“跨学科写作”任务群的主题探寻与实践探索 被引量：1

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作者 徐俊 俞程 +12 位作者 梁春红 陶会 吴勇 史学来 皇甫静静 程晋燕 汪林 李潇洒 李洁 李莹莹 汪晨 汪云洁 时燕 《语文教学通讯》 2023年第11期79-82,共4页

话题一:“跨学科写作”的实践意义和教学空间徐俊(南京市上元小学):《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,“跨学科学习”成为六大语文学习任务群之一,而“跨学科写作”则是跨学科学习的重要组成部分。“跨学科写... 话题一:“跨学科写作”的实践意义和教学空间徐俊(南京市上元小学):《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,“跨学科学习”成为六大语文学习任务群之一,而“跨学科写作”则是跨学科学习的重要组成部分。“跨学科写作”这一概念早在20世纪70年代就已经提出,它将传统写作教学与具体学科加以结合,有效解决了许多专业化写作存在的问题。 展开更多

关键词 跨学科学习 徐俊 跨学科写作 教学空间 实践探索 义务教育语文课程标准 学习任务群 新课标

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基于Quest3D平台虚拟现实技术的实践与思考 被引量：3

2

作者 杨小勤 《中国教育信息化》 2017年第14期87-91,共5页

在虚拟现实中,如何将学生的创意变为现实,实现虚拟世界与实体世界的有机结合,前提需要技术的支撑,文章通过对虚拟现实平台软件的学习,主要探讨了Quest3d技术在虚拟现实中的应用,从平时使用Quest3d软件的优缺点出发,提出了基于Quest3d平... 在虚拟现实中,如何将学生的创意变为现实,实现虚拟世界与实体世界的有机结合,前提需要技术的支撑,文章通过对虚拟现实平台软件的学习,主要探讨了Quest3d技术在虚拟现实中的应用,从平时使用Quest3d软件的优缺点出发,提出了基于Quest3d平台虚拟现实教学系统的设计框架,对Quest3d核心技术难点进行实践探索并对Quest3d所搜集到的资源进行了一些总结和思考,最后结合学校3D技术在社团中应用的一些做法进行展望,探究基于Quest3d虚拟现实技术的发展及其在教育信息化整合中的应用前景。 展开更多

关键词 虚拟现实 QUEST3D 3D技术

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小组成绩分工法在小学高年级英语复习课中的运用 被引量：2

3

作者 王丽春 杨硕 《南京晓庄学院学报》 2020年第2期27-32,50,共7页

小组成绩分工法是由美国斯莱文教授提出的一种合作学习模式,它的优势在于强调小组成员的个人责任并通过小组提高分倡导和确保每个组员都有成功的机会。该文在解读小组成绩分工法内涵和构成要素的基础上,通过课例分析,阐述了该合作学习... 小组成绩分工法是由美国斯莱文教授提出的一种合作学习模式,它的优势在于强调小组成员的个人责任并通过小组提高分倡导和确保每个组员都有成功的机会。该文在解读小组成绩分工法内涵和构成要素的基础上,通过课例分析,阐述了该合作学习模式对小学生综合运用语言知识能力和英语复习课堂效率的助长效应,旨在提高小学高年级英语复习课的学习效率,提升学生的学习热情以及自主复习和知识迁移的能力,进而推动学生综合运用语言能力的发展。 展开更多

关键词 小组成绩分工法 合作学习 小学英语 复习课 教学策略

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比较视阈下的《右台仙馆笔记》与《耳邮》 被引量：2

4

作者 王华宝 余力 《中国语言文学研究》 CSSCI 2018年第2期131-140,共10页

俞樾笔记小说《右台仙馆笔记》共十六卷,前四卷189则,与共218则的《耳邮》相同或相近的达172则,前者独有17则,《耳邮》独有46则;可见二者有相当的差异。俞樾于光绪六年完成了对《耳邮》的增删修改即"雅化"的工作,然后将之作... 俞樾笔记小说《右台仙馆笔记》共十六卷,前四卷189则,与共218则的《耳邮》相同或相近的达172则,前者独有17则,《耳邮》独有46则;可见二者有相当的差异。俞樾于光绪六年完成了对《耳邮》的增删修改即"雅化"的工作,然后将之作为《右台》的前四卷。而相同篇章有110则150处左右在字、词、句上存在差异,文字上表现为古今字、异体字、脱文和衍文等,词汇上表现为同义词的替换,语句上表现为语序位置的颠倒和调换;在内容上,有少量的增补。 展开更多

