《普通高中化学课程标准(2017年版)》学生必做实验与教学大纲学生实验的比较研究 被引量：1

1

作者 严文法 姬荣荣 李彦花 《化学教与学（下半月）》 2020年第2期47-52,共6页

《普通高中化学课程标准(2017年版)》强调学生必做实验是对课程标准实验稿的一个调整和修正。从实验编排形式及数目、内容选择以及目标要求等方面对《普通高中化学课程标准(2017年版)》学生必做实验与2002年颁布的《全日制普通高级中学... 《普通高中化学课程标准(2017年版)》强调学生必做实验是对课程标准实验稿的一个调整和修正。从实验编排形式及数目、内容选择以及目标要求等方面对《普通高中化学课程标准(2017年版)》学生必做实验与2002年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲》学生实验进行了比较。研究发现,2017年版课程标准在实验的数目与编排形式、内容选择及其目标要求等方面都体现出了在以往教学大纲和课程标准的基础上的全面优化,是为全面提升学生学科核心素养所作的设计。相比于教学大纲学生实验,2017年版课程标准还通过强调“必做”,对学生实验的要求更为明确和带有指令性。 展开更多

关键词 素质教育 学科核心素养 必做实验 研究比较

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物理学科核心素养的内涵与表现 被引量：126

2

作者 胡卫平 《中学物理教学参考》 北大核心 2017年第8期1-3,共3页

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要组成部分。

关键词 物理学科 科学素养 内涵 社会发展需要 育人价值 关键能力 终身发展 教育过程

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物理学科核心素养的建构 被引量：52

3

作者 胡卫平 《中学物理教学参考》 北大核心 2017年第7期1-3,共3页

物理教育是科学教育的一部分,国际上对物理教育的研究,都是在科学教育统一的框架下进行的。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,... 物理教育是科学教育的一部分,国际上对物理教育的研究,都是在科学教育统一的框架下进行的。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,是学生科学素养的重要组成部分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。 展开更多

关键词 物理学科 物理教育 物理课程标准 物理学习 学会学习 高中物理 育人价值 科学学习 思维过程 概念学习

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基于化学史学科核心素养培养价值的教学设计--以新人教版必修第一册“电解质的电离”为例 被引量：16

4

作者 刘贝贝 严文法 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第9期51-55,共5页

化学史是承载化学知识、科学方法、科学思维与科学精神的形成、发展及演变过程的真实情境素材,具有丰富的学科核心素养培育价值。在阐释化学史内涵价值的基础上,以“电解质的电离”为例,分析史料中蕴含的学科核心素养,设计具体教学过程... 化学史是承载化学知识、科学方法、科学思维与科学精神的形成、发展及演变过程的真实情境素材,具有丰富的学科核心素养培育价值。在阐释化学史内涵价值的基础上,以“电解质的电离”为例,分析史料中蕴含的学科核心素养,设计具体教学过程,讨论并揭示了化学史在化学教学及学科核心素养发展中的价值。 展开更多

关键词 化学史 核心素养 教学设计 电解质的电离

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基于情境的高中化学习题设计——以新人教版必修教材中的习题为例 被引量：13

5

作者 严文法 张瑶 马圆 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第1期85-89,共5页

习题是巩固和诊断学生知识基础、能力水平的重要载体和工具。新课程标准(2017年版)在教材编写中建议:习题设计应具有情境性。新人教版化学必修教材中设计了丰富的情境化试题,对其进行分析发现,情境化试题在拓宽学生认知、建立理论与实... 习题是巩固和诊断学生知识基础、能力水平的重要载体和工具。新课程标准(2017年版)在教材编写中建议:习题设计应具有情境性。新人教版化学必修教材中设计了丰富的情境化试题,对其进行分析发现,情境化试题在拓宽学生认知、建立理论与实践联系、提高问题解决能力和培养正确价值观等方面具有重要的价值。探讨习题情境素材的选择和创设思路,并在此基础上进一步阐述应用情境素材命制习题的方法。 展开更多

关键词 情境 高中化学习题设计 必修教材 化学教学

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基于概念转变模型和认知冲突图的课例研究——以“化学平衡的动态性”为例 被引量：12

6

作者 周礼 鲁春梅 +1 位作者 闫春更 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第9期25-30,共6页

