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高校微课建设的现状分析与发展对策研究 被引量：1140
1
作者 胡铁生 周晓清 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第2期5-13,共9页
为了解高校微课资源的建设现状,并寻求未来的发展对策,该研究依托全国首届高校微课教学比赛平台,通过问卷调查等方法收集到527位高校微课参赛教师的调查数据。调查发现高校微课建设存在时长受评价导向影响、微课功能定位过于偏向教师专... 为了解高校微课资源的建设现状,并寻求未来的发展对策,该研究依托全国首届高校微课教学比赛平台,通过问卷调查等方法收集到527位高校微课参赛教师的调查数据。调查发现高校微课建设存在时长受评价导向影响、微课功能定位过于偏向教师专业发展、微课制作"形式大于内容"等问题,并提出了高校微课建设迫切系列化、微课教学设计理念需要提升、微课平台及时转向应用环境建设等建议。 展开更多
关键词 教育资源建设 微课 高校 调查 对策
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混合学习的原理与应用模式 被引量：1178
2
作者 李克东 赵建华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期1-6,共6页
混合学习 (BlendedLearning)是人们对网络学习 (e Learning)进行反思后 ,出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语 ,其主要思想是把面对面 (Face to Face)教学和在线 (Online)学习两种学习模式有机地整合 ,以达到降低... 混合学习 (BlendedLearning)是人们对网络学习 (e Learning)进行反思后 ,出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语 ,其主要思想是把面对面 (Face to Face)教学和在线 (Online)学习两种学习模式有机地整合 ,以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。本文主要对混合学习的理论基础、基本原理、过程设计和应用模式等问题进行探讨。 展开更多
关键词 混合学习 在线学习 面对面教学
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数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心 被引量：754
3
作者 李克东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期46-49,共4页
本文从信息技术发展的角度出发 ,指出数字化学习是信息时代学习的重要方式 ,数字化学习是信息技术与课程整合的核心 ,并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具 ,同时还探讨了数字化学习的几种教学模式。
关键词 数字化学习 信息技术 课程整合 教学模式 学习者 学习观念 信息素养
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疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究 被引量：720
4
作者 焦建利 周晓清 陈泽璇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期106-113,共8页
“停课不停学”是教育部应对由于新冠肺炎疫情防控带来的延期开学而提出的新举措。为了帮助此举措更有效落到实处,该文系统梳理了当前国内一些典型的延学期间各地各类在线教学方案及案例。通过对这些案例的分析和总结,归纳了网络在线课... “停课不停学”是教育部应对由于新冠肺炎疫情防控带来的延期开学而提出的新举措。为了帮助此举措更有效落到实处,该文系统梳理了当前国内一些典型的延学期间各地各类在线教学方案及案例。通过对这些案例的分析和总结,归纳了网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等四种典型“停课不停学”的在线教学形式。在此基础上,为学校管理者、教师、学生、家长等实践主体提出了针对性的实施建议,以期为特殊时期的在线教学献言献策,为国内大中小学快速部署、实施在线教学提供参考。 展开更多
关键词 疫情防控 “停课不停学” 在线教学 案例研究
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协作学习及其协作学习模式 被引量：507
5
作者 赵建华 李克东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2000年第10期5-6,共2页
关键词 学生 协作学习 协作学习模式 电化教育
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移动学习研究综述 被引量：436
6
作者 叶成林 徐福荫 许骏 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期12-19,共8页
上个世纪末 ,利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起 ,短短几年时间 ,移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。本文首先论述了移动学习的概念及其定义 ,然后介绍国际上该领域的一些研究现状 。
关键词 移动学习 研究现状 综述
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“主导—主体”教学模式的理论基础 被引量：314
7
作者 何克抗 李克东 +1 位作者 谢幼如 王本中 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期3-9,共7页
本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理... 本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出 ,“主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短 ,因此 ,是比较科学而全面的理论基础。 展开更多
关键词 主导-主体 教学模式 教学研究 理论基础
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疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新 被引量：392
8
作者 谢幼如 邱艺 +1 位作者 黄瑜玲 王芹磊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期20-28,共9页
为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文... 为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 展开更多
关键词 疫情防控期间 “停课不停学” 在线教学方式 分析研究 创新
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教育信息化的发展转型:从“数字校园”到“智慧校园” 被引量：378
