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浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用 被引量:20
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作者 杨旭松 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2010年第6期201-202,共2页
本文探讨了如何运用任务型教学法来解决传统语法教学中存在的费时低效、枯燥单调的问题,分析了语法教学的任务设计原则和高中英语语法教学的任务型教学法,并通过实例展示任务型教学法在高中英语语法教学中的运用。
关键词 任务型教学法 语法教学 教学设计 原则
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基于线粒体DNA D-loop序列的五华三黄鸡遗传多样性及其品种起源研究 被引量:5
2
作者 黄勋和 余哲琪 +5 位作者 翁茁先 温金星 李威娜 钟鸣 唐亚东 钟福生 《广东农业科学》 CAS 2017年第9期106-113,共8页
通过PCR产物直接测序法对五华三黄鸡保种群120个个体进行线粒体DNA(mt DNA)D-loop序列测定,研究该品种的遗传多样性和系统进化。结果显示,五华三黄鸡保留着较高水平的遗传多样性。mt DNA D-loop的C+G含量(42.5%)低于T+A含量(57.5%),核... 通过PCR产物直接测序法对五华三黄鸡保种群120个个体进行线粒体DNA(mt DNA)D-loop序列测定,研究该品种的遗传多样性和系统进化。结果显示,五华三黄鸡保留着较高水平的遗传多样性。mt DNA D-loop的C+G含量(42.5%)低于T+A含量(57.5%),核苷酸多样性和核苷酸差异均数分别为0.01298±0.00051和6.750。共检测到33个突变位点,均为转换突变,包括23个T>C转换和10个A>G转换,占分析位点的6.35%。定义了32种单倍型,其中独享型单倍型19个,单倍型多样性为0.913±0.012,遗传距离为0.013±0.003。单倍型类群主要分布在进化枝A、B、C和E,其中B为优势单倍型类群。系统进化分析和进化枝地理分布特征表明,五华三黄鸡有4个母系来源,可能受北方家鸡南迁的影响。 展开更多
关键词 五华三黄鸡 线粒体DNA D-LOOP 遗传多样性 系统进化
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基于真实情境的习题课教学模式探究——以“追及相遇问题”为例
3
作者 古焕标 《物理教学探讨》 2024年第1期6-7,11,共3页
基于真实情境的习题课教学模式以真实情境引入,经历习题探究、模型建构、变式应用环节,能将物理学科核心素养的培养落实于习题教学活动中。以“追及相遇问题”为例,阐述了基于真实情境的教学模式下如何设计并开展习题课教学。在本课例... 基于真实情境的习题课教学模式以真实情境引入,经历习题探究、模型建构、变式应用环节,能将物理学科核心素养的培养落实于习题教学活动中。以“追及相遇问题”为例,阐述了基于真实情境的教学模式下如何设计并开展习题课教学。在本课例的教学实践中,学生在真实情境中发现物理问题、构建物理模型,锻炼了学生的科学思维,培养了学生实际应用和变式探究的能力。 展开更多
关键词 真实情境 习题课 教学模式
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高中物理运动学问题的解题策略 被引量:2
4
作者 魏志钟 《物理通报》 2017年第S2期72-74,共3页
对于高中物理这门属于我国教育体系中的基础学科来说,如何使学生能够在解题时拥有自己的解题策略,值得大家思考.高中阶段物理难学,突出表现在解题应用方面.
