元情绪理论的建构及其作用 被引量：21

1

作者 许远理 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期67-71,共5页

元情绪理论是情感智力理论研究的深化和发展。该理论是在吸收当代情感智力研究成果的基础上 ,以元意识和元认知理论为依据建构起来的。我们把内省情感智力中的感知和体验能力、描述和表达能力、监控和调节能力作为元情绪研究的内容和对... 元情绪理论是情感智力理论研究的深化和发展。该理论是在吸收当代情感智力研究成果的基础上 ,以元意识和元认知理论为依据建构起来的。我们把内省情感智力中的感知和体验能力、描述和表达能力、监控和调节能力作为元情绪研究的内容和对象 。 展开更多

关键词 元意识 元情绪 情感智力 情绪控制 感知能力 体验能力 描述能力 表达能力 调节能力 监控能力 评价能力

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河南省高校女教师心理健康现状及对策研究 被引量：22

2

作者 李宝峰 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期48-51,共4页

本研究采用目前应用广泛的症状自评量表 scl- 90对河南省部分高等院校 1 65名在职女教师进行研究 ,结果表明 :河南省高校女教师心理健康问题检出率较高 ,具有轻度及其以上心理问题的高校女教师占 2 9.1 % ;scl- 90的得分显著高于全国常... 本研究采用目前应用广泛的症状自评量表 scl- 90对河南省部分高等院校 1 65名在职女教师进行研究 ,结果表明 :河南省高校女教师心理健康问题检出率较高 ,具有轻度及其以上心理问题的高校女教师占 2 9.1 % ;scl- 90的得分显著高于全国常模 ,表现突出的是人际关系敏感、抑郁和焦虑 ;总体上高校女教师的心理健康状况比男教师差 ;高校女教师的心理健康水平随年龄的增长不断提高 ; 展开更多

关键词 河南 高校 女教师 心理健康 人际关系 心理咨询

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当代优秀中学教师职业素质要素的调查研究 被引量：15

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作者 李悦辉 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期75-81,共7页

该调查目的是了解目前中学教师、中学生、师范生对当代优秀中学教师素质要素的认识,为构建当代优秀中学教师职业素质结构提供依据。调查结果表明,师生们认为中学优秀教师的首要素质是启发式教学能力、语言表达能力,其次是教师的教育信... 该调查目的是了解目前中学教师、中学生、师范生对当代优秀中学教师素质要素的认识,为构建当代优秀中学教师职业素质结构提供依据。调查结果表明,师生们认为中学优秀教师的首要素质是启发式教学能力、语言表达能力,其次是教师的教育信念和敬业、乐业、献身精神,再次是科学文化素质,最后是教师的心理素质、身体素质。因此,笔者认为当代优秀中学教师职业素质结构包括职业道德素质、职业文化素质、职业能力素质、职业心理素质、健康身体素质5个素质系统,12个层次,30个基本因素。 展开更多

关键词 中国 当代 中学 优秀教师 职业素质 素质要素

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中国内隐记忆研究综述 被引量：6

4

作者 徐大真 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期40-43,共4页

我国内隐记忆研究始于 2 0世纪 80年代末 90年代初 ,已有的研究证明了人类存在一种全新的记忆形式——内隐记忆 ,揭示了内隐记忆与外显记忆的关系及内隐记忆的特点 ,发展了内隐记忆的研究方法。内隐记忆研究现已成为心理学的研究热点之一。

关键词 中国 内隐记忆 研究综述 外显记忆 心理学

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高师公修心理学教改探讨──谈课堂教学心理分析 被引量：5

5

作者 徐大真 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第3期263-264,共2页

１高师公修心理学教改的必要性高师公修心理学是为了实现高师培养合格中学教师的目标而开设的一门教育专业课程。它作为高师重要的必修课之一，在其发展的历史中，为我国师资培养立下了不可磨灭的功绩。但就目前高师公修心理学课的教学... １高师公修心理学教改的必要性高师公修心理学是为了实现高师培养合格中学教师的目标而开设的一门教育专业课程。它作为高师重要的必修课之一，在其发展的历史中，为我国师资培养立下了不可磨灭的功绩。但就目前高师公修心理学课的教学来说，还存在一定的问题。首先是教学... 展开更多

关键词 高师公修心理学 教学改革 课堂教学 心理分析

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女性角色心理探析——河南省女科技工作者心理调查 被引量：1

6

作者 周毅刚 陈天顺 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期54-57,共4页

通过对河南省部分女科技工作者的调查可知 :女科技工作者对扮演双重角色的态度是希望二者兼顾 ;对传统性别角色“男主外 ,女主内”的观念仍有所保留 ;女科技工作者有着良好的敬业精神 ,但是由于双重角色的困扰 。

关键词 河南 人格 教育 女科技工作者 角色心理 双重角色 敬业精神

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素质教育的必然选择——面向“差生”的教育观念和方法 被引量：1

