新入职小学数学教师专业发展路径探究——以南宁经济技术开发区为例

1

作者 莫洪宣 《广西教育》 2024年第22期9-12,共4页

新入职小学数学教师作为一个区域、一所学校小学数学教育的新鲜血液,其专业发展直接影响当地和所在学校小学数学教育的质量。针对新入职小学数学教师专业知识不足、专业能力不强等问题,建议从构建陪伴式“青葵教师实践坊”教师生长机制... 新入职小学数学教师作为一个区域、一所学校小学数学教育的新鲜血液,其专业发展直接影响当地和所在学校小学数学教育的质量。针对新入职小学数学教师专业知识不足、专业能力不强等问题,建议从构建陪伴式“青葵教师实践坊”教师生长机制、完善三级联动陪伴式培养体系、以课题引领提高教师专业素养等方面,探索新入职小学数学教师专业发展的路径,以造就高素质、专业化的小学数学教师队伍。 展开更多

关键词 小学数学 师资培养 新入职教师 教师专业发展

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基于学生认知 把握知识本质——《认识厘米》教学实录与评析

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作者 梁立翠 彭建日 梁凤华 《广西教育》 2020年第44期65-68,共4页

"认识厘米"是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》第1课时的内容。为了解学生现有的认知水平,执教者对学生进行前测发现,学生能够直观地比较物体的长短,但不会写"厘米""米"长度单位;大部分学生会... "认识厘米"是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》第1课时的内容。为了解学生现有的认知水平,执教者对学生进行前测发现,学生能够直观地比较物体的长短,但不会写"厘米""米"长度单位;大部分学生会看尺子读刻度,但不会写长度"6厘米",缺乏对长度单位的认知。执教者将本课教学目标确定为:①经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性;②在实践活动中认识长度单位"厘米",初步建立"1厘米"的表象;③尝试估测物体的长度,初步培养估量物体长度的意识和能力。 展开更多

关键词 执教者 长度单位 学生认知 认识厘米 知识本质 教学实录 学生会 人教版数学

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聚焦语言表达 感悟人物形象——《桥》第一课时教学实录与评析

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作者 农美萍 雷秋带 《广西教育》 2017年第12期65-69,共5页

一、引入新课师：我们来看一组图片。（课件依次出示白沙大桥、永和桥、南湖桥、南宁大桥等图片）如果你知道桥的名字,请大声说出来。学生基本能够说出这些桥的名字。师：这些桥有什么作用呢？谁来说一说？生：这些桥让我们的交通更加... 一、引入新课师：我们来看一组图片。（课件依次出示白沙大桥、永和桥、南湖桥、南宁大桥等图片）如果你知道桥的名字,请大声说出来。学生基本能够说出这些桥的名字。师：这些桥有什么作用呢？谁来说一说？生：这些桥让我们的交通更加便利。师：再来看下面这座桥,你还认识吗？（课件出示桥的图片）生：是赵州桥,它是我国四大古桥之一。师：没错!赵州桥是隋朝的李春设计,是当时世界上最长的石拱桥, 展开更多

关键词 人物形象 教学实录 《桥》 第一课 教学情感 湖桥 整体感知 写作方法 学语文 给你

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初中语文课外阅读教学之我见

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作者 唐黄丽 《广西教育》 2018年第21期74-75,共2页

本文从＂为什么读＂＂读什么＂＂怎么读＂三个方面阐述初中语文教师如何渗透课外阅读,明确课外阅读的方向、方法和途径。

关键词 初中语文 课外阅读 怎么读

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凝练问题核心促进深度学习——也谈小学数学课堂教学中核心问题的实践与思考 被引量：11

5

作者 彭建日 《小学教学参考》 2020年第23期50-51,共2页

核心问题,是基于对教材的理解和对学生的认识而产生的问题,是能对知识的学习、方法的探究、问题的解决有着牵一发而动全身的影响的问题.教师准确把握知识结构和其内部关联性,设计出统帅该节课的重点和核心问题,引领学生合理构建知识结构... 核心问题,是基于对教材的理解和对学生的认识而产生的问题,是能对知识的学习、方法的探究、问题的解决有着牵一发而动全身的影响的问题.教师准确把握知识结构和其内部关联性,设计出统帅该节课的重点和核心问题,引领学生合理构建知识结构,轻松把握知识脉络,不断提高综合运用知识的能力. 展开更多