关键词 俞樾 《右台仙馆笔记》 《耳邮》 文献差异

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美术核心素养视域下的“金陵碑刻”课程的探索

5

作者 何建宏 《江苏教育》 2020年第93期7-11,共5页

中华传统文化在南京有着深厚的底蕴和多样的表现形式,为传统文化与美术教育融合提供了丰富的资源。金陵碑刻包括保存至今的碑、造像、摩崖题刻、石雕、墓志、刻经、画像石、经幢、建筑石刻等,是金陵文化重要的艺术载体之一。在美术教学... 中华传统文化在南京有着深厚的底蕴和多样的表现形式,为传统文化与美术教育融合提供了丰富的资源。金陵碑刻包括保存至今的碑、造像、摩崖题刻、石雕、墓志、刻经、画像石、经幢、建筑石刻等,是金陵文化重要的艺术载体之一。在美术教学中植入金陵碑刻的学习,丰富了小学美术课程的内容,增加了学生的学习兴趣,促进了学生美术核心素养的提升。 展开更多

关键词 金陵碑刻课程 融合式 美术核心素养 优秀传统文化

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独一无二的我--三年级心理辅导课教学设计

6

作者 万可 《江苏教育》 2021年第68期55-57,61,共4页

【设计理念】三年级学生正处于自我意识发展的萌芽阶段,对自我的认识容易受到外界环境的影响,面对负面评价容易产生不自信,不能合理看待自己的情况。因此,帮助学生认识自己的独特性,学会悦纳自我显得尤为重要。本课通过热身游戏、手掌... 【设计理念】三年级学生正处于自我意识发展的萌芽阶段,对自我的认识容易受到外界环境的影响,面对负面评价容易产生不自信,不能合理看待自己的情况。因此,帮助学生认识自己的独特性,学会悦纳自我显得尤为重要。本课通过热身游戏、手掌指纹画、寻人游戏等一系列活动,引导学生学会多角度了解自己,从而树立自信。 展开更多

关键词 悦纳自我 心理辅导课 教学设计

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小学六年级数学总复习方法的探索

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作者 王安元 《教师博览（下旬刊）》 2016年第11期60-61,共2页

六年级面临小学毕业和质量检测，数学总复习工作显得尤为重要，既要考虑到学生的学业质量水平提升，更要关注学生个体差异和全面发展。需要一个正确的总复习指导思想和行动策略，还需要一个协同化的组织和实施，确保总复习质量效益。开... 六年级面临小学毕业和质量检测，数学总复习工作显得尤为重要，既要考虑到学生的学业质量水平提升，更要关注学生个体差异和全面发展。需要一个正确的总复习指导思想和行动策略，还需要一个协同化的组织和实施，确保总复习质量效益。开展数学总复习的基本思路是：沟通整理，以生为主；面向全体，兼顾差异；追求分数，但不唯分。数学总复习的行动策略是：制定总复习计划；设计复习课文案，上好复习课；多形式开展“培优辅差”；定期组织质量检测。 展开更多

关键词 六年级 数学总复习 思路 做法 协同 提高

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暗夜作光明 润物细无声——依托网络课程,升华美育效能

8

作者 何建宏 《生活教育》 2021年第24期41-43,共3页

陶行知先生曾提出:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”新课程标准的精神和课程改革的要求,意在把美术教学的重点不仅仅放在学科本身,还要放在以人为本的德育上,渗透美育,以促进学生的全面发展。这就要... 陶行知先生曾提出:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”新课程标准的精神和课程改革的要求,意在把美术教学的重点不仅仅放在学科本身,还要放在以人为本的德育上,渗透美育,以促进学生的全面发展。这就要求教师在美术教学中重视美育,把美育与智育结合起来,不断渗透于点滴教学中。 展开更多

关键词 行知思想 网络课程 美育德育渗透

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依托心理主题班会,构建班级积极关系

9

作者 钱园园 《中小学班主任》 2024年第3期61-63,共3页

积极心理学倡导构建积极关系。在班级管理中,班主任依托心理主题班会课,积极建立安全信任的师生关系、友爱互助的同伴关系和共同成长的亲子关系,能有效增强班级凝聚力,推动良好班风的建设与发展。

关键词 心理主题班会课 班级管理 积极关系

原文传递

慧“不同” 悦“不同”——《不一样的你我他》教学谈

10

作者 万可 《福建教育》 2023年第30期59-61,共3页

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,健全人格指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,是道德与法治课程要培养的核心素养之一。《不一样的你我他》是统编《道德与法治》三年级下... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,健全人格指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,是道德与法治课程要培养的核心素养之一。《不一样的你我他》是统编《道德与法治》三年级下册第一单元中的一课。 展开更多