关键词 运动学 解题策略
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基于三重表征的中学化学课堂教学探究——以“氧化还原反应”为例 被引量:2
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作者 周秋玲 陈述 焦银春 《广东化工》 CAS 2021年第20期253-254,264,共3页
宏观、微观、符号是物质及其变化所持有的三种表征形式,帮助学生构建三重表征,对其学习化学具有重要意义。本文以高中化学“氧化还原反应”知识点为例,通过问题引导、探究实验以及多媒体手段,立足于不同表征角度,探讨如何在教学中逐步... 宏观、微观、符号是物质及其变化所持有的三种表征形式,帮助学生构建三重表征,对其学习化学具有重要意义。本文以高中化学“氧化还原反应”知识点为例,通过问题引导、探究实验以及多媒体手段,立足于不同表征角度,探讨如何在教学中逐步构建三重表征思维,进行宏观、微观和符号三重表征的融合及转化,以培养学生在三重表征之间灵活转换的能力,提高学习效果。 展开更多
关键词 三重表征 氧化还原反应 表征转换 演示实验 教学探究
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以信息空间框架模型探究非物质文化遗产数字化保护 被引量:1
6
作者 况贺 《文物鉴定与鉴赏》 2020年第19期79-81,共3页
基于计算机算力之上的多媒体技术综合应用已经成为非物质文化遗产保护的重要手段,国内外也取得了一定的成绩。文章重点以I空间模型来对数字化保护过程中信息与传播关系进行理论研究,对影响非物质文化遗产信息传播的编码、抽象、扩散、... 基于计算机算力之上的多媒体技术综合应用已经成为非物质文化遗产保护的重要手段,国内外也取得了一定的成绩。文章重点以I空间模型来对数字化保护过程中信息与传播关系进行理论研究,对影响非物质文化遗产信息传播的编码、抽象、扩散、解码和再造进行解读,进而提出以数字化技术介入非物质文化遗产保护,重构非物质文化遗产信息以适应现代传播,保存非物质文化遗产原真性,并使得其核心的信息基因得以复制传播。 展开更多
关键词 非物质文化遗产 数字化保护 信息传播 I空间模型
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任务驱动下高中信息技术大单元教学设计研究
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作者 叶大波 《教育信息化论坛》 2023年第24期81-83,共3页
大单元教学基于学科课程的特点与学生学习的需求,注重不同单元的整体联系与知识迁移,成为高中信息技术课程教学的一种新趋势。利用任务驱动来设计大单元教学,能够激发学生的学习热情和主动性,促进学生学科综合能力和实践能力的发展。基... 大单元教学基于学科课程的特点与学生学习的需求,注重不同单元的整体联系与知识迁移,成为高中信息技术课程教学的一种新趋势。利用任务驱动来设计大单元教学,能够激发学生的学习热情和主动性,促进学生学科综合能力和实践能力的发展。基于任务驱动教学法,对高中信息技术大单元教学设计展开研究,进一步探讨设计策略,旨在为高中信息技术课程实施大单元教学提供参考。 展开更多
关键词 任务驱动 高中信息技术 大单元 教学设计
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淀粉包覆镝钕改性铁氧体磁性液体的制备 被引量:1
8
作者 林穗云 周育辉 《嘉应学院学报》 2011年第11期50-56,共7页
为制备工艺简单且饱和磁化强度高的磁流体,本文采用化学共沉淀法制得了纳米磁性Fe3O4粒子.然后以一定比例的镝钕对铁氧体磁流体改性,选择淀粉为包覆剂制备水基稀土复合铁氧磁流体.考察了镝钕的用量、包覆剂的用量、反应温度、包覆温度... 为制备工艺简单且饱和磁化强度高的磁流体,本文采用化学共沉淀法制得了纳米磁性Fe3O4粒子.然后以一定比例的镝钕对铁氧体磁流体改性,选择淀粉为包覆剂制备水基稀土复合铁氧磁流体.考察了镝钕的用量、包覆剂的用量、反应温度、包覆温度等因素对产物粒径及性能的影响,并对其进行了初步的性能表征.实验总结出适宜的条件:在n(Fe):[n(Nd3+)+n(Dy3+)]=30:1,n(Fe3+):n(Fe2+)=1.70~1.75前提下,镝与钕的用量比为n(Dy3+):n(Nd3+)=4:1,25%NH3.H2O(A.R.)作为沉淀剂和pH值的调节剂,反应体系温度控制在35℃左右,调pH值至9~11;以淀粉作为包覆剂,其最佳用量是每60mL载液0.0050g,包裹温度在50℃左右,包裹最佳pH=2~3,在该条件下制得的水基稀土镝钕复合铁氧体磁流体磁性能比普通水基铁氧体的要高. 展开更多
关键词 淀粉 镝钕 改性 铁氧体 化学共沉淀法
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电磁感应中的导棒运动模型归类分析
9
作者 古焕标 《中学物理》 2017年第11期47-49,共3页
导棒运动模型是电磁感应问题命题的"基本道具",也是高考的热点,考查的知识点多,题目的综合性强,物理情境变化空间大,是高考复习中的难点.导棒运动模型可分为单杆、双杆模型;导轨放置方式又分为水平、倾斜和竖直,所以受命题者青睐.
