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民族院校大学生职业价值观现状调查——以中央民族大学为例 被引量：10
1
作者 姚显志 丁汀 白勇 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期23-28,共6页
本调查采取问卷调查的方法,对中央民族大学预科生和本科生的职业价值观进行抽样调查。基于调查结果,本研究认为民族院校大学生职业价值观存在以下特点:职业价值取向多元化,职业理想趋于实际;认知更加理性,但期望仍不够合理;自我意识与... 本调查采取问卷调查的方法,对中央民族大学预科生和本科生的职业价值观进行抽样调查。基于调查结果,本研究认为民族院校大学生职业价值观存在以下特点:职业价值取向多元化,职业理想趋于实际;认知更加理性,但期望仍不够合理;自我意识与家庭依赖相互交织。针对上述特点,提出加强和改进民族院校大学生职业价值观教育的几点建议:加强就业指导队伍建设和理论研究;将职业价值观教育与大学生思想政治教育工作有机结合;发挥家庭教育在大学生职业价值观教育中的作用;充分发挥网络在职业价值观教育中的作用。 展开更多
关键词 民族院校 大学生 职业价值观 调查分析
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学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系构建——基于“意识三态观”的分析框架 被引量：6
2
作者 施娜 王晓宇 吴明海 《民族教育研究》 北大核心 2023年第3期20-28,共9页
建立健全基于诊断和干预功用的学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,能够在很大程度上“反哺”学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践效能提升。作为具有整体性视野的本土特色理论,“意识三态观”对于构建学校铸牢中华民族共同... 建立健全基于诊断和干预功用的学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,能够在很大程度上“反哺”学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践效能提升。作为具有整体性视野的本土特色理论,“意识三态观”对于构建学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系具有良好的范式指导意义。基于“意识三态观”的学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系可囊括宏观(国家主流意识形态)、中观(学校意识生态)、微观(个体意识心态)共3个一级指标,其中宏观层面涉及“政策引领”“组织领导”“条件保障”和“社会支持”共4个二级指标;中观层面包括“工作统筹”“过程保障”“教育实施”和“实施反馈”共4个二级指标;微观层面关涉“教师发展”和“学生发展”共2个二级指标。最终建构出由3个一级指标、10个二级指标和37个三级指标勾连互嵌的学校铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,以推进学校在铸牢中华民族共同体意识教育工作中的主体协同化、内容精准化、方法多元化和成效显性化。 展开更多
关键词 学校铸牢中华民族共同体意识教育 教育评价 “意识三态观”
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翻转课堂、慕课、微课的特点及启示 被引量：11
3
作者 陈子冰 《阴山学刊》 2018年第6期101-104,共4页
翻转课堂、慕课、微课的产生是教育领域的一场革命。它们具有鲜明优势和特点,是教育现代化、规模化、高效化、信息化、优势资源共享化的路径和平台。它们对现代教育,尤其是高等教育教学具有重要启示,具有广阔的发展前景。
关键词 翻转课堂 慕课 微课
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语言与少数民族学生的数学学习刍议——以中央民族大学预科新疆民考民学生为例的分析思考 被引量：11
4
作者 杨清霞 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期62-65,共4页
本文介绍了中央民族大学预科教育学院新疆民考民学生数学学习的状况,结合当前教学的实际,分析探讨了影响他们数学学习的语言因素问题,并就如何提升学生的数学水平提出了加强中小学汉语教学、提高教材使用效能、提高教师教学水平等建议。
关键词 语言 少数民族 数学学习
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近十年民族预科英语教学研究的回顾与思考 被引量：8
5
作者 乔翔 《民族论坛》 2011年第2X期50-52,共3页
本文回顾了我国近10年来预科英语教育研究的现状,指出目前民族预科英语教育研究的不足之处,并结合教学实际,进一步提出了该领域未来值得研究的方向,对今后的教育教学工作进行探讨性的思考。
关键词 民族预科 英语教学研究 回顾 思考