基于概念转变模型,介绍了典型认知冲突图模型的构成要素(新认知、差异性事件、迷思概念、目标科学概念、批判性事件或解释、关联科学概念、支持性认知)及其建构过程。以"化学平衡的动态性"的认知冲突图的建立为例,呈现了相关... 基于概念转变模型,介绍了典型认知冲突图模型的构成要素(新认知、差异性事件、迷思概念、目标科学概念、批判性事件或解释、关联科学概念、支持性认知)及其建构过程。以"化学平衡的动态性"的认知冲突图的建立为例,呈现了相关的教学设计并提出了冲突图教学的实施建议。 展开更多

关键词 认知冲突图 概念转变 迷思概念 化学平衡

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高中生对“物质的量”概念群的理解水平测查 被引量：9

7

作者 张琨 周礼 +2 位作者 闫春更 周宝石 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第15期28-32,共5页

通过编制信度、效度可靠的测量工具对高中生"物质的量"概念群的理解水平进行测查,发现大部分学生主要处于部分理解并伴随一定的误解的理解水平;学生对各概念的理解均存在迷思概念;学生在"物质的量"概念群中的迷思... 通过编制信度、效度可靠的测量工具对高中生"物质的量"概念群的理解水平进行测查,发现大部分学生主要处于部分理解并伴随一定的误解的理解水平;学生对各概念的理解均存在迷思概念;学生在"物质的量"概念群中的迷思概念共计14条。 展开更多

关键词 物质的量 概念群 理解水平 迷思概念

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整合FLOWMAP与SOLO分类理论的化学学习评价——以“化学平衡”为例 被引量：8

8

作者 周礼 闫春更 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第15期8-14,共7页

基于FLOWMAP和SOLO分类理论对高中生"化学平衡"认知结构进行测查并评价其学习水平,研究表明:学优生的认知结构中对"化学平衡"概念内涵的认知较为清晰和丰富;学生认知结构变量(广度、丰富度)与其纸笔测试成绩呈现显... 基于FLOWMAP和SOLO分类理论对高中生"化学平衡"认知结构进行测查并评价其学习水平,研究表明:学优生的认知结构中对"化学平衡"概念内涵的认知较为清晰和丰富;学生认知结构变量(广度、丰富度)与其纸笔测试成绩呈现显著的正相关;学生对化学平衡知识体系中6个主要概念的学习水平的差异较大,尤其对"压强因素"的认知较差;学生容易忽视化学平衡常数,并且对各影响因素进行科学推理时论证的严谨性较为缺乏,认知不全面且抽象性水平不高。 展开更多

关键词 流程图 认知结构 学习水平 化学平衡

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农村教师对后进学生刻板印象的测量研究 被引量：6

9

作者 王欢 史耀疆 +3 位作者 王爱琴 罗朴尚 罗思高 诸彦杰 《经济学（季刊）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期997-1010,共14页

教师对学生的评价与期望对于学生的发展具有重要影响,但教师的刻板印象与日常偏见相比更有隐蔽性,难以直接测量。本文运用问卷实验的研究方法,随机抽样选取75所农村初中的254位教师,请教师给学生的作文进行评分,在作文的首页随机提供学... 教师对学生的评价与期望对于学生的发展具有重要影响,但教师的刻板印象与日常偏见相比更有隐蔽性,难以直接测量。本文运用问卷实验的研究方法,随机抽样选取75所农村初中的254位教师,请教师给学生的作文进行评分,在作文的首页随机提供学生是否为"后进生"的信息,利用一手实证数据测量出教师的刻板印象会导致后进学生的成绩平均降低0.47—0.67个标准差。建议政策制定者应从消除农村教师对学生的刻板印象角度考虑制定相应对策。 展开更多

关键词 农村初中 刻板印象 教育实验

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高中生盐类水解心智模型的研究 被引量：5

10

作者 陈晓娜 闫春更 +1 位作者 周礼 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第19期41-46,共6页

