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几何直观:探索解决小学数学问题的重要手段 被引量:29
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作者 冯崇和 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2014年第8期120-123,共4页
2011版义务教育数学课程标准将几何直观作为十个核心概念之一,足以见得几何直观的重要性。几何直观的教学价值体现在有利于学生创造性思维的培养、对问题的理解与解决、感悟数学美等方面。几何直观表现形式可分为符号直观表示、实物直... 2011版义务教育数学课程标准将几何直观作为十个核心概念之一,足以见得几何直观的重要性。几何直观的教学价值体现在有利于学生创造性思维的培养、对问题的理解与解决、感悟数学美等方面。几何直观表现形式可分为符号直观表示、实物直观表示、模型直观表示、图形直观表示等。几何直观的策略应根据学习领域或课型的不同而选择使用,主要有直观推导策略、直观明理策略、直观促思策略、直观演绎策略、直观梳理策略。几何直观是探索和解决小学数学问题的重要手段。 展开更多
关键词 几何直观 教学价值 表现形式 策略
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武术段位制的指导思想及评价体系 被引量:24
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作者 翁信辉 邱丕相 +2 位作者 苏文木 志志田文明 韩英 《体育科学研究》 2009年第2期30-32,共3页
为了发现现有中国武术段位制的缺陷,并针对这些缺陷提出有效建立武术发展体制的建议,采用调查研究法与文献资料法对武术段位制的现实情况进行调查与分析,并参照日本武道段位制进行研究分析。结果表明:中国武术虽已实行了武术段位制,却... 为了发现现有中国武术段位制的缺陷,并针对这些缺陷提出有效建立武术发展体制的建议,采用调查研究法与文献资料法对武术段位制的现实情况进行调查与分析,并参照日本武道段位制进行研究分析。结果表明:中国武术虽已实行了武术段位制,却存在指导思想不明确、段位价值观错位、对象错位、考察内容不完整等缺陷;在实施过程中的社会价值、文化价值得不到充分体现;行政味道大于文化魅力;人们对现有的武术段位制的认知与评价不高。建议可以参考日本武道的段位制思想及运行体制,进行系统的改革。 展开更多
关键词 武术 段位制 日本武道
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基于化学教学内容“结构化”的项目式教学——以“人工固碳”为例 被引量:25
3
作者 武衍杰 江合佩 杨伏勇 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第3期44-50,共7页
化学教学内容的“结构化”设计对发展学生化学学科核心素养具有重要价值,项目式学习是实现教学内容结构化的重要途径。以“人工固碳”为例,基于“固碳装置设计”“固碳装置优化”等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路、学科... 化学教学内容的“结构化”设计对发展学生化学学科核心素养具有重要价值,项目式学习是实现教学内容结构化的重要途径。以“人工固碳”为例,基于“固碳装置设计”“固碳装置优化”等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路、学科观念等进行结构化整合,在真实情境中完成项目任务,使学生在学习主动性、学科思维及其迁移方面获得发展。 展开更多
关键词 项目式学习 真实情境 结构化设计 化学反应
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对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析 被引量:23
4
作者 饶慧伶 王锋 胡志刚 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第11期56-60,共5页
对2012—2016年间的研究文献进行梳理发现,关于化学学科核心素养的研究目前仍然处于探索阶段,主要集中在化学核心素养的内涵与构成、探索化学核心素养的实施,如教学策略、教学评价、教学设计的变革等方面。未来研究应注重立足我国国情... 对2012—2016年间的研究文献进行梳理发现,关于化学学科核心素养的研究目前仍然处于探索阶段,主要集中在化学核心素养的内涵与构成、探索化学核心素养的实施,如教学策略、教学评价、教学设计的变革等方面。未来研究应注重立足我国国情和教学现状,厘清化学核心素养的内涵;化学核心素养的实施呼唤课堂教学性质和任务的转换;制定符合我国的化学核心素养评价体系,致力于化学核心素养实施与评价的一致性;加强教学的管理和组织,为化学核心素养实施保驾护航;提升教师的学科核心素养迫在眉睫等。 展开更多
关键词 核心素养 化学学科 化学教学
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完善非在编幼儿教师待遇保障机制的研究 被引量:20