9
作者 胡钦太 郑凯 林南晖 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第1期35-39,共5页
数字校园初步实现了高校的信息资源整合与应用集成,但其面向最终用户的服务支撑能力弱、应用融合不深入等问题成为当前阻碍高校信息化发展的主要矛盾。该文在分析数字校园向智慧校园转型必要性的基础上,引入智慧校园的内涵与特征,证明... 数字校园初步实现了高校的信息资源整合与应用集成,但其面向最终用户的服务支撑能力弱、应用融合不深入等问题成为当前阻碍高校信息化发展的主要矛盾。该文在分析数字校园向智慧校园转型必要性的基础上,引入智慧校园的内涵与特征,证明智慧校园是高校教育信息化发展的更高形态;详细阐述了当前信息化新技术与智慧校园的技术承载与应用融合;最后提出高校发展智慧校园的策略与建议。 展开更多
关键词 教育信息化 数字校园 智慧校园 发展策略
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信息技术环境下基于协作学习的教学设计 被引量：197
10
作者 赵建华 李克东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期7-13,共7页
协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式 ,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要 ,许多国家的教育实... 协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式 ,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要 ,许多国家的教育实践中都已非常重视协作学习教学模式的应用。本文介绍了协作学习与协作学习模式 ,探索了协作学习的基本理论 ,并对协作学习模式下的教学设计进行了初步探讨。 展开更多
关键词 信息技术环境 教育设计 协作学习
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基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究 被引量：282
11
作者 卞金金 徐福荫 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期64-68,共5页
基于智慧课堂的学习模式研究,是近年来教育技术研究热点。该文在梳理国内外相关研究的基础上,分析智慧课堂的技术特征,设计基于智慧课堂的学习模式,体现了在智慧课堂环境支持下,师生在课前、课中和课后三个环节可采取的科学行为,并进行... 基于智慧课堂的学习模式研究,是近年来教育技术研究热点。该文在梳理国内外相关研究的基础上,分析智慧课堂的技术特征,设计基于智慧课堂的学习模式,体现了在智慧课堂环境支持下,师生在课前、课中和课后三个环节可采取的科学行为,并进行了学习模式的应用研究,结果表明:运用基于智慧课堂的学习模式,有助于学生优化学习过程,增强资源适应性,提高知识掌握率,提升学习兴趣。 展开更多
关键词 智慧课堂 学习模式 效果研究
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移动学习及其理论基础 被引量：222
12
作者 叶成林 徐福荫 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第3期23-26,共4页
移动学习是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。本文介绍移动学习与移动教育的基本概念,分析了移动学习的理论基础,进而指出移动学习是知识经济社会学习社会化与终身化... 移动学习是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。本文介绍移动学习与移动教育的基本概念,分析了移动学习的理论基础,进而指出移动学习是知识经济社会学习社会化与终身化进程中一种重要的新型学习范式。 展开更多
关键词 移动学习 理论基础 移动教育 终身学习 学习范式 学习效率
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数字化学习(下)——信息技术与课程整合的核心 被引量：184
13
作者 李克东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第9期18-22,共5页
本文从信息技术发展的角度出发 ,指出数字化学习是信息时代学习的重要方式 ,数字化学习是信息技术与课程整合的核心 ,并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具 。
关键词 数字化学习 信息技术 课程内容 认知工具 教学模式 网络教学
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新媒体联盟2015地平线报告高等教育版 被引量：214
14
作者 NMC地平线项目 龚志武 +6 位作者 吴迪 陈阳键 苏宏 黄淑敏 陈木朝 吴杰锋 焦建利 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第2期3-22,42,共21页
美国新媒体联盟《地平线报告》已经连续发布13年,堪称全球历时最长的探索新技术发展趋势和教育应用的报告。《2015地平线报告高等教育版》由新媒体联盟和美国高校教育信息化协会合作完成,旨在考察新兴技术对高等教育教与学及创造性探究... 美国新媒体联盟《地平线报告》已经连续发布13年,堪称全球历时最长的探索新技术发展趋势和教育应用的报告。《2015地平线报告高等教育版》由新媒体联盟和美国高校教育信息化协会合作完成,旨在考察新兴技术对高等教育教与学及创造性探究所产生的潜在影响。报告放眼2016-2020年,沿用以往讨论趋势和挑战的三元维度展开,即政策,领导力和实践,确定了18项未来五年极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战和重要的技术进展。关键趋势中,长期趋势包括:创设灵活且富于创新的学习环境,以及增进高等教育机构之间的合作;中期趋势包括:量化学习和开放教育资源的激增;短期趋势包括:混合学习的应用和学习空间的重构。就制约高等教育领域技术应用的挑战而言,正式与非正式学习的融合、数字素养的提升被认为是可解决的挑战,个性化学习与复杂性思维教学的实现是艰难的挑战,而教育模式的竞争以及教学激励机制的变革则是棘手的挑战。未来1-5年内,自带设备、翻转课堂、创客空间、可穿戴技术、自适应学习技术以及物联网技术将对高等教育产生重要影响。《2015地平线报告高等教育版》中文版,由广州广播电视大学龚志武博士团队编译,华南师范大学焦建利博士审校。其发布目的是及时了解国际范围内高等教育机构未来五年的前景如何、哪些技术和发展趋势将推动教育变革,以及将面对哪些艰难的挑战等问题,希望引起国内专家的关注和研究,以促进我国高等教育变革和教育信息化发展。 展开更多
关键词 媒体联盟 学习过程 非正式学习 自适应学习 混合学习 复杂性思维 学习空间 物联网 新兴技术 教育应用
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信息技术与课程整合的目标和方法 被引量：167
15
作者 李克东 《中小学信息技术教育》 2002年第4期22-28,共7页