关键词 电磁感应 导棒运动 归类分析
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巧用等分法求解匀强电场强度问题
10
作者 古焕标 《中学物理》 2018年第9期54-55,共2页
电场强度是电场中最基本、最重要的概念之一,同时也是高考考点分布的重点区域之一.在有关电场问题教学中,常常会遇到求解匀强电场强度的问题,对于这类问题,可以利用等分法来求解匀强电场的电场强度,达到事半功倍的效果.
关键词 巧用 等分法 电场强度
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如何提高中学生古诗词鉴赏能力的教学探索
11
作者 陈秀君 《师道(教研)》 2018年第6期69-70,共2页
唯书有色, 艳于西子; 唯诗有华, 秀于百卉. 学习古诗词, 不仅能得到美的熏陶, 还能激发想象力, 涤荡心灵, 陶冶情操. 此外,近年来, 高考大纲中增加了古诗文的比重, 强调了它在教学中不可忽视的地位, 所以在高中语文教学中, 我们应该重... 唯书有色, 艳于西子; 唯诗有华, 秀于百卉. 学习古诗词, 不仅能得到美的熏陶, 还能激发想象力, 涤荡心灵, 陶冶情操. 此外,近年来, 高考大纲中增加了古诗文的比重, 强调了它在教学中不可忽视的地位, 所以在高中语文教学中, 我们应该重视古诗鉴赏这一考点, 致力于逐步提高学生的古诗词鉴赏能力, 同时让古典诗词滋养学生灵魂, 塑造学生人格. 展开更多
关键词 高中学生 教学探索 鉴赏能力 古诗词 高中语文教学 陶冶情操 古诗鉴赏 古典诗词
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一道速度突变题的解答及思考
12
作者 古焕标 谢伟波 《物理通报》 2012年第3期50-51,共2页
【题目】在一个水平的匀强电场中,用长为l的细线把一质量为m的带电小球悬挂在O点,如图1(a)所示.电场强度为E,小球带正电荷q.小球在电场中平衡时,
关键词 解答 突变 速度 匀强电场 电场强度 小球 正电荷
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数学教学中学生创新能力的培养
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作者 温法开 《师道(教研)》 2012年第3期27-28,共2页
中学时期是一个人的思维形成和发展的重要时期,在数学的教学过程中应注重培养学生创新能力,在传授知识的过程中,培养他们广阔的想象力和空间创新能力.因此,教师的课堂教学中应充分利用教材.运用多种教学手段,培养他们的创新能力.
