期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到322篇文章
< 1 2 … 17 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
“新冠疫情下的汉语国际教育:挑战与对策”大家谈(下) 被引量：66
1
作者 陆俭明 崔希亮 +18 位作者 张旺熹 张鹏 梁霞 郑艳群 冯丽萍 孙瑞 郝美玲 古川裕 金海燕 司甜 程红 王辰 项英 季晶晶 赵杨 张黎 包亮 曹秀玲 李先银 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-16,共16页
新冠疫情下的汉语国际教育急需采取的两大对策新冠病毒肆虐全球,严重影响着人类的生命安全,也严重影响着全球的经济与文化,以及各国的正常来往与交流。我国虽然在党中央、国务院统一领导和有效指挥下,在全国范围内取得了防控、抗击新冠... 新冠疫情下的汉语国际教育急需采取的两大对策新冠病毒肆虐全球,严重影响着人类的生命安全,也严重影响着全球的经济与文化,以及各国的正常来往与交流。我国虽然在党中央、国务院统一领导和有效指挥下,在全国范围内取得了防控、抗击新冠疫情的重大战略成果,但防控抗击新冠病毒之战还将会持续相当长的时间,我们都得有“新冠疫情常态化”的思想准备。无疑,汉语国际教育面临着巨大的挑战。我们不能干等,得积极想出对策,使汉语国际教育继续蓬勃地开展起来。大家可以想出多种对策,但我认为最重要的是以下两大对策. 展开更多
关键词 汉语国际教育 挑战与对策 经济与文化 常态化 疫情 生命安全 防控 病毒
原文传递
新形势下短期来华“深接触”汉语项目的模式化构建--以北京语言大学汉语速成学院暑期AP项目为例 被引量：8
2
作者 李先银 魏耕耘 《国际汉语教学研究》 2016年第1期37-44,共8页
当前,在海外完成汉语学习和中国文化"初体验"之后,来华进行"深接触"的以"语言—文化"为双目标的短期特殊项目越来越多。本文以北京语言大学汉语速成学院承办的暑期"AP中文青少年国际领导力项目"... 当前,在海外完成汉语学习和中国文化"初体验"之后,来华进行"深接触"的以"语言—文化"为双目标的短期特殊项目越来越多。本文以北京语言大学汉语速成学院承办的暑期"AP中文青少年国际领导力项目"为例,探讨新形势下短期来华特殊汉语项目的模式化构建问题。基于"社会文化理论"、考虑多方需求和特点构建的AP教学模式,具有良好的实践性和可复制性,可为类似的"语言—文化"项目提供范式和模式支持。 展开更多
关键词 汉语国际教育 教学模式 暑期AP项目
下载PDF
基于SVM和BP神经网络的作文自动评分效果比较
3
作者 马洪超 郭力 彭恒利 《考试研究》 2019年第5期8-13,共6页
随着人工智能的发展,深度学习方法被广泛应用到图像、语音处理等领域。在教育考试领域,国内外众多机构和研究者对作文自动评分展开研究。基于汉语水平考试(HSK)作文语料库,对已标注作文文本进行特征提取和筛选,在此基础上,采用支持向量... 随着人工智能的发展,深度学习方法被广泛应用到图像、语音处理等领域。在教育考试领域,国内外众多机构和研究者对作文自动评分展开研究。基于汉语水平考试(HSK)作文语料库,对已标注作文文本进行特征提取和筛选,在此基础上,采用支持向量机(SVM)和BP神经网络两种深度学习方法对作文等级分类,比较两种方法不同训练函数在HSK作文预测结果上的差异。 展开更多
关键词 SVM BP神经网络 作文自动评分 语言特征
下载PDF
“新冠疫情下的汉语国际教育:挑战与对策”大家谈(上) 被引量：96
4
作者 李宇明 李秉震 +10 位作者 宋晖 白乐桑 刘乐宁 吴勇毅 李泉 温晓虹 陈闻 任鹰 苏英霞 刘荣艳 陈默 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期1-11,共11页
