语"有相当高的学习兴趣及需求,目前坊间的商务华语教材亦有蓬勃的发展,然而研究显示,商务华语教材中的专业词汇不仅量多且难度高,对于师培生而言,产生未来教授商务华语的进入门坎。本文所研究探讨的问题即是如何培养华语文教学系所之学生,了解并具备教授商务词汇的能力。研究者首先对近年来两岸出版的十部中级商务华语教材的词汇进行整理与分析;由应用华语系学生及商学系学学生两个群组共同选列归纳出405个较难商务词汇,而后将这些较难词汇进行内容分析,二组学生于现行教材中所归纳出的较难词汇最多分属于国际贸易及投资学领域。研究者次年针对此二大领域的较难词汇,向应用华语文系学生进行商务华语词汇教学示范,以探讨师培生进入商务华语教学的碍难研究,并探讨可行的商务华语词汇教学设计及策略。展开更多
文摘欧洲语言共同参考架构(The Common European Framework of Reference forLanguages:Learning,Teaching,Assessment,简称CEFR)的主要内容在于阐述整个欧洲语言的教学纲领、课程指引、教科书的编写以及语言能力的评量,提供一个共同的准则。CEFR将语言能力等级分为三等六级,A1(基础级)、A2(初级)是语言学习人数最大量的区块。CEFR的特色在于其架构中并没有明确地规范授课时数、生词数量、文法数量,而以描述性的能力指标区别各级使用者。CEFR将"情境"区分为四大领域,分别为:"个人领域"、"公众领域"、"职业领域"、"教育领域"。此四大领域已涵盖语言使用者与学习者的生活与社交,且适合各个年龄层,而教材编撰者可根据实际的教材使用对象增删四个领域之比例。CEFR除了区分四大情境,亦对四大情境做了详细的描述,包括地点、组织、人员、物件、事件、运作、文本等,给予教材编写者非常清楚的参考依据。笔者于2009年主持工研院研发CEFR线上学习教材的计划,所规划十课教材之情境领域分布为个人领域占38.89%、公众领域占32.22%、职业领域占20.00%、教育领域占8.89%。本论文将深入分析情境配置分布对于华语文教材的重要性,以及CEFR和非CEFR教材在研发过程中的差异性。
文摘商务华语属于专业华语(Chinese for Specific Purposes,简称CSP)之范畴,文献指出以海外大学生为主的华语学习者对于"学习中文商务术语"有相当高的学习兴趣及需求,目前坊间的商务华语教材亦有蓬勃的发展,然而研究显示,商务华语教材中的专业词汇不仅量多且难度高,对于师培生而言,产生未来教授商务华语的进入门坎。本文所研究探讨的问题即是如何培养华语文教学系所之学生,了解并具备教授商务词汇的能力。研究者首先对近年来两岸出版的十部中级商务华语教材的词汇进行整理与分析;由应用华语系学生及商学系学学生两个群组共同选列归纳出405个较难商务词汇,而后将这些较难词汇进行内容分析,二组学生于现行教材中所归纳出的较难词汇最多分属于国际贸易及投资学领域。研究者次年针对此二大领域的较难词汇,向应用华语文系学生进行商务华语词汇教学示范,以探讨师培生进入商务华语教学的碍难研究,并探讨可行的商务华语词汇教学设计及策略。