关键词 小学数学 核心问题 教学方法

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大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施 被引量：1

6

作者 东恩 温玉芬 《基础教育论坛》 2024年第14期83-85,共3页

作业是课堂教学的有效延伸,其价值毋庸置疑,但长期以来,在实际操作中,由于教师缺乏对作业的理性认知,作业设计单一,缺乏灵动性,学生完成作业的意愿不高。在“双减”背景下,教师要根据新课程标准理念,设计激趣、启智等多元化作业,充分发... 作业是课堂教学的有效延伸,其价值毋庸置疑,但长期以来,在实际操作中,由于教师缺乏对作业的理性认知,作业设计单一,缺乏灵动性,学生完成作业的意愿不高。在“双减”背景下,教师要根据新课程标准理念,设计激趣、启智等多元化作业,充分发挥作业提质增效的作用,实现课程目标,发展学生的核心素养。本文根据王蔷教授提出的大观念,结合案例分析大观念视域下小学英语单元整体作业设计方法及路径,从设计内容、意图等方面,探讨如何进行大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施。 展开更多

关键词 小学英语 大观念 单元整体作业

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简单的“知识”,不简单的“认识”——小学数学教材深度解读的方法与思考 被引量：3

7

作者 彭建日 《小学教学参考》 2020年第20期45-46,共2页

小学数学教材是在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生的认知规律和心理发展水平的前提下,用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。教师必须充分解读教材,准确理解编者的设计意图,明确教材内涵,深入地挖掘教... 小学数学教材是在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生的认知规律和心理发展水平的前提下,用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。教师必须充分解读教材,准确理解编者的设计意图,明确教材内涵,深入地挖掘教材的学习价值,才能科学地组织教学,圆满地实现教学目标。 展开更多

关键词 小学数学 教材研读 方法

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从儿童立场出发 追寻真的语文课堂 被引量：2

8

作者 雷秋带 《小学教学参考（语文版）》 2018年第5期21-23,共3页

最好的教学应是适合学生的教学。因此,教学应基于儿童立场,从学生的真实学情出发,最终落实到学生身上,使课堂展现其应有的本色和魅力。语文课堂教学,观念上要由重＂教师的教＂走向重＂学生的学＂,内容上要由＂教教材＂向＂用教材教＂转... 最好的教学应是适合学生的教学。因此,教学应基于儿童立场,从学生的真实学情出发,最终落实到学生身上,使课堂展现其应有的本色和魅力。语文课堂教学,观念上要由重＂教师的教＂走向重＂学生的学＂,内容上要由＂教教材＂向＂用教材教＂转变,方法上要由＂教内容＂向＂教阅读＂转变,让学生切实获得发展,使我们的语文课堂走向精彩。 展开更多

关键词 儿童立场 语文课堂 用教材教 教阅读

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音乐核心素养下中小学音乐欣赏课的教学策略

9

作者 孙海燕 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第8期104-106,共3页

欣赏课是中小学音乐课重要组成部分,良好的教学模式,可以提高学生对音乐作品的鉴赏能力,陶冶情操。本文对当前中小学音乐欣赏课教学存在的问题进行了论述,指出在基于音乐核心素养下的欣赏课教学中,教师要突出学生主体地位,巧设导入环节... 欣赏课是中小学音乐课重要组成部分,良好的教学模式,可以提高学生对音乐作品的鉴赏能力,陶冶情操。本文对当前中小学音乐欣赏课教学存在的问题进行了论述,指出在基于音乐核心素养下的欣赏课教学中,教师要突出学生主体地位,巧设导入环节,重视学生的音乐体验式学习,培养学生对音乐的审美感知,激发学生主动鉴赏的动力,鼓励学生在作品欣赏的时候多提出问题,营造启发探究性学习氛围,使学生在以音乐体验为核心的音乐学习中,提高音乐素养和创造能力,最终达成培育学生的音乐核心素养的美育目标。 展开更多

关键词 中小学音乐 欣赏课 核心素养 教学策略

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打造“五学”课堂构建教学新样态——提升阅读课堂教学质量的初步探索

