中国少数民族双语教育研究现状与发展趋势 被引量：4

1

作者 武启云 《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》 2016年第4期203-208,共6页

对双语教育研究自身的研究是提升其研究水平之必需。本文依据CNKI中国期刊全文数据库,对该文库有关少数民族双语教育的相关论文,利用文献计量的方法,分主题、学科、年度、单位进行了梳理和统计,指出了双语教育研究存在的基本问题,并就... 对双语教育研究自身的研究是提升其研究水平之必需。本文依据CNKI中国期刊全文数据库,对该文库有关少数民族双语教育的相关论文,利用文献计量的方法,分主题、学科、年度、单位进行了梳理和统计,指出了双语教育研究存在的基本问题,并就今后的研究趋势从研究内容、学科视野、研究方法等视角做了初步的探索。 展开更多

关键词 双语教育 研究现状 发展趋势

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卢梭的童年概念:一种社会学审视 被引量：1

2

作者 康永久 《终身教育研究》 2023年第4期9-18,58,共11页

为了深入理解卢梭的童年概念,文章将《爱弥儿》作为一个社会学文本来处理。借助这样一种解读,试图揭示卢梭童年概念的社会意蕴,让我们有机会洞察到其中的矛盾。研究发现,卢梭对童年的理解,都基于一个与“社会”概念相对立的“自然”概... 为了深入理解卢梭的童年概念,文章将《爱弥儿》作为一个社会学文本来处理。借助这样一种解读,试图揭示卢梭童年概念的社会意蕴,让我们有机会洞察到其中的矛盾。研究发现,卢梭对童年的理解,都基于一个与“社会”概念相对立的“自然”概念。在这里,不但自然概念界定了童年,而且界定了“人”。因此,卢梭提到的童年与成年的精神界线,其实是无关紧要的。与卢梭这种强调“物的隶属”和良心的“自然”概念不同,还存在一种以对世界的敞开为特征的自然概念,卢梭对爱弥儿乃至苏菲成长过程的描述经常混淆了这两种不同的自然概念,因而在所有有洞察力的描述与他的理论之间,存在一种尖锐的对立。他的“童年”概念,也因此成了一种传统共同体的地位结构和机制的再生产装置。 展开更多

关键词 童年 自然教育 感官训练 《爱弥儿》 社会学

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班主任成长之感悟与思考 被引量：1

3

作者 王铁军 《中小学班主任》 2017年第1期11-15,共5页

'育人千古事,得失寸心知。'班主任工作看似普通平凡,其实它蕴涵着深刻的教育意义。做一名真正的教师,只有通过班主任工作才能真实地认知和体悟教育的真谛和精髓,也才能从中感受到教书育人工作的幸福和快乐。笔者从教40余年,做... '育人千古事,得失寸心知。'班主任工作看似普通平凡,其实它蕴涵着深刻的教育意义。做一名真正的教师,只有通过班主任工作才能真实地认知和体悟教育的真谛和精髓,也才能从中感受到教书育人工作的幸福和快乐。笔者从教40余年,做过中学班主任,也当过师范生班主任。从南京师范学院教育系学校教育专业毕业后,在海州师范学校任教10年,我带的74级(8)班,被师生亲切地称为'铁军班'。 展开更多

关键词 班主任工作 优秀班主任 教育实验 教师共同体 教育家

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第五届全国教学论学术研讨会综述

4

作者 李臣之 《中国教育学刊》 CSSCI 1994年第4期61-63,共3页

第五届全国教学论学术研讨会综述中国教育学会教育学研究会李臣之第五届全国教学论学术研讨会于１９９４年５月７日至１０日在重庆西南师范大学召开。来自全国２０个省市的６７位代表向大会提交了６５篇论文，围绕以下问题进行了广泛深... 第五届全国教学论学术研讨会综述中国教育学会教育学研究会李臣之第五届全国教学论学术研讨会于１９９４年５月７日至１０日在重庆西南师范大学召开。来自全国２０个省市的６７位代表向大会提交了６５篇论文，围绕以下问题进行了广泛深入的交流和研讨。一、教学理论与教学... 展开更多