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国家通用语言文字教育促进各民族交往交流交融的价值与路径 被引量：4
6
作者 刘玉杰 杨清霞 《民族教育研究》 北大核心 2023年第1期27-31,共5页
随着社会经济的飞速发展,我国各区域、各民族之间交往交流交融向纵深方向迈进,呈现出“互嵌”格局。国家通用语言文字教育不仅是深化各民族团结进步的催化剂,也是中华民族共同体建设的重要基础。从历史进程看,民族团结始终以国家通用语... 随着社会经济的飞速发展,我国各区域、各民族之间交往交流交融向纵深方向迈进,呈现出“互嵌”格局。国家通用语言文字教育不仅是深化各民族团结进步的催化剂,也是中华民族共同体建设的重要基础。从历史进程看,民族团结始终以国家通用语言文字为重要载体;从现实意义上看,中华民族共同体意识指引着国家通用语言文字教育的方向,凝聚着国家通用语言文字教育的动力。国家通用语言文字教育促进各民族交往交流交融的价值取向:一是打破区域条块分割,保障民族互嵌社会的“公共性”建设;二是营造“互惠互利”的语言环境,形塑社会规范性共识。这一价值取向也是国家通用语言文字教育助推中华民族共同体建设的践行路径:完善制度供给,助推“互嵌”格局的公共性建设;补齐语言短板,提升区域“互嵌”发展的“内生力”。 展开更多
关键词 中华民族共同体 国家通用语言文字 互嵌 交往交流交融
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我国内地民族班(校)研究的回溯与展望
7
作者 施娜 《西部学刊》 2024年第16期1-5,共5页
内地民族班(校)是向世界“讲好中国故事,传播好中国声音”的民族教育窗口,是促进各民族学生、师生和文化之间交往交流交融的重要教育渠道和中国特色解决问题方案。目前,我国内地民族班(校)研究势头良好,研究内容可按宏观国家意识形态、... 内地民族班(校)是向世界“讲好中国故事,传播好中国声音”的民族教育窗口,是促进各民族学生、师生和文化之间交往交流交融的重要教育渠道和中国特色解决问题方案。目前,我国内地民族班(校)研究势头良好,研究内容可按宏观国家意识形态、中观学校意识生态和微观个体意识心态的“意识三态观”分为三类;多采用跨学科、多学科视角研究,不同学科视角所采用的研究方法有所不同。未来,应加强宏观国家意识形态层面研究的时效性、中观学校意识生态层面的办学模式研究和微观个体意识心态层面的归因分析研究;同时,应科学规范研究方法的使用,编制跨文化适应的权威量表等。 展开更多
关键词 内地民族班(校) 办学实践 意识三态观
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高校少数民族预科英语教学问题及改革实践 被引量：7
8
作者 文华俊 《昆明学院学报》 2017年第2期120-125,共6页
高校少数民族预科是我国为少数民族地区培养专门人才而设置的一种特殊教育形式。英语是预科教育教学的主干课程。长期以来,高校少数民族预科英语教学存在学生基础参差不齐、学生学习积极性不高、师资力量不足、教材针对性不强、教学缺... 高校少数民族预科是我国为少数民族地区培养专门人才而设置的一种特殊教育形式。英语是预科教育教学的主干课程。长期以来,高校少数民族预科英语教学存在学生基础参差不齐、学生学习积极性不高、师资力量不足、教材针对性不强、教学缺乏规范管理等问题。2014年国家教育部加强了对预科教育的指导和管理,高校少数民族预科英语教学改革应时而生。对此,中央民族大学预科积极探索,在英语教学改革上取得了较好的经验和成果。 展开更多
关键词 少数民族预科 预科教育 英语教学 教学改革 教学管理
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吉尔吉斯斯坦汉语教育现状及相关对策 被引量：6
9
作者 郑婕 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期86-94,共9页
本文以第一手调查资料及实地考察结果描述了吉尔吉斯斯坦汉语教育的现状,通过与吉尔吉斯俄语教育的对比分析,揭示了吉尔吉斯斯坦汉语教学的利弊得失,并根据第二语言教学的普遍规律和吉尔吉斯斯坦的具体实际,有的放矢提出有针对性的改进... 本文以第一手调查资料及实地考察结果描述了吉尔吉斯斯坦汉语教育的现状,通过与吉尔吉斯俄语教育的对比分析,揭示了吉尔吉斯斯坦汉语教学的利弊得失,并根据第二语言教学的普遍规律和吉尔吉斯斯坦的具体实际,有的放矢提出有针对性的改进对策和建议,以助益于整个对外汉语教学的健康发展。 展开更多
关键词 吉尔吉斯 汉语教学 俄语教育 总体设计 师资培养
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浅论民族预科语文课程的定位 被引量：6
10
作者 琚静斋 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期67-69,共3页