新冠肺炎疫情自爆发以来,对世界各国人民的工作、生活、教育、娱乐等都产生极大的影响,需要人类命运共同体中的所有组织和人员积极应对,共克时艰。为有效应对这一持续时间很长的重大突发事件,全球受疫情影响的地区纷纷采取了临时关闭学... 新冠肺炎疫情自爆发以来,对世界各国人民的工作、生活、教育、娱乐等都产生极大的影响,需要人类命运共同体中的所有组织和人员积极应对,共克时艰。为有效应对这一持续时间很长的重大突发事件,全球受疫情影响的地区纷纷采取了临时关闭学校的措施,学生学习方式从线下学习为主转向全面的线上学习,由此世界上出现了史上规模最大且必将影响深远的教育生态改变。这种历史性的变革必然会导致教学模式、资源、方法、手段乃至教学内容、观念、管理等方面的重大变化。汉语国际教育界/国际中文教育界同样在积极思考、努力应对,探索教学新路径。 展开更多
关键词 汉语国际教育 学生学习方式 挑战与对策 重大突发事件 人类命运共同体 教学内容 教学模式 有效应对
原文传递
强化词语教学,淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学 被引量：80
5
作者 杨惠元 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期37-43,共7页
本文在陆俭明先生的文章《“对外汉语教学”中的语法教学》的基础上 ,进一步阐明了在对外汉语教学中 ,语法教学应该“强化词语教学 ,淡化句法教学”。文章共三个部分 :一、什么是“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?二、为什么要“强化词... 本文在陆俭明先生的文章《“对外汉语教学”中的语法教学》的基础上 ,进一步阐明了在对外汉语教学中 ,语法教学应该“强化词语教学 ,淡化句法教学”。文章共三个部分 :一、什么是“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?二、为什么要“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?三、如何“强化词语教学 。 展开更多
关键词 词语教学 句法教学 对外汉语教学 语法教学 教学内容 教学效果
原文传递
话语标记“你知道” 被引量：86
6
作者 刘丽艳 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2006年第5期423-432,共10页
本文根据话语标记"你知道"与所指信息单位间的位置关系,总结出该标记的三种使用模式,即"…,你知道吗—,X,…"(模式1);"…,X—你知道吗/吧,…"(模式2)和"…,你知道,—X,…"(模式3)。通过对"... 本文根据话语标记"你知道"与所指信息单位间的位置关系,总结出该标记的三种使用模式,即"…,你知道吗—,X,…"(模式1);"…,X—你知道吗/吧,…"(模式2)和"…,你知道,—X,…"(模式3)。通过对"你知道"三种使用模式及功能的考察,我们认为该格式在口语交际中的功能典型地体现了话语标记元语用功能的互动性特征。 展开更多
关键词 话语标记 你知道 可及性 互动 语境假设
原文传递
拼音文字背景的外国学生汉字书写错误研究 被引量：81
7
作者 江新 柳燕梅 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2004年第1期60-70,共11页
本文通过研究拼音文字背景的32名外国学生在自然写作中出现的汉字书写错误类型，探讨汉字书写法知识的形成和发展规律。结果显示，(1)在书写错误中错字比别字多，但随着识字量增加，被试汉字书写中的错字错误减少，而别字错误增多。(2)... 本文通过研究拼音文字背景的32名外国学生在自然写作中出现的汉字书写错误类型，探讨汉字书写法知识的形成和发展规律。结果显示，(1)在书写错误中错字比别字多，但随着识字量增加，被试汉字书写中的错字错误减少，而别字错误增多。(2)在全体汉字书写错误中，由字形相似导致的错误多于由字音相似导致的错误，但随着识字量增加，被试汉字书写中的字形错误减少，而字音错误增多。在别字错误中字形和字音错误也存在类似的趋势。 展开更多
关键词 对外汉语教学 汉字书写 拼音文字 字形 字音
原文传递
动词重叠式的基本意义 被引量：67
8
作者 杨平 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期8-16,共9页