关键词 道德与法治课程 核心素养 思想品质 自我认知 健全人格 统编《道德与法治》 义务教育 第一单元

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立足儿童本位,回归文言趣心——小学文言文教学策略例谈 被引量：4

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作者 史学来 《江苏教育》 2021年第26期41-44,共4页

小学文言文教学应以儿童为本,回归文言趣心。教师应当灵活处理教材内容,消弭古今之隔;优化活动设计,让文言文教学趣味横生;融合课内外课程资源,建构文言文系列课程;变革评价方式,激发学生的阅读自信。教学文言文,有助于培养学生潜在的气... 小学文言文教学应以儿童为本,回归文言趣心。教师应当灵活处理教材内容,消弭古今之隔;优化活动设计,让文言文教学趣味横生;融合课内外课程资源,建构文言文系列课程;变革评价方式,激发学生的阅读自信。教学文言文,有助于培养学生潜在的气质,提升学生的语文素养。 展开更多

关键词 小学语文 文言文教学 文言趣心 教学策略

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德心融合视域下儿童健全人格培育的实践探索

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作者 万可 《福建教育》 2023年第52期34-36,共3页

健全人格是小学道德与法治学科要培养的核心素养之一,也是儿童身心健康的体现。统编小学《道德与法治》教材中编排了许多培养儿童健全人格的内容,对此,教师可探索在换位共情中浸润儿童的情感品质,在情境体验中锤炼儿童的意志品质,在小... 健全人格是小学道德与法治学科要培养的核心素养之一,也是儿童身心健康的体现。统编小学《道德与法治》教材中编排了许多培养儿童健全人格的内容,对此,教师可探索在换位共情中浸润儿童的情感品质,在情境体验中锤炼儿童的意志品质,在小组合作中培育儿童的律己品质,在综合评价中推动儿童的知行合一。 展开更多

关键词 德心融合 健全人格 积极心理品质

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提炼读写结合点,外显习作知识——“单元习作练课堂”之铺垫性训练策略谈

13

作者 张佩瑶 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第7期32-35,共4页

铺垫性训练,重在发挥让课文为习作教学铺垫的功能,即在单元课文教学中,教师利用与表达要素相匹配的关键语篇,启发学生发现其中语言表达的特点,精准提炼读写结合点,外显习作知识,并针对性地开展读写结合训练。铺垫性训练推进路径为:立足... 铺垫性训练,重在发挥让课文为习作教学铺垫的功能,即在单元课文教学中,教师利用与表达要素相匹配的关键语篇,启发学生发现其中语言表达的特点,精准提炼读写结合点,外显习作知识,并针对性地开展读写结合训练。铺垫性训练推进路径为:立足认知规律,搭建习作知识间的关联;品析关键语篇,提炼可迁移的习作方法;依托课文语境,针对性开展读写训练。 展开更多

关键词 “单元习作练课堂” 铺垫性训练 读写结合

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串联动词显变化——“习作练课堂”之铺垫训练

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作者 史学来 《小学语文教学》 2021年第34期28-29,共2页

教学内容:统编本五年级上册第七单元《四季之美》第一课时读写结合训练。教学目标:1.通过朗读,体会作者笔下春季的独特景致,从语言文字中发现景色的变化过程,体会景物的动态之美。2.能运用动词串联法,在静态的景物中融入动态的画面,将... 教学内容:统编本五年级上册第七单元《四季之美》第一课时读写结合训练。教学目标:1.通过朗读,体会作者笔下春季的独特景致,从语言文字中发现景色的变化过程,体会景物的动态之美。2.能运用动词串联法,在静态的景物中融入动态的画面,将景物动态变化的过程写具体。教学重难点:通过动词串联法描写一处景致,让静态的画面显现动态变化,营造美的意境。 展开更多

关键词 教学重难点 第一课时 语言文字 串联法 教学内容 教学目标 动态变化 五年级上册

原文传递

也谈小学趣味识字教学法

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作者 周书兰 《教育界（基础教育）》 2018年第4期77-78,共2页