民族预科语文课程如何定位,既是民族预科语文课程建设中的一个基本问题,也直接影响到民族预科语文教学实践的实际成效。预科教育是介于中学教育与大学本科教育之间的民族高等院校的特殊层次,因此,对民族预科语文课程的定位应该着眼于中... 民族预科语文课程如何定位,既是民族预科语文课程建设中的一个基本问题,也直接影响到民族预科语文教学实践的实际成效。预科教育是介于中学教育与大学本科教育之间的民族高等院校的特殊层次,因此,对民族预科语文课程的定位应该着眼于中学语文与大学本科中文专业课程之间寻找恰当的接点,在此基础上,突出民族预科语文课程本色、大学本位和民族特色。 展开更多
关键词 民族预科 语文课程 定位
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民考民预科学生“数学阅读”现状分析与思考 被引量：6
11
作者 杨清霞 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期63-66,共4页
数学阅读是学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展数学思维的重要途径,但数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视。民考民学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯、能力方面不容乐观。本文分析了学生的阅读现状和阅读困难,提... 数学阅读是学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展数学思维的重要途径,但数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视。民考民学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯、能力方面不容乐观。本文分析了学生的阅读现状和阅读困难,提出了培养学生数学阅读理解能力应提高师生阅读意识、指导学生阅读方法、重视数学教材阅读、强化数学语言教学等几点策略。 展开更多
关键词 预科 民考民学生 数学阅读 策略
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少数民族预科生英语自主学习能力实证研究 被引量：4
12
作者 曹红梅 姚春林 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期112-116,共5页
以中央民族大学138名预科学生为受试,用问卷调查与个人访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生英语自主学习的能力。结果显示预科学生英语自主学习能力偏低。大部分学生不能为自己制定学习进度、学习策略以及具体学习目标,更不能够有意... 以中央民族大学138名预科学生为受试,用问卷调查与个人访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生英语自主学习的能力。结果显示预科学生英语自主学习能力偏低。大部分学生不能为自己制定学习进度、学习策略以及具体学习目标,更不能够有意识地检测各种学习策略的实际使用。因此培养学生英语自主学习能力应改革应试教学体系,帮助学生制订好学习计划、规划好学习时间、选择适合自己的学习策略等。 展开更多
关键词 少数民族 预科学生 英语学习 自主学习能力
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文学与人文素养 被引量：6
13
作者 董颖红 《中国青年政治学院学报》 CSSCI 2004年第4期135-138,共4页
目前我国大学生普遍缺乏传统文化和人文精神的浸润,因此我们应运用文学阅读的手段来影响、感化和塑造青年学生,用文学来充实其精神世界,培育其人文精神,树立正确的世界观,使其成为现代化建设的高素质人才。
关键词 文学 文学素养 人文素养
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预科教育学院“阅读与写作”课程改革与课程建设历程回顾 被引量：5
14
作者 董颖红 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期91-94,共4页
预科教育学院"阅读与写作"课程是校级合格与优秀课程建设的立项项目。本文认为预科教育的目的是帮助学生在有限的预科学习阶段获得知识与修养的双重提高,为本科学习做好准备。要实现这一目标就必须改革教学内容并寻找适合民... 预科教育学院"阅读与写作"课程是校级合格与优秀课程建设的立项项目。本文认为预科教育的目的是帮助学生在有限的预科学习阶段获得知识与修养的双重提高,为本科学习做好准备。要实现这一目标就必须改革教学内容并寻找适合民族预科学生的教学方法,加强课堂教学与教学实践活动的联系,调动学生的主动性与积极性。 展开更多
关键词 阅读与写作 课程 建设
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少数民族汉语教学学科理论的建设 被引量：3
15
作者 郑婕 《中国民族教育》 2002年第1期26-27,共2页
关键词 少数民族 汉语教学 学科理论建设 教学理论 汉语习得理论 比较化理论
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新疆维吾尔族中学英语教学现状调查研究——以喀什市第六中学为个案 被引量：4