本文认为动词重叠式的基本意义是减小动量,这里的动量包括动作的时间长短(时量)、次数多少(频量)、力量轻重(力量)、社会价值的高低(价值量)等方面。这个量是一个主观的量、模糊的量。这样的意义概括可以对使用动词重叠式的各种句子做... 本文认为动词重叠式的基本意义是减小动量,这里的动量包括动作的时间长短(时量)、次数多少(频量)、力量轻重(力量)、社会价值的高低(价值量)等方面。这个量是一个主观的量、模糊的量。这样的意义概括可以对使用动词重叠式的各种句子做出统一的合理的解释。至于委婉的语气、尝试的意味、闲适的感觉等,都是由减小动量这一基本意义在不同语境下显现出的句式义,而不是动词重叠式本身的意义。文章的第三部分简要地分析了动词重叠式与相关的几种形式的异同。 展开更多
关键词 动词重叠式 基本意义 语境 句式义 形式 语法意义 语文教学
原文传递
作为话语标记语的“不是” 被引量：69
9
作者 刘丽艳 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期23-32,共10页
在北方方言口语中,存在一个起话语标记作用的“不是”,它通常会出现在话轮的开头和中间。“不是”作为话语标记语具有引发和反应两种功能,其中反应功能是主要功能。“标异性”是话语标记“不是”的核心义,它标示着说话人在话语交际过程... 在北方方言口语中,存在一个起话语标记作用的“不是”,它通常会出现在话轮的开头和中间。“不是”作为话语标记语具有引发和反应两种功能,其中反应功能是主要功能。“标异性”是话语标记“不是”的核心义,它标示着说话人在话语交际过程中交际状态或认知倾向上的前后不一致;“不是”的标异作用违背了交际礼貌原则中的一致准则和克制准则,这限制了“不是”的使用人群和使用场合。 展开更多
关键词 话语标记 交际状态 认知倾向
原文传递
试论课堂教学研究 被引量：47
10
作者 杨惠元 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期37-42,共6页
本文论述了三个问题 :( 1 )作为教师 ,要搞好教学 ,就必须要研究教学 ,研究教学的规律。研究教学要从四大环节入手 ,重点是研究课堂教学。 ( 2 )研究课堂教学主要是研究自己如何教———明确教学意识 ,规范教学行为。 ( 3)在课堂教学中 ... 本文论述了三个问题 :( 1 )作为教师 ,要搞好教学 ,就必须要研究教学 ,研究教学的规律。研究教学要从四大环节入手 ,重点是研究课堂教学。 ( 2 )研究课堂教学主要是研究自己如何教———明确教学意识 ,规范教学行为。 ( 3)在课堂教学中 ,教师最重要的教学行为应当是讲解和指导学生操练。 展开更多
关键词 对外汉语教学 课堂教学 教学意识 教学行为 教师 教学改革 教材
原文传递
生词重现率对欧美学生汉语词汇学习的影响 被引量：47
11
作者 柳燕梅 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期59-63,共5页
本文通过两个实验说明生词重现率对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验一发现 ,母语学习中存在的词频效应 ,在欧美学生的汉语词汇学习中也存在 ,即词的重现率越高 ,学生掌握得越好。实验二表明 ,采取提高生词重现率的教学方法 。
关键词 生词 重现率 词汇学习 词频效应 欧州 美国 学生 汉语学习 教学方法
原文传递
作为话语标记的“这个”和“那个” 被引量：31
12
作者 刘丽艳 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期89-96,共8页
作为话语标记的"这个2"和"那个2"在口语交际中的功能主要体现为它们对语篇的组织功能,具体表现为它们在话轮转换、话语衔接、占据话轮等方面所发挥的作用;同时从它们功能发挥的具体表现形式来看还具有以下两个特点... 作为话语标记的"这个2"和"那个2"在口语交际中的功能主要体现为它们对语篇的组织功能,具体表现为它们在话轮转换、话语衔接、占据话轮等方面所发挥的作用;同时从它们功能发挥的具体表现形式来看还具有以下两个特点:指后性和替代性。它们的指后性和替代性特征表明:"这个2和"那个2"虽然已经从指代短语虚化为话语标记,但它们的话语标记功能仍然会受到初始词功能的影响。同时,受初始词功能(近指代词短语和远指代词短语)的影响,"这个2"和"那个2"在使用中还会表现出功能差异和所出现语境的差异。 展开更多