采用二段式测试与半结构化访谈法对学生关于"盐类水解"内容的学习进行探查,了解学生盐类水解的定义与本质、水解反应方程式的书写、盐溶液的酸碱性的判断、盐类水解的影响因素、盐类水解中3大守恒定律的应用、盐类水解的应用... 采用二段式测试与半结构化访谈法对学生关于"盐类水解"内容的学习进行探查,了解学生盐类水解的定义与本质、水解反应方程式的书写、盐溶液的酸碱性的判断、盐类水解的影响因素、盐类水解中3大守恒定律的应用、盐类水解的应用等6个主题的心智模型,包括样例依存模型、概念混淆模型、思维定式模型、宏-微-符认知偏差模型等,并给出了相关的教学建议。 展开更多

关键词 盐类水解 心智模型 科学模型 迷思概念

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新苏教版高中化学教材栏目分析及使用建议 被引量：1

11

作者 万盈盈 严文法 +1 位作者 姜淼 孙婷婷 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第15期13-18,共6页

丰富多样的栏目设计是本次新苏教版高中化学教材修订的特色。基于对新课标理念的解读,分析了教材栏目的内容构成以及资料拓展、探究实践、思维训练和概括应用等4类栏目的设计特点和教育价值,并据此提出了栏目使用建议。

关键词 新苏教版化学教材 教材栏目 栏目分析 使用建议

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新苏教版高中化学必修教材情境设计的特点分析与教学建议 被引量：3

12

作者 严文法 万盈盈 +1 位作者 徐婉玥 刘贝贝 《化学教与学》 2022年第1期82-86,共5页

基于对《普通高中化学课程标准(2017年版)》和国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的解读,在对教学情境进行定义和分类的基础上,对新苏教版高中化学必修教材中情境的主要类型及内容特点进行了分析,并... 基于对《普通高中化学课程标准(2017年版)》和国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的解读,在对教学情境进行定义和分类的基础上,对新苏教版高中化学必修教材中情境的主要类型及内容特点进行了分析,并结合情境设计的整体特征为教师开展情境教学提出了建议。 展开更多

关键词 新苏教版教材 情境 核心素养 教材分析

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高中生“电离平衡”心智模型的研究 被引量：4

13

作者 薛琳 闫春更 +1 位作者 崔俊莉 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第3期47-51,共5页

基于二阶段测试和半结构化访谈法对高中二年级学生"电离平衡"心智模型进行测评,发现学生建构了共计11种非科学心智模型,具体包括在"强弱电解质"中建构了平衡依据模型、水解依据模型、导电依据模型、成键依据模型,在... 基于二阶段测试和半结构化访谈法对高中二年级学生"电离平衡"心智模型进行测评,发现学生建构了共计11种非科学心智模型,具体包括在"强弱电解质"中建构了平衡依据模型、水解依据模型、导电依据模型、成键依据模型,在"电离平衡的状态"中建构了静止模型、常数依据模型,在"电离平衡的移动"中建构了限度迷思模型、错误类比模型、缺失联结模型,在"电离平衡常数"中建构了K-Q迷思模型、能量影响模型。同时,结合试题和访谈内容对学生非科学心智模型的成因进行了初步探讨,提出了教学改进建议。 展开更多

关键词 电离平衡 心智模型 电解质 迷思概念 教学建议

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新苏教版高中化学必修教材中化学史的特点及教学建议

14

作者 吴季 严文法 万盈盈 《化学教与学》 2023年第9期65-70,27,共7页

新课程标准重视化学史在教学中的应用,课程标准是教材编写的依据,在对新苏教版必修教材中的化学史进行分类的基础上,分析了教材中化学史内容选择和呈现方式的特点及其承载的教学功能,提出了基于教材中的化学史开展教学的一些建议。

关键词 新苏教版教材 化学史 教材分析 教学建议

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新鲁科版必修教材助读系统分析及教学建议 被引量：3

15

作者 严文法 孙婷婷 娄飘 《中学化学教学参考》 2022年第1期21-26,共6页

《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据。化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力。在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修... 《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据。化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力。在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修教材为例,对教材的助读系统进行分析,并从教师和学生两个角度对如何使用助读系统提出建议。 展开更多