本文讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略,以及分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下的信息技术与课程整合的模式。
关键词 信息技术 课程整合 指导思想 教学组织模式
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专题学习网站的教学设计 被引量：162
16
作者 谢幼如 尹睿 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期34-38,共5页
现代信息技术的迅猛发展 ,特别是 Internet与校园网的接轨 ,为学校教育教学提供了丰富的资源。专题学习网站作为教学资源的一种主要表现形态日益显示出蓬勃发展的生机。本文从教学改革和人才培养的需要出发 ,阐述了专题学习网站的组成... 现代信息技术的迅猛发展 ,特别是 Internet与校园网的接轨 ,为学校教育教学提供了丰富的资源。专题学习网站作为教学资源的一种主要表现形态日益显示出蓬勃发展的生机。本文从教学改革和人才培养的需要出发 ,阐述了专题学习网站的组成、设计原则、设计策略 ,并进而探讨专题学习网站的教学设计方法。 展开更多
关键词 专题学习网站 教学设计 信息技术 设计原则 教学改革
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“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养 被引量：197
17
作者 李小涛 高海燕 +1 位作者 邹佳人 万昆 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期28-36,共9页
"互联网+"时代为教育的建构与重组提供了新的思考方式,也为STEAM教育到创客教育的变迁提供了有利环境。STEAM课程是美国政府主导的"项目引路PLTW"计划所倡导的以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的课程,STEAM教... "互联网+"时代为教育的建构与重组提供了新的思考方式,也为STEAM教育到创客教育的变迁提供了有利环境。STEAM课程是美国政府主导的"项目引路PLTW"计划所倡导的以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的课程,STEAM教育以项目学习为主要学习方式,学习者通过项目学习来完成学业,获得知识与技能,期间同时获得创新能力的培养。STEAM教育重点营造了政府支持的以项目学习、具身学习为基础的学习环境,培养了学习者的项目学习能力。与STEAM相比,创客教育不仅深化了项目学习能力,且其更加关注学习者创新能力的培养。创客教育以培养创新能力为目标,围绕这一目标,创客教育将学习者视为创造者——创客;将学习场所拓展到传统学习场所以外的空间——创客空间。创客教育成功地把学习重点由基于项目的学习转移到创新创造能力的培养上来,这一转折成为创客教育的亮点。从STEAM教育到创客教育的转变,本质上深化了从培养简单学科素养(即STEAM素养)到综合素养的转变,实现了从培养项目学习能力到培养创新能力的转变。 展开更多
关键词 互联网+ STEAM 项目学习 创客 创客教育 创客空间 创新能力
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“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究 被引量：195
18
作者 柏晶 谢幼如 +1 位作者 李伟 吴利红 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第1期64-70,共7页
"十三五"期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。由于基于产出的教育理念(Outcome-Based Education,简称OBE)聚焦社会对人才的实际需求,强调围绕学习产出来组织课程建设、安排教学时间和设计关键资源而越... "十三五"期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。由于基于产出的教育理念(Outcome-Based Education,简称OBE)聚焦社会对人才的实际需求,强调围绕学习产出来组织课程建设、安排教学时间和设计关键资源而越来越受到人们的关注。该文立足"互联网+"时代人才培养需求,以OBE理念与建设性后现代哲学为指导,综合运用解释结构模型等方法,构建了基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型,并在实践中加以应用。研究与实践表明,该模型具有鲜明的特色与创新,将为在线开放课程的建设与发展提供有力的理论支撑和实践指导。 展开更多
关键词 在线开放课程 OBE理念 课程资源 结构模型
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微博客及其教育应用探析 被引量：179
19
作者 林书兵 徐晓东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期16-20,共5页
微博客是Web2.0的最新技术应用形式。根据其特点本文分析了以Twitter为代表的微博客在教育领域应用的可能性和潜力,并通过国外开展的一些微博客教育应用实践,探讨了将微博客引入教育教学中的主要应用范畴和面临的主要问题,最后笔者就此... 微博客是Web2.0的最新技术应用形式。根据其特点本文分析了以Twitter为代表的微博客在教育领域应用的可能性和潜力,并通过国外开展的一些微博客教育应用实践,探讨了将微博客引入教育教学中的主要应用范畴和面临的主要问题,最后笔者就此提出了一些相关的推广建议。 展开更多
关键词 微博客 TWITTER 移动学习
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智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究 被引量：172
20
作者 谢幼如 吴利红 +4 位作者 黎慧娟 郭琳科 黄咏瑜 肖玲 杨阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期36-42,共7页
随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征,为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学习理论和语文阅读教... 随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征,为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学习理论和语文阅读教学理论为指导,采用文献研究和行动研究方法,按照"理论推演—实践修正—效果评价"的步骤对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径进行探究,形成了一条促进小学生阅读生成的可视化教学路径,并从知识生成、方法生成和情感生成等方面构建了小学语文阅读课生成的评价指标体系。研究结果表明,该教学路径对促进小学生的阅读生成具有明显效果和可操作性。 展开更多
关键词 生成性教学 教学路径 智慧学习环境 小学语文阅读课
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