关键词 话语标记 语篇组织功能 指后性 替代性
原文传递
年轻人日常会话中插话现象的性别差异调查 被引量：19
13
作者 张倩 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期74-80,共7页
本调查以年轻人为被试,对日常会话中的插话现象做了录音调查。从插话的频率、重叠现象的合作成功率、打断现象以及话题转换的成功率等几个方面进行分析,结果显示在异性会话中男性与女性插话频率并不存在明显差别;然而男性插话的成功率... 本调查以年轻人为被试,对日常会话中的插话现象做了录音调查。从插话的频率、重叠现象的合作成功率、打断现象以及话题转换的成功率等几个方面进行分析,结果显示在异性会话中男性与女性插话频率并不存在明显差别;然而男性插话的成功率明显高于女性,插话是男性掌握话题控制权的主要手段之一。本文结合国内外的研究理论与成果,对差异的社会成因进行了初步的解释与讨论。 展开更多
关键词 青年人 日常会话 插话现象 性别差异 调查研究 汉语 语用学
原文传递
浅谈对外汉语教材“词语例释”的编写 被引量：12
14
作者 苏英霞 《汉语学习》 北大核心 2004年第4期56-61,共6页
“词语例释”是对外汉语教材有关语法与词汇知识介绍中的一个重要部分 ,与一般辞书中对字、词的“解释性”说明不同 ,对外汉语教材中的“词语例释”应是“生成性”的。本文从第二语言教学与学习的角度探讨了对外汉语教材“词语例释”编... “词语例释”是对外汉语教材有关语法与词汇知识介绍中的一个重要部分 ,与一般辞书中对字、词的“解释性”说明不同 ,对外汉语教材中的“词语例释”应是“生成性”的。本文从第二语言教学与学习的角度探讨了对外汉语教材“词语例释”编写中应注意的一些问题。 展开更多
关键词 教材 词语例释 语义 语法 语用
下载PDF
容器隐喻与“有+抽象名词”的量性特征——兼论“有+抽象名词”的属性化 被引量：27
15
作者 李先银 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期78-85,共8页
抽象名词分主生的和寄生的两种,前者不能进入"有+抽象名词",而后者可以。寄生抽象名词与其寄生的主体形成隐喻容器关系,使得"有+抽象名词"获得隐喻容器关系默认的"大量义",这种"大量义"是隐性... 抽象名词分主生的和寄生的两种,前者不能进入"有+抽象名词",而后者可以。寄生抽象名词与其寄生的主体形成隐喻容器关系,使得"有+抽象名词"获得隐喻容器关系默认的"大量义",这种"大量义"是隐性的,没有量性标记。隐性的"大量义"使"有+抽象名词"具有区别性,很容易属性化并且形容词化,从而再受程度副词的修饰。 展开更多
关键词 抽象名词 容器隐喻 量性特征 属性化
原文传递
动词重叠AABB式的语法化 被引量：19
16
作者 胡孝斌 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2006年第4期18-25,共8页
动词重叠AABB式既有动词性,也具有形容词重叠AABB式的形式和功能。本文认为,现代汉语中动词重叠AABB式正处在向形容词性的AABB式演变的过程当中,并对其演变规律进行了预测。同时指出,动词重叠AABB式不应该被视为双音节动词的重叠,而应... 动词重叠AABB式既有动词性,也具有形容词重叠AABB式的形式和功能。本文认为,现代汉语中动词重叠AABB式正处在向形容词性的AABB式演变的过程当中,并对其演变规律进行了预测。同时指出,动词重叠AABB式不应该被视为双音节动词的重叠,而应该看成是单音节动词重叠AA式和BB式的叠结。 展开更多
关键词 动词重叠 单音节 语法化 词汇化
下载PDF
外国学生汉语字词学习的影响因素——兼论《汉语水平大纲》字词的选择与分级 被引量：20
17