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作者 王默 杨冬梅 董洋 《中国人民大学教育学刊》 2016年第2期54-66,共13页
非在编幼儿教师已占幼儿园教师队伍的半壁江山,然而其待遇问题不容乐观,不仅最基本的生存条件得不到保障,而且还面临着专业发展受阻的局面。纵观历史制度的残留与当前教育改革的若干举措,发现非在编幼儿教师待遇得不到切实保障的主要原... 非在编幼儿教师已占幼儿园教师队伍的半壁江山,然而其待遇问题不容乐观,不仅最基本的生存条件得不到保障,而且还面临着专业发展受阻的局面。纵观历史制度的残留与当前教育改革的若干举措,发现非在编幼儿教师待遇得不到切实保障的主要原因是受"身份制"幼儿园教师管理政策的影响、管理主体及其责任不明确、财政性投入不足、现行编制政策混乱等导致。通过分析我国部分地区的政策性探索经验,以及国外和中国香港的基本经验,在非在编幼儿教师待遇保障问题上,应打破"身份制"管理和实行"行业管理",根据情况制定不同的支持标准和投入政策,探索科学的绩效工资制度,控制教师流动与探索劳动人事制度,加大监管力度。 展开更多
关键词 非在编幼儿教师 教师待遇 保障机制 政策经验
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对中等职业学校音乐教育的思考 被引量:15
6
作者 黄鹭璐 《厦门教育学院学报》 2008年第1期52-53,70,共3页
充分发挥音乐教育的独特功能,促进中职学生全面素质的身心和谐发展;以育人为出发点,探索思考中等职业学校音乐教育有效途,在有限的教育空间内获得更大的教育效益。
关键词 中等职业学校 音乐教育 构想
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有效教学与小学英语教师专业知识发展研究 被引量:14
7
作者 刘丽艳 张冠群 孙慧琦 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第3期171-177,共7页
近30年的素质教育实践表明,有效教学的关键在于教师素养的提升,教师素养提升的有效途径在于教师专业发展,教师专业发展的关键在于教师专业知识发展。本研究采用量化与质化相结合的研究范式,揭示了不同教师知识来源对小学英语教师专业知... 近30年的素质教育实践表明,有效教学的关键在于教师素养的提升,教师素养提升的有效途径在于教师专业发展,教师专业发展的关键在于教师专业知识发展。本研究采用量化与质化相结合的研究范式,揭示了不同教师知识来源对小学英语教师专业知识发展的重要程度。结果表明:"教学观摩活动"是小学英语教师专业知识发展最为重要的来源,"自身教学经验与反思""和同事的日常交流"是小学英语教师专业知识发展比较重要的来源,"教育见习实习"是职前教育经验中比较重要的教师知识来源,而"入职后的学历教育"是最不重要的教师知识来源。最后,从有效教学的视角,结合研究发现提出了小学英语教师专业知识发展的途径与策略。 展开更多
关键词 有效教学 英语教师 教师专业知识 教师知识来源
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基于真实情境的项目式教学——以“粗硅的提纯及其原理”为例 被引量:13
8
作者 韩晓 江合佩 王朝晖 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第4期46-50,共5页
以“粗硅的提纯及其原理”为项目,通过“粗硅提纯的主体流程设计”“氯硅烷的分离提纯”“分离硼和磷等化合物杂质的原因和方法”等三个任务,体会改良西门子法在工业生产中的作用,注重运用学科综合视角解决生产生活实践中的问题,让学生... 以“粗硅的提纯及其原理”为项目,通过“粗硅提纯的主体流程设计”“氯硅烷的分离提纯”“分离硼和磷等化合物杂质的原因和方法”等三个任务,体会改良西门子法在工业生产中的作用,注重运用学科综合视角解决生产生活实践中的问题,让学生学习的视角从简单理想的情境走向复杂真实的情境。 展开更多
关键词 粗硅提纯 项目式学习 真实情境 改良西门子法
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基于新课标的教、学、评一体化研究进展 被引量:13
9
作者 马泽燕 傅兴春 《化学教与学》 2020年第5期11-15,42,共6页
2018年,教育部正式出台了普通高中化学课程标准。自从该课标发布以来,教、学、评一体化的相关研究成为热点。文章梳理了有关教、学、评一体化研究的相关文献,对国内外教、学、评一体化的研究进展进行系统的总结,发现基于课程标准的"... 2018年,教育部正式出台了普通高中化学课程标准。自从该课标发布以来,教、学、评一体化的相关研究成为热点。文章梳理了有关教、学、评一体化研究的相关文献,对国内外教、学、评一体化的研究进展进行系统的总结,发现基于课程标准的"教、学、评一体化"在课堂教学操作中存在困难,教、学、评一体化的理念如何落地还需要进行进一步的思考。 展开更多
关键词 教、学、评一致性 教、学、评一体化 高中化学 新课标
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运用信息化技术提高电子技术课程教学有效性的策略 被引量:11