10

作者 雷秋带 《小学教学参考》 2023年第34期21-23,共3页

随着教育教学改革的深入发展,传统的以教师为中心的课堂教学已经不能满足现在学生的学习需求。为此,我们按照语文新课标的理念,根据学生的实际情况,着力打造预学、共学、展学、评学、延学的“五学”课堂,构建阅读教学新样态,引导学生展... 随着教育教学改革的深入发展,传统的以教师为中心的课堂教学已经不能满足现在学生的学习需求。为此,我们按照语文新课标的理念,根据学生的实际情况,着力打造预学、共学、展学、评学、延学的“五学”课堂,构建阅读教学新样态,引导学生展开深度学习。“五学”课堂能彰显学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生不断深入思考探究,使学生获得语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 “五学”课堂 阅读教学 学生主体

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农村中小学兼职音乐教师专业能力提升的探究

11

作者 孙海燕 《文科爱好者（教育教学版）》 2018年第2期107-109,0109,共2页

兼职音乐教师专业能力的提升，对加强农村中小学音乐教学质量方面起着重要的作用。本文阐述了农村中小学兼职音乐教师的能力现状，提出了兼职音乐教师能力提升的策略，最后在小结中做了归纳概括。

关键词 农村 中小学 兼职音乐教师 专业能力提升

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抓住三个“紧扣” 把准习作教学目标

12

作者 雷秋带 《小学教学参考（语文版）》 2017年第2期14-15,共2页

目前,习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题,导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状,就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等,制定科学合理的教学目标,这样才能解决“教什么的问题”,使学生文从字顺地表达自己... 目前,习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题,导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状,就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等,制定科学合理的教学目标,这样才能解决“教什么的问题”,使学生文从字顺地表达自己的思想,并喜欢上习作。 展开更多

关键词 教学目标 习作 年段 单元 学情

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主题阅读分享:培养学生的社会责任感

13

作者 梁红 《中学教学参考》 2020年第16期4-6,共3页

培养学生社会责任感的有效途径主要有开展主题阅读分享活动,即通过有主题有针对性地指导学生阅读,借助书中的人物、事件等,引导学生学习和思考,激发学生对社会的热爱和树立学生高度的责任心,培养学生的情感态度和价值观。

关键词 主题阅读 学生 社会责任感 途径

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识字怎能如此匆匆

14

作者 雷秋带 《小学教学参考（语文版）》 2012年第3期66-67,共2页

识字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，才可能大量阅读：只有阅读量大了，才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重：一是书写不认真，字迹潦草，从一年级开始就有这种现象；二是书写不整洁，乱涂乱画... 识字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，才可能大量阅读：只有阅读量大了，才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重：一是书写不认真，字迹潦草，从一年级开始就有这种现象；二是书写不整洁，乱涂乱画；三是错别字多，同音字、形近字混淆不清等等。这些看似小的问题，却折射出识字教学的大问题。 展开更多

关键词 识字量 阅读量 识字教学 一年级 错别字 同音字 形近字 书写

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城区小学语文联片教研的探索和思考

15

作者 雷秋带 《基础教育研究》 2016年第21期43-44,47,共3页

小学语文学科是基础教育中的一个大学科,语文教师队伍庞大,素质参差不齐。为了有效提升这支队伍的专业水平,南宁市江南区从"教研网络之变""教研活动之变""教研队伍建设之变"三个"变"入手,加强... 小学语文学科是基础教育中的一个大学科,语文教师队伍庞大,素质参差不齐。为了有效提升这支队伍的专业水平,南宁市江南区从"教研网络之变""教研活动之变""教研队伍建设之变"三个"变"入手,加强校际交流,形成学习共同体,共享优质教学资源,培养骨干,打造教师队伍,充分发挥骨干教师的辐射作用,从而带动全体教师参与教研。 展开更多

关键词 小学语文 联片教研 探索和思考

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阅读教学,从“心”开始

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作者 雷秋带 《小学教学参考（语文版）》 2009年第7期19-20,共2页

