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题名浅谈小学口语交际教学策略
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作者
涂丽红
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机构
内蒙古赤峰市大城子总校
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2013年第5期20-21,共2页
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文摘
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,提高思想文化修养。《语文课程标准》中明确指出——口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应注意培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。总结多年口语教学,我认为应该做到以下几点：一、要精心设计导语;二、精心创设口语交际的语境;三、在学生进行口语交际的时候要注意不要对学生有过高的要求,只要学生能把要表达的内容说清楚,说具体,能表达自己真实的想法就行;四、在教学过程中要培养学生认真倾听别人说话的习惯。
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关键词
小学
口语交际
教学策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名浅谈农村小学作文教学的体会
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作者
赵月兰
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机构
内蒙古赤峰市宁城县大城子总校
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2014年第5期71-72,共2页
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文摘
农村有优美的自然风光,浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。但农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物少,视野较窄,可供阅读的书籍极其匮乏。在教学中,我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。通过几年不断的探索,我认为提高农村小学生的作文水平可从以下几方面着手：
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关键词
小学作文教学
作文水平
语文新课程标准
篇章结构
可从
独特感受
积累材料
习作教学
感情共鸣
写作方法
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名浅谈三年级起步作文教学
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作者
刘学
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机构
内蒙古赤峰市宁城县大城子总校
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2014年第6期38-39,共2页
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文摘
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
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关键词
作文教学
三年级
《语文课程标准》
写作兴趣
引导学生
阶段性目标
课程目标
书面表达
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名浅谈学生朗读能力的培养
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作者
郭春艳
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机构
内蒙古赤峰市宁城县大城子总校
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2014年第5期123-125,共3页
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文摘
新课标指出：＂阅读是小学语文教学的基本环节。＂在这个环节中＂朗读是最重要最经常的训练。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。＂因此,在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。
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关键词
指导诵读
放飞想象
朗读技巧
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名如何指导课外阅读
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作者
程雨龙
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机构
内蒙古赤峰市宁城县大城子总校
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2014年第5期125-126,共2页
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文摘
阅读教学是语文教学的重要组成部分。在各类语文教学活动中占有首要地位。那么,如何对学生进行课外阅读指导呢？我觉得可从以下几方面实施。一、激发学生课外阅读的兴趣教育心理学的研究表明,兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂激发学生阅读兴趣的方法有许多,这里浅谈一二。
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关键词
语文教学活动
阅读教学
课外阅读指导
教育家孔子
激趣
读书笔记
可从
阅读目的
乐之
课内教学
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分类号
G40-092.25
[文化科学—教育学原理]
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题名小学蒙语文复式教学探讨
被引量：2
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作者
王秀琴
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机构
内蒙古自治区赤峰市宁城县大城子总校
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出处
《教师》
2013年第28期71-71,共1页
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文摘
为了提高文化教育质量，均衡我国各民族地区的文化教育，不少蒙语学校实施汉语授课加授蒙语课的复式教学，语言障碍造成了学生普遍学不好蒙语文的尴尬局面。本文将分析小学蒙语文复式教学的现状和存在的问题，进而提出合理的意见和建议。
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关键词
小学
蒙语文
复式教学
学习能力
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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