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作者 陈振源 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第29期83-85,共3页
教学信息化是职业教育教学改革的方向,文章就电子技术课程的教学,介绍了信息化教学有效性的内涵、提升教学有效性的策略及信息化教学应注意问题。
关键词 电子技术 信息化教学 有效性
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大概念统领的跨学科项目式学习--以“设计化学环实现纯碱和氯乙烯联产”为例 被引量:6
11
作者 江合佩 林艺玲 《化学教与学》 2023年第1期7-12,18,共7页
遴选“设计化学环实现纯碱和氯乙烯联产”作为真实情境,利用“变化观念”“平衡思想”学科大概念的统摄性功能,逐级拆解形成“知识关联→认识思路→核心观念”结构化认识,设计成3课时4个学习任务的单元项目式教学,激发学生主动探究的兴... 遴选“设计化学环实现纯碱和氯乙烯联产”作为真实情境,利用“变化观念”“平衡思想”学科大概念的统摄性功能,逐级拆解形成“知识关联→认识思路→核心观念”结构化认识,设计成3课时4个学习任务的单元项目式教学,激发学生主动探究的兴趣、发展学生的高阶思维,实现深度学习。 展开更多
关键词 大概念 单元教学 项目式学习 变化观念 平衡思想
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初中化学“宏观辨识与微观探析”素养内容梳理及教学策略探讨 被引量:10
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作者 王锋 《中小学教师培训》 2020年第11期57-62,共6页
根据新一轮课程改革的理念,基于“宏观辨识与微观探析”核心素养视角,梳理初中化学课程内容,分析教学内容特点,研究相应教学策略:基于直观形象策略,突破微观核心概念教学;结合思维导图原理,让学生逐步树立分类思想;循序渐进地开展化学... 根据新一轮课程改革的理念,基于“宏观辨识与微观探析”核心素养视角,梳理初中化学课程内容,分析教学内容特点,研究相应教学策略:基于直观形象策略,突破微观核心概念教学;结合思维导图原理,让学生逐步树立分类思想;循序渐进地开展化学用语教学,让学生熟练规范地应用化学用语表达相关信息;重视培养表征能力,形成“宏观—符号—微观”的表征思维方法。 展开更多
关键词 学科核心素养 宏观辨识与微观探析 内容梳理 教学策略 初中化学
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关于《电子线路》教材改革的思考与探索 被引量:10
13
作者 陈振源 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第10期25-26,共2页
本文根据新教材的开发实践,对如何推动《电子线路》教材模式转换和教学方案创新,突显教学内容的适时性和教材形式的新颖性进行了探讨。
关键词 电子线路 教材编写 教材模式 教学方案
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指向化学学科核心素养的命题模型建构与应用 被引量:10
14
作者 江合佩 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第6期81-86,93,共7页
确立指向化学学科核心素养的三个评价视角,即核心价值、关键能力、必备知识。真实情境是有效连接考查内容与问题设计的重要载体,通过真实情境将考查内容、考查要求融为一体,构建出命题模型。以区域考试命题为例,呈现指向化学学科核心素... 确立指向化学学科核心素养的三个评价视角,即核心价值、关键能力、必备知识。真实情境是有效连接考查内容与问题设计的重要载体,通过真实情境将考查内容、考查要求融为一体,构建出命题模型。以区域考试命题为例,呈现指向化学学科核心素养的命题模型及分析思路。 展开更多
关键词 核心素养 核心价值 关键能力 必备知识 命题模型
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听障中学生心理健康现状的调查研究 被引量:9
15
作者 简仲谦 汤素梅 胡胜利 《现代特殊教育》 2016年第14期38-43,共6页
为了解初高中听障学生的心理健康状况,研究主要采用《中小学心理健康诊断测验》量表对厦门市、泉州市、三明市三所特殊教育学校共357名初高中听障学生进行测量。结果表明:《中小学心理健康诊断测验》在听障学生中适用性良好;听障学生心... 为了解初高中听障学生的心理健康状况,研究主要采用《中小学心理健康诊断测验》量表对厦门市、泉州市、三明市三所特殊教育学校共357名初高中听障学生进行测量。结果表明:《中小学心理健康诊断测验》在听障学生中适用性良好;听障学生心理健康水平显著低于健听学生;听障学生心理健康及部分维度在性别、城乡差异、先天与后天、父母婚姻状况等自变量上存在显著或极其显著差异。 展开更多
关键词 听障学生 心理健康
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五祖拳拳名考——论“南少林五祖拳”名称及其实质 被引量:5
16