作者 江新 赵果 +2 位作者 黄慧英 柳燕梅 王又民 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期14-22,共9页
本文针对《汉语水平大纲》修订的需要,对外国学生汉语字词学习的影响因素进行了实验研究和语料统计研究,在此基础上对《汉语水平大纲》字词选择和分级提出了建议。论文分为四个部分,首先对前人关于外国学生汉语字词学习影响因素的研究... 本文针对《汉语水平大纲》修订的需要,对外国学生汉语字词学习的影响因素进行了实验研究和语料统计研究,在此基础上对《汉语水平大纲》字词选择和分级提出了建议。论文分为四个部分,首先对前人关于外国学生汉语字词学习影响因素的研究进行概述,然后对外国学生字词学习影响因素进行实验研究,再对外国学生汉语字词使用情况进行统计分析,最后对《大纲》字词选择和分级的原则进行讨论。 展开更多
关键词 字词学习 字频 词频 构词数
原文传递
句尾“了”构成的句式、语义及语用功能 被引量：16
18
作者 谭春健 《汉语学习》 北大核心 2004年第2期26-31,共6页
汉语中存在"易态"范畴。所谓"易态"就是:在时间流逝中,事件从某一时间边界前的初始状态进入时间边界后的终结状态。"了"在句尾正是体现"易态"范畴的句法标记。其构成的句法形式包括:(已经+)VP... 汉语中存在"易态"范畴。所谓"易态"就是:在时间流逝中,事件从某一时间边界前的初始状态进入时间边界后的终结状态。"了"在句尾正是体现"易态"范畴的句法标记。其构成的句法形式包括:(已经+)VP+了、就要+VP+了、该+VP+了、开始+VP+了、不+VP+了、不再+VP+了、再也不+VP+了、别+VP+了,等等。上述句式共同的语义内涵为:事件在时间边界"T"前并不处于终结状态"S",但在时间边界"T"后则处于终结状态"S",或者说,事件在时间区域"T"处于初始状态"S",但在时间区域"T+R"处于终结状态" S"。其语用功能表现为传递新信息、提示、归纳推演三种。 展开更多
关键词 了 易态范畴 时间边界 语义内涵 语用功能
下载PDF
表达祈使的“去”在对话语境中的主观化与叹词化 被引量：23
19
作者 李先银 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期192-201,共10页
独立使用表达祈使的"去"在互动对话语境中由祈使驱离,发展出表达禁止和话语否定的话语意义,形成一个主观化的梯次等级。伴随"去"的主观化,其发音弱化为qie或者qi,表达对观点的否定感叹,发生了叹词化。"去"... 独立使用表达祈使的"去"在互动对话语境中由祈使驱离,发展出表达禁止和话语否定的话语意义,形成一个主观化的梯次等级。伴随"去"的主观化,其发音弱化为qie或者qi,表达对观点的否定感叹,发生了叹词化。"去"的段首位置和"去"的离开义是"去"叹词化的语法-语义基础。"去"叹词化的机制是情境中的主观化和情态义的转移附加。 展开更多
关键词 祈使 去 话语否定 主观化 叹词化
原文传递
汉字教学中部件策略训练效果的研究 被引量：17
20
作者 柳燕梅 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期61-66,共6页
本研究通过自然课堂环境下的教学实验,探索了汉字部件策略的训练教学中,分散训练和集中训练两种方式对学生策略使用的影响,以及训练对不同母语背景的学生策略使用的影响效果。结果发现,策略训练会使学生的策略使用频率有所提高,分散训... 本研究通过自然课堂环境下的教学实验,探索了汉字部件策略的训练教学中,分散训练和集中训练两种方式对学生策略使用的影响,以及训练对不同母语背景的学生策略使用的影响效果。结果发现,策略训练会使学生的策略使用频率有所提高,分散训练方式的效果略优于集中训练的方式,两种方式效果的差异极其接近显著;但对欧美学生和东南亚学生的教学效果无显著差异。 展开更多
关键词 汉字学习 部件策略 策略教学 训练方式
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 17 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部