16
作者 文华俊 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期86-90,共5页
通过对喀什六中宏志班、双语班、普通班144名维吾尔族学生英语学习的调查,发现新疆英语教师教学认真负责,维吾尔族学生家长对子女英语学习寄予很高期望,维吾尔族学生喜爱英语,有认真学习英语的想法。同时也反映出新疆边远地区英语教学... 通过对喀什六中宏志班、双语班、普通班144名维吾尔族学生英语学习的调查,发现新疆英语教师教学认真负责,维吾尔族学生家长对子女英语学习寄予很高期望,维吾尔族学生喜爱英语,有认真学习英语的想法。同时也反映出新疆边远地区英语教学条件艰苦、教材选取难度大、维吾尔族学生学习困难多、英语学习投入的时间和精力不够等问题。 展开更多
关键词 新疆 维吾尔族学生 英语教学
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民族院校大学生跨文化能力水平及其影响因素——以Z大学为例 被引量：4
17
作者 闫建敏 杨长喜 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期70-78,共9页
本研究通过编制“民族院校学生跨文化能力水平与培养调查问卷”收集数据,采用SPSS 18.0和Amos 17.0进行统计分析,对民族院校学生跨文化能力水平及培养情况、影响因素进行实证研究。结果发现,民族院校学生跨文化能力整体为中上水平,且二... 本研究通过编制“民族院校学生跨文化能力水平与培养调查问卷”收集数据,采用SPSS 18.0和Amos 17.0进行统计分析,对民族院校学生跨文化能力水平及培养情况、影响因素进行实证研究。结果发现,民族院校学生跨文化能力整体为中上水平,且二、三、四年级学生的跨文化能力水平呈逐渐上升趋势;民族院校课程与课堂、课外实践两个主渠道对学生跨文化能力培养有显著正向作用,其中课程与课堂的作用更大;民族院校学生的民族、专业、母亲受教育程度等背景因素对其跨文化能力水平具有显著影响,其中母亲受教育程度因素的影响高于民族因素和专业背景因素;民族院校的国际化活动对学生跨文化能力的影响作用不大。建议民族院校继续深化课程与课堂、课外实践等人才培养主渠道的质量内涵建设,大力提升人才培养的国际化水平,进一步强化学生跨文化能力培养的优势与特色。 展开更多
关键词 民族院校 人才培养 跨文化能力
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大农业循环经济理论与西部农业的发展 被引量：3
18
作者 王洁 《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第4期118-121,共4页
大农业循环经济就是将循环经济的理念引入大农业生产领域中,全面开发生食食物链和腐屑食物链,使大农业资源体系中提供经济产品的每一环节所生产的非经济产品均成为下一环节的利用"原料",形成范围大小不同、层次高低不同的循... 大农业循环经济就是将循环经济的理念引入大农业生产领域中,全面开发生食食物链和腐屑食物链,使大农业资源体系中提供经济产品的每一环节所生产的非经济产品均成为下一环节的利用"原料",形成范围大小不同、层次高低不同的循环利用途径,最大限度地获取符合人类利益要求的经济产品,将排除"废弃物"所导致的"环境污染",促进农业生产与生态环保的融合,优化农业生态环境,真正实现农业的可持续发展。 展开更多
关键词 循环经济 大农业循环经济 西部农业 措施
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第二语言教学中应注重情感因素和文化因素 被引量：4
19
作者 陈晓云 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期53-56,共4页
第二语言学习是一种复杂的心理过程。教学过程中教授者应该注重情感因素和文化因素对学习者的影响,关注学习者的心理变化及个体差异,发挥情感因素的作用,注意文化差异对语言学习的影响。
关键词 第二语言 教学 情感因素 文化因素
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人的问题:杜威教育哲学的逻辑基点 被引量：3
20
作者 陈子冰 桑志坚 刘文霞 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期32-36,共5页
杜威的教育哲学是以社会哲学和人生哲学为参照,以时代和社会中"人的问题"为本的哲学。"人的问题"即人与自然的关系、人与社会的关系、人与生活的关系、人的知识与行动的关系。在"人的问题"探索中,杜威完... 杜威的教育哲学是以社会哲学和人生哲学为参照,以时代和社会中"人的问题"为本的哲学。"人的问题"即人与自然的关系、人与社会的关系、人与生活的关系、人的知识与行动的关系。在"人的问题"探索中,杜威完成了对哲学和教育的改造,构建了独特的教育哲学思想。因此,"人的问题"是杜威教育哲学的逻辑基点。 展开更多
关键词 杜威 教育哲学 人的问题 逻辑基点
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