作者 翁信辉 文木 《体育科学研究》 2007年第2期28-31,34,共5页
采用文献资料调研法、访谈法,调查了英塘村蔡厝“青阳蔡氏族谱”和访谈了各流派的主要代表人,在全国武术挖掘整理工作成果及国际南少林五祖拳联谊会资料的基础上,就拳名及其内容实质、源流的各种说法用比较法、反证法、归纳法及体育人... 采用文献资料调研法、访谈法,调查了英塘村蔡厝“青阳蔡氏族谱”和访谈了各流派的主要代表人,在全国武术挖掘整理工作成果及国际南少林五祖拳联谊会资料的基础上,就拳名及其内容实质、源流的各种说法用比较法、反证法、归纳法及体育人类学的田野调查法作了深入研究。结论:(1)五祖拳并非五种拳术的总称;五祖拳不是由五个和尚所传;五祖拳并非等同于过去的太祖拳;蔡玉明先生是五祖拳的创始人,而不只是“一代宗师”;(2)五祖拳学术上的命名可根据师承的不同,区分为“五祖××拳”,并根据历史习惯冠于“南少林”二个字,以示属于福建南派武术体系。 展开更多
关键词 五祖拳 拳名 南少林
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基于主题化区域地理的探究教学实践与思考——以探究非洲自然地理环境为例 被引量:9
17
作者 吴丽媛 陈诗吉 《地理教学》 北大核心 2020年第5期29-32,共4页
本文以咖啡种植为主题,运用假设—探究—验证的思维方式,通过小组探究活动进行分区域自然地理环境对比分析,认识非洲各区域自然地理环境形成原因及差异。最后从小尺度差异探究上升到整个非洲区域自然环境的大尺度分析,从大中小尺度三个... 本文以咖啡种植为主题,运用假设—探究—验证的思维方式,通过小组探究活动进行分区域自然地理环境对比分析,认识非洲各区域自然地理环境形成原因及差异。最后从小尺度差异探究上升到整个非洲区域自然环境的大尺度分析,从大中小尺度三个视角诠释非洲整个自然地理环境特征,提升学生的区域认知和综合思维能力。 展开更多
关键词 主题化 探究教学 区域认知 尺度视角 非洲自然地理
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指向问题解决的高中地理学科思维体系构建与应用 被引量:9
18
作者 陈诗吉 姚培泰 《地理教学》 2021年第10期12-17,共6页
为增强应对高中地理课程改革中学习方式与内容变化的教学定力,对接中国高考评价体系及其学科化实施路径对思维方式的考查要求,发挥地理学科对学生思维品质与问题解决能力提升的育人价值,需要构建指向问题解决的高中地理学科思维体系。... 为增强应对高中地理课程改革中学习方式与内容变化的教学定力,对接中国高考评价体系及其学科化实施路径对思维方式的考查要求,发挥地理学科对学生思维品质与问题解决能力提升的育人价值,需要构建指向问题解决的高中地理学科思维体系。该体系的基本内涵是“一核两仪五面”,其中“一核”是洞悉问题解决实质的学科思维,即格局与过程耦合;“两仪”是提供问题解决视角的学科思维,即对比分析与尺度思想;“五面”是指导问题解决路径的学科思维。应用该体系不仅可解决不同类型的现实问题,以学科视角与本质观统领问题解决过程,还可从学理逻辑出发进行适用领域的迁移与应用方向的拓展。 展开更多
关键词 问题解决 学科思维体系 学科素养 地理
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高考地理备考教学专题的设计与教学实施 被引量:9
19
作者 陈诗吉 《地理教学》 北大核心 2019年第10期33-36,共4页
以认知学习理论为指导,从认知域、认知载体、认知思路、认知活动、认知水平等方面构建高考地理备考教学专题的设计框架;明确内容整合专题、题型强化专题、学科思维专题等主要类型的基本思路,为高考备考教学专题的设计与教学实施提供理... 以认知学习理论为指导,从认知域、认知载体、认知思路、认知活动、认知水平等方面构建高考地理备考教学专题的设计框架;明确内容整合专题、题型强化专题、学科思维专题等主要类型的基本思路,为高考备考教学专题的设计与教学实施提供理论指导与实操方法;针对求全倾向、逐考偏向、形式趋向、主体迷向等教学误区,提出在专题设计时以目标导向、本质进向、内容转向、生本取向优化专题教学行为,实现学生的学科素养发展与备考水平进阶。 展开更多
关键词 高考 专题复习 认知学习 学科素养 地理
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再议小组合作学习策略的实践与思考——高中历史课堂“减负、增效、提质”策略探析 被引量:9
20
作者 谢志芳 《厦门教育学院学报》 2010年第3期68-72,共5页
从课堂交往入手去探讨课堂潜力的开发,是真正将素质教育落实到每一个学生身上的一条捷径。小组合作学习策略说到底就是要回归主体,发展主体。要激活课堂中学生的主体意识,发展学生的主体性。注重从师生间、生生间的关系和互动入手,挖掘... 从课堂交往入手去探讨课堂潜力的开发,是真正将素质教育落实到每一个学生身上的一条捷径。小组合作学习策略说到底就是要回归主体,发展主体。要激活课堂中学生的主体意识,发展学生的主体性。注重从师生间、生生间的关系和互动入手,挖掘课堂中的主体潜能。 展开更多
关键词 小组合作 课堂 生生互动 探究 主体性 新课程
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