关键词 化学教材 助读系统 界定分析 教学建议

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基于三阶试题的“化学平衡”学习困难分析 被引量：3

16

作者 崔俊莉 闫春更 周青 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第2期26-31,共6页

采用三阶试题诊断高中生“化学平衡”知识学习成果，探查了学生的迷思概念与储备不足的知识。研究发现学生过高评估自身化学平衡认知水平，知识不足主要在浓度、催化剂对化学平衡的影响；迷思概念主要体现在对化学平衡状态的判断、浓度... 采用三阶试题诊断高中生“化学平衡”知识学习成果，探查了学生的迷思概念与储备不足的知识。研究发现学生过高评估自身化学平衡认知水平，知识不足主要在浓度、催化剂对化学平衡的影响；迷思概念主要体现在对化学平衡状态的判断、浓度与压强对化学平衡的影响、勒夏特列原理内涵的认识，对化学平衡体系中气体属性（是否惰性）、气体物质的量、气体浓度、气体压强等因素的认知的割裂性特征明显。 展开更多

关键词 三阶试题 化学平衡 迷思概念 知识不足

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鲁科版高中化学新教材学生必做实验解读及教学建议 被引量：3

17

作者 严文法 穆雯星 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第19期10-15,共6页

化学实验是探究和学习物质及其变化的基本方法,是发展学生化学学科素养的重要途径,《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确规定了18个学生必做实验。在分析新课标中必做实验的地位、内容与分布及相关建议和新鲁科版高中化学教材中18个... 化学实验是探究和学习物质及其变化的基本方法,是发展学生化学学科素养的重要途径,《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确规定了18个学生必做实验。在分析新课标中必做实验的地位、内容与分布及相关建议和新鲁科版高中化学教材中18个学生必做实验的内容、特点的基础上,提出了相应的教学建议。 展开更多

关键词 新鲁科版教材 必做实验 实验解读

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基于模型与建模的教学过程设计——以“弱电解质的电离”为例 被引量：3

18

作者 薛琳 周青 张晖英 《化学教与学》 2019年第12期73-76,共4页

台湾学者基于对建模能力的研究提出,个体建模能力的高低会极大影响个体的学业成就。本研究在对模型、化学模型的分类,化学建模内涵以及弱电解质的电离在教学中的地位阐释的基础上,提出了适合该教学内容的化学建模教学步骤,以期促进学生... 台湾学者基于对建模能力的研究提出,个体建模能力的高低会极大影响个体的学业成就。本研究在对模型、化学模型的分类,化学建模内涵以及弱电解质的电离在教学中的地位阐释的基础上,提出了适合该教学内容的化学建模教学步骤,以期促进学生的模型识别与建模能力,整体提升学生的问题解决能力。 展开更多

关键词 模型 建模 弱电解质的电离 教学过程设计

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近年来高考化学图表类试题命题特点与教学策略 被引量：2

19

作者 严文法 孙婷婷 李毓婷 《中学化学》 2022年第4期13-16,共4页

图表信息题是指通过图形、表格等形式呈现试题信息及问题情境的一类试题,该类试题具有新颖活泼、简明直观、角度广泛、信息隐蔽、能力要求高等特点,能较好地考查学生的综合能力和学科核心素养。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以... 图表信息题是指通过图形、表格等形式呈现试题信息及问题情境的一类试题,该类试题具有新颖活泼、简明直观、角度广泛、信息隐蔽、能力要求高等特点,能较好地考查学生的综合能力和学科核心素养。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)提出学生“能收集证据,基于现象和数据进行分析并得出结论”“能用数据、图表、符号等处理实验信息”。 展开更多

关键词 高考化学 学科核心素养 新颖活泼 收集证据 信息隐蔽 问题情境 教学策略 命题特点

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基于“元素周期表及周期律”认知结构测查的学习困难分析 被引量：3

20

作者 崔俊莉 闫春更 +1 位作者 卢师焕 周青 《化学教育》 北大核心 2017年第9期-,共7页

采用流程图法探查高中生“元素周期表及周期律”认知结构,以剖析其学习困难,量化计算和质性分析表明学生倾向使用“描述”“情境推理”策略建构知识;认知结构中存在的错误与“对比和比较”策略的不当使用相关;建构知识的逻辑顺序多由“... 采用流程图法探查高中生“元素周期表及周期律”认知结构,以剖析其学习困难,量化计算和质性分析表明学生倾向使用“描述”“情境推理”策略建构知识;认知结构中存在的错误与“对比和比较”策略的不当使用相关;建构知识的逻辑顺序多由“表”到“律”或“构”;注重对具体规律的记忆而忽视规律的内在本质. 展开更多

关键词 元素周期表 元素周期律 认知结构 学习困难 流程图

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