语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发，老师激情燃烧，但学生却无动于衷，或对文本的理解言不由衷。或无... 语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发，老师激情燃烧，但学生却无动于衷，或对文本的理解言不由衷。或无精打采，找不到“心动”的感觉。这种现状必须改变。文章不是无情物，师生不应成为无情的人，解读文本的过程不应该成为无情的事，阅读教学更不应该成为无情的教学活动，应该引导学生用心读、用心品、用心写，让学生经历阅读的思维和情感过程，使课堂始终沉浸在情感氛围之中。 展开更多

关键词 阅读教学 “心” 引导学生 解读文本 情感过程 语言文字 语文教学 教学活动

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学会取舍 有效整合——浅谈阅读教学目标的科学定位与实施

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作者 雷秋带 《小学教学参考（语文版）》 2016年第5期18-19,共2页

语文课堂到底应该教什么、怎么教,怎样才能实现有效教学,这是现在困扰着我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。在教学实践中,要把准年段目标、学生基础、教学重心和课堂基调,对教材进行取舍和调整,确定好... 语文课堂到底应该教什么、怎么教,怎样才能实现有效教学,这是现在困扰着我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。在教学实践中,要把准年段目标、学生基础、教学重心和课堂基调,对教材进行取舍和调整,确定好教学目标和重难点,以此作为教学展开的基本思路,从而有效实现教学目标,有力地促进学生语文素养的提升。 展开更多

关键词 阅读教学 取舍 整合 目标

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英语阅读教学文本解读的角度探究

18

作者 东恩 《求知导刊》 2020年第41期61-62,共2页

文本解读在阅读教学活动中占据重要地位,英语阅读教学工作开展中要能够高度重视文本解读的内容,科学设计教学环节,推进教学活动稳步实施。文章主要从文本解读的概述入手,着重介绍了多角度解读的基本情况,还提出了一些具体可行的文本解... 文本解读在阅读教学活动中占据重要地位,英语阅读教学工作开展中要能够高度重视文本解读的内容,科学设计教学环节,推进教学活动稳步实施。文章主要从文本解读的概述入手,着重介绍了多角度解读的基本情况,还提出了一些具体可行的文本解读策略及其在教学活动中的应用手段,为提升英语阅读教学活动水平提供一定借鉴和参考。 展开更多

关键词 英语阅读教学 文本解读 核心素养

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德育与心育深度融合的心理主题班会创新实践 被引量：3

19

作者 梁红 《中学教学参考》 2020年第18期1-2,F0002,共3页

心理主题班会的设计思路及其实践来源于主题班会和团体心理辅导活动课的整合,将心理健康教育和学生德育工作的理念深度融合,其融合点在于"育德育心,育心养德"。心理主题班会的设计尊重学生生命成长规律和心理发展规律,教师通... 心理主题班会的设计思路及其实践来源于主题班会和团体心理辅导活动课的整合,将心理健康教育和学生德育工作的理念深度融合,其融合点在于"育德育心,育心养德"。心理主题班会的设计尊重学生生命成长规律和心理发展规律,教师通过开展多种形式的教育活动,将心理教育与学校德育相结合、将心理学知识与游戏体验相结合,让学生在集体活动中找到自我和展现自我。学生的参与由被动变为主动,由"你应该这样做"变为"我要这样做",产生发自内心的自愿参与动机。这样,教师在体验中充分开发学生的心智潜能,在培育学生健康身心素质的同时,培养学生正确的情感态度与价值观,实现教学的三个维度,从而为学生的终身发展和学校完成"立德树人"教育的根本任务奠定良好基础。 展开更多

关键词 心理班会 创新 实践

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基于“三位一体”的初中语文大单元阅读教学 被引量：1

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作者 杨海芳 《中学语文》 2023年第20期21-22,共2页

从教读、自读、课外阅读三方面建立“三位一体”的教学模式有利于学生从教材、自我、生活多方面感悟阅读内涵。在初中语文课堂中,基于“三位一体”开展大单元教学能够系统性地整合教材内容,促进教材的深入开发,对学生的情感共鸣能力、... 从教读、自读、课外阅读三方面建立“三位一体”的教学模式有利于学生从教材、自我、生活多方面感悟阅读内涵。在初中语文课堂中,基于“三位一体”开展大单元教学能够系统性地整合教材内容,促进教材的深入开发,对学生的情感共鸣能力、思维发散能力进行深度塑造,为学生提供高质量教学服务。 展开更多

关键词 三位一体 大单元 阅读教学

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