7

作者 邱德乐 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 1999年第3期67-70,86,共5页

素质教育的根本宗旨是面向全体学生，面向“差生”的教育是素质教育的必然选择。面向“差生”的教育观念和方法主要有：培养自信心，提高期望值；发展进步因素，发挥优势与特长；按现有和可能发展水平因材施教；抓最佳时机，实现教育观... 素质教育的根本宗旨是面向全体学生，面向“差生”的教育是素质教育的必然选择。面向“差生”的教育观念和方法主要有：培养自信心，提高期望值；发展进步因素，发挥优势与特长；按现有和可能发展水平因材施教；抓最佳时机，实现教育观念、感情、重点和方法的倾斜；培养“情商”因素。 展开更多

关键词 素质教育 “差生”教育 观念 方法

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素质教育的宏观社会动因探析 被引量：1

8

作者 邱德乐 《周口师范高等专科学校学报》 2001年第3期91-93,共3页

全面提升人的素质 ,从人类社会发展的目标、动力、模式和进程来看 ,是先决条件和关键因素 。

关键词 素质教育 人类社会发展 教育改革 宏观社会动因 发展目标 发展动力 发展模式

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邓小平教育改革思想初探 被引量：1

9

作者 李宝峰 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2000年第2期13-17,共5页

:邓小平作为中国改革开放的总设计师 ,高度关注教育事业的改革和发展。他不仅深刻论述了教育改革的意义 ,而且对教育观念、教育体制、教育结构、教师队伍建设、学校教学等方面的改革也作了全面系统而精辟的论述 ,从而构成了他的教育改... :邓小平作为中国改革开放的总设计师 ,高度关注教育事业的改革和发展。他不仅深刻论述了教育改革的意义 ,而且对教育观念、教育体制、教育结构、教师队伍建设、学校教学等方面的改革也作了全面系统而精辟的论述 ,从而构成了他的教育改革思想。这一思想是邓小平教育思想的有机组成部分 ,是我国当前乃至 2 展开更多

关键词 邓小平 教育改革思想 教育结构 教育体制

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高师学生心理素质教育的研究与实践

10

作者 周毅刚 李宝峰 王天勇 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 1998年第1期31-34,共4页

心理素质教育是素质教育的奠基工程．对高等师范院校学生进行心理素质教育，不仅可以促进其心理的正常发展，预防心理问题的发生，更重要的是能够为中学生心理素质教育的实施提供可靠的保证．高师学生心理素质教育的有效途径是：开展心... 心理素质教育是素质教育的奠基工程．对高等师范院校学生进行心理素质教育，不仅可以促进其心理的正常发展，预防心理问题的发生，更重要的是能够为中学生心理素质教育的实施提供可靠的保证．高师学生心理素质教育的有效途径是：开展心理调查，研究和掌握高师学生的心理特点；改革心理学教学，提高课堂教学质量；重视非智能素质的培养；进行课后“继续教育”；开展心理咨询服务。 展开更多

关键词 高等师范院校 学生 心理素质教育 意义 途径

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关于豫南地区全面推进素质教育的调查

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作者 李悦辉 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期60-63,共4页

豫南地区中小学在推进素质教育方面已呈现出较好的发展态势 ,但还存在一些障碍 ,较突出的有思想障碍、理论障碍、教师障碍、制度障碍、条件障碍。为此 ,我们提出 7项改革基本思路。一是进一步转变教育思想 ,树立正确的教育观、人才观和... 豫南地区中小学在推进素质教育方面已呈现出较好的发展态势 ,但还存在一些障碍 ,较突出的有思想障碍、理论障碍、教师障碍、制度障碍、条件障碍。为此 ,我们提出 7项改革基本思路。一是进一步转变教育思想 ,树立正确的教育观、人才观和质量观 ;二是加大豫南地区素质教育理论研究力度 ,构建现代教育理论体系 ;三是抓教学教育各环节改革 ;四是努力建设一支高素质的教师队伍 ;五是改革教育制度 ;六是构建人才成长的立交桥 ;七是加强领导 ,依法治教 。 展开更多

关键词 豫南地区 素质教育 中小学 教育观 理论体系 师资队伍 教育制度

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论审美教育与素质 被引量：1

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作者 韩文根 《社科与经济信息》 2001年第10期219-221,共3页

素质教育一直是理论界讨论的热门话题,而审美教育在素质教育中占据着重要的位置.所谓素质,就是指一个人的品格、气质、修养、风度的综合水平.这种综合水平来源于"先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合."... 素质教育一直是理论界讨论的热门话题,而审美教育在素质教育中占据着重要的位置.所谓素质,就是指一个人的品格、气质、修养、风度的综合水平.这种综合水平来源于"先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合."①也就是说,素质是积淀在个体生命中的智慧和优秀品质,而审美教育就是针对这些优秀品质而实施的教育. 展开更多

关键词 审美教育 高尚 人格 道德修养 道德观念 性格品质

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