关键词 学生创新能力 能力的培养 数学教学 教学过程 传授知识 教学手段 课堂教学 想象力
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做好学生党建工作
14
作者 陈晓洪 《师道(人文)》 2001年第7期39-40,共2页
关键词 学生党建工作 中学 理论培训 爱国主义教育 德育工作
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用志愿之水浇灌德育之根--学校志愿育人活动的设计与实施
15
作者 廖育芳 《中国德育》 2024年第22期65-67,共3页
学校志愿活动是学生参与社会实践、培养综合素质的重要途径。广东省梅州市五华县田家炳中学通过制定活动方案、开展岗前培训、开设志愿课堂、坚持日常志愿、坚持家校社联动,形成了独具特色的志愿育人模式。通过志愿活动,学生不仅锻炼了... 学校志愿活动是学生参与社会实践、培养综合素质的重要途径。广东省梅州市五华县田家炳中学通过制定活动方案、开展岗前培训、开设志愿课堂、坚持日常志愿、坚持家校社联动,形成了独具特色的志愿育人模式。通过志愿活动,学生不仅锻炼了实践能力,提高了创新能力和解决问题的能力,还体验到了为社会、为他人服务的乐趣和社会责任感。 展开更多
关键词 志愿活动 社会适应力 育人模式
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基于生本实际的高中历史教学策略 被引量:2
16
作者 张建华 《中学历史教学参考》 2015年第8X期70-72,共3页
教师的指导作用与学生的主体地位相结合,是高中历史课一条重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到高中历史课堂的效果,也关系到高中历史这门课程能否实现"情感、态度与价值观"的目标。笔者结合生本实际,对提高高中历... 教师的指导作用与学生的主体地位相结合,是高中历史课一条重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到高中历史课堂的效果,也关系到高中历史这门课程能否实现"情感、态度与价值观"的目标。笔者结合生本实际,对提高高中历史教学策略进行探索。一、现阶段高中历史教学与生本实际结合的现状1.教学内容方面"以本为本",导致"高、大、空" 展开更多
关键词 高中历史教学 历史课堂 教学原则 课堂气氛 历史事件 应试教育模式 自主阅读 广东山区 阅读量 堂课
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中学生心理健康现状及教育初探 被引量:2
17
作者 彭文元 《科学教育》 2002年第1期11-13,共3页
目前日益增多的中学生自杀及凶杀案,给家庭教育和学校教育敲响了警钟,中学生心理健康状况不容乐观。因此,加强青春期的心理健康教育和引导,是我们教育者义不容辞的责任,是培养健全人格的基本保证。
关键词 中学生 心理健康状况 心理健康教育 心理障碍 成因
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几类圆周运动临界问题的归类分析 被引量:2
18
作者 魏志钟 《教学考试》 2018年第4期16-18,共3页
解决临界问题的关键是通过分析找出其临界条件。圆周运动问题是高中物理的重点内容,由于圆周运动的基本解题思路相同,让我们常有'似曾相识'的感觉,但圆周运动的临界问题错综复杂,临界条件相对隐蔽,让学生不知从何下手。对于圆... 解决临界问题的关键是通过分析找出其临界条件。圆周运动问题是高中物理的重点内容,由于圆周运动的基本解题思路相同,让我们常有'似曾相识'的感觉,但圆周运动的临界问题错综复杂,临界条件相对隐蔽,让学生不知从何下手。对于圆周运动模型,按照知识点的综合归类情况,主要分以下三类情形:一、水平面内圆周运动的临界问题水平面内圆周运动的临界极值问题通常分两类。 展开更多
关键词 临界问题 竖直平面 高中物理 圆周运动 归类分析
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高中地理教学中促进学生学习迁移的策略 被引量:2
19
作者 吴小红 《教育艺术》 2017年第11期53-53,52,共2页
迁移是一种学习对另一种学习的影响,或已有的经验对完成其他活动的影响,广泛地存在于知识、技能、态度和行为等各种内容的学习中。知识迁移不是原封不动的照搬,它是一种主动、积极的有选择的吸收、加工、借鉴,并在新的情境中加以运用。
关键词 高中地理 地理知识 地理教学 学习迁移 新情境 知识迁移 地理事物 地理问题 板画 地理能力
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解题反思四部曲,提升数学思维能力 被引量:2
20
作者 叶东辉 《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》 2019年第3期48-49,I0001,共3页
解题反思能深化对问题的理解,揭示问题的本质,有益于我们总结经验,探索一般规律和通性通法,形成技能技巧,不仅能起到提高学生的解题能力的作用,同时达到提升学生数学思维能力和创新发展能力的目标.该文从解题思维过程、一题多解、多题... 解题反思能深化对问题的理解,揭示问题的本质,有益于我们总结经验,探索一般规律和通性通法,形成技能技巧,不仅能起到提高学生的解题能力的作用,同时达到提升学生数学思维能力和创新发展能力的目标.该文从解题思维过程、一题多解、多题一解、数学思想方法四个角度进行解题反思,促进学生提高数学解题能力,提升学生的数学思维能力和创新发展能力. 展开更多
关键词 解题反思 解题能力 数学思维能力
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