识字教学是小学低年级语文教学的一个重点和难点,教师需要灵活采用多种识字教学方法,整体识字法与分散识字法相结合,激发学生的识字兴趣。比如,为了让学生认知掌握'清、晴、睛、情、请'等字,可以采用儿歌谜语导入的方法,先组织... 识字教学是小学低年级语文教学的一个重点和难点,教师需要灵活采用多种识字教学方法,整体识字法与分散识字法相结合,激发学生的识字兴趣。比如,为了让学生认知掌握'清、晴、睛、情、请'等字,可以采用儿歌谜语导入的方法,先组织学生自主查阅拼音识字,然后在小组合作学习中探索和发现识字规律,再在游戏活动中巩固新学的生字,最后联系生活识字,始终不离'趣味'二字。 展开更多

关键词 小学语文 识字教学 趣味识字

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多校联合美术主题网课实践——以“折纸添画”教学为例

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作者 何建宏 《中国中小学美术》 2020年第5期12-14,共3页

新学期伊始,为了抗击新冠疫情,教育部明确提出"停课不停学"的教学要求,这让以线下教学为主的中小学课程教学方式发生了巨大的变化。网络课程需要面向全体学生,并能达到有效教学的目的,这是对线上教学内容和教学管理提出的新... 新学期伊始,为了抗击新冠疫情,教育部明确提出"停课不停学"的教学要求,这让以线下教学为主的中小学课程教学方式发生了巨大的变化。网络课程需要面向全体学生,并能达到有效教学的目的,这是对线上教学内容和教学管理提出的新挑战。笔者为应对疫情期间的线上美术教学,以何建宏工作室团队为基础,在团队成员学校开展了联合主题式网络美术课程,期望在有效推进线上美术教学的同时,加强学生理解抗击疫情过程中所呈现的精神价值。 展开更多

关键词 线上教学 线下教学 美术课程 有效教学 网络课程 美术教学 主题式 新学期

原文传递

快乐识字 巧在随文

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作者 曹正红 《教育界（基础教育）》 2018年第4期6-7,共2页

随文识字不但可以使音、形、义一并学习,还能把生字、生词放在特定的语言环境和具体的文章中来感知、理解和掌握,是一种简便高效的教学方法。在具体的随文识字教学中,教师可以灵活采用多种教学方法:大多数形声字,可以采用归类识字法;一... 随文识字不但可以使音、形、义一并学习,还能把生字、生词放在特定的语言环境和具体的文章中来感知、理解和掌握,是一种简便高效的教学方法。在具体的随文识字教学中,教师可以灵活采用多种教学方法:大多数形声字,可以采用归类识字法;一些象形、指事、会意类的字可以采用看图识字法;字谜识字法;游戏识字法;儿歌识字法等。 展开更多

关键词 小学语文 识字教学 随文识字

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守住汉字文化 优化识字教学

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作者 曹正红 《求知导刊》 2019年第49期8-9,共2页

汉字的形成和演绎根植于中华民族传统文化,在小学识字教学中重视对汉字文化的渗透,语文教师应采取有针对性的教学措施,强化识字教学,让学生领略汉字文化精神,从而达到弘扬汉字文化的目的。

关键词 汉字 汉字文化 识字教学

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聚焦“壮士”,搭建阶梯式学习过程——《狼牙山五壮士》(第一课时)教学设计

19

作者 史学来 《教育视界》 2021年第26期65-67,共3页

【教学内容】统编小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,能借助小标题概括课文各部分内容。2.抓住关键词句品析第2自然段,理解"整体描写"的"面"和"个体描摹"... 【教学内容】统编小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,能借助小标题概括课文各部分内容。2.抓住关键词句品析第2自然段,理解"整体描写"的"面"和"个体描摹"的"点"相结合的方法,体会五壮士的英雄形象。3.尝试运用点面结合的写法描写五壮士跳崖场面的片段。 展开更多

关键词 小学语文 点面结合 第一课时 《狼牙山五壮士》 英雄形象 朗读课文 教学设计 阶梯式学习

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小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践

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作者 刘瑛 《科教导刊（电子版）》 2018年第25期220-220,共1页

伴随着我国教育事业地持续不断深化改革，我国体育教学也取得了很大发展。近些年，体育教学在快速发展地同时，也出现了很多新的问题，需要相关体育教学工作者投入更多时间和精力，积极创造更多新颖、高效的教学模式。其中多媒体教学已... 伴随着我国教育事业地持续不断深化改革，我国体育教学也取得了很大发展。近些年，体育教学在快速发展地同时，也出现了很多新的问题，需要相关体育教学工作者投入更多时间和精力，积极创造更多新颖、高效的教学模式。其中多媒体教学已经被广泛地应用到体育教学当中，对此我从小学体育教学中运用多媒体技术这个角度出发，对其展开深入探讨与论述。 展开更多

关键词 小学体育教学 多媒体技术 新课改

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