关键词 教学论 西南师范大学 中国 论文 学术研讨会 交流 国教 代表

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全国教育学研究会第四届代表大会暨学术研讨会综述

5

作者 李国霖 《教育导刊（上半月）》 1992年第10期39-40,共2页

中国教育学会教育学研究会第四届代表大会暨学术研讨会于1992年8月6日至9日在沈阳召开,到会代表100多人。会议研讨的主题是“面向21世纪的教育理论”,会议就“面向21世纪的中国教育理论发展问题”进行了热烈的研讨。研讨涉及的问题很多... 中国教育学会教育学研究会第四届代表大会暨学术研讨会于1992年8月6日至9日在沈阳召开,到会代表100多人。会议研讨的主题是“面向21世纪的教育理论”,会议就“面向21世纪的中国教育理论发展问题”进行了热烈的研讨。研讨涉及的问题很多,较集中并取得共识的主要问题是教育理论界如何进一步解放思想,更好地为教育决策和教育改革实践服务,为经济建设服务。 展开更多

关键词 教育学研究 教育理论 教育改革实践 中国教育学会 教育决策 教育传统 发展问题 解放思想 学校教育 教育哲学思想

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穿越教育概念的丛林 被引量：20

6

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第6期20-21,共2页

在到全国各地中小学去学习的过程中,我发现学校里充斥着许多新的教育概念。比如,对于学校的办学理念,有的叫＂生命教育＂,有的叫＂小公民教育＂,有的叫＂尊重教育＂,可谓是多种多样;对于学校的文化,可能是受所谓的＂一校一品＂的学校文... 在到全国各地中小学去学习的过程中,我发现学校里充斥着许多新的教育概念。比如,对于学校的办学理念,有的叫＂生命教育＂,有的叫＂小公民教育＂,有的叫＂尊重教育＂,可谓是多种多样;对于学校的文化,可能是受所谓的＂一校一品＂的学校文化建设思路的启迪,有的致力于打造＂雅文化＂, 展开更多

关键词 教育概念 公民教育 学校文化建设 一品 教育学研究 学校特色 文化性格 中国教育学会 教育哲学 教育事业

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教育的价值秩序 被引量：5

7

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第4期22-23,共2页

谈到教育的价值,人们总会想到教育促进个体发展的价值以及教育促进社会发展的价值这两个维度。教育两个维度的价值又各自有着一些更加细小的维度。例如,在教育促进个体发展的价值维度下,有促进个体的健康与体质发展、认知与智力发展、

关键词 教育促进 价值秩序 两个维度 个体发展 社会发展 价值维度 体质发展 智力发展

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重申集体主义教育 被引量：3

8

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第9期18-19,共2页

笔者在这些年与中小学校长和教师交流的过程中了解到，中小学教师和学生群体中有一部分人的确存在比较突出的组织纪律涣散和自私自利现象。他们经常无故不参加各种集体的组织生活，对于集体表现出离心倾向；在处理个人和集体利益的关系... 笔者在这些年与中小学校长和教师交流的过程中了解到，中小学教师和学生群体中有一部分人的确存在比较突出的组织纪律涣散和自私自利现象。他们经常无故不参加各种集体的组织生活，对于集体表现出离心倾向；在处理个人和集体利益的关系时，常常把个人利益摆在首要位置，甚至不惜以损害集体利益为代价来实现个人利益。 展开更多

关键词 集体主义教育 集体利益 个人利益 中小学校长 中小学教师 教师交流 自私自利 组织纪律

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对教育规律的一点认识 被引量：3

9

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第7期24-25,共2页

教育界都知道要“按照教育规律办教育”。可是,究竟什么是教育规律？或者说,有哪些教育规律？如何判断一种教育行为是否符合教育规律？这些问题得不到很好的回答,“按照教育规律办教育”就会成为教育者挂在嘴边的一句空话,正确固然正确... 教育界都知道要“按照教育规律办教育”。可是,究竟什么是教育规律？或者说,有哪些教育规律？如何判断一种教育行为是否符合教育规律？这些问题得不到很好的回答,“按照教育规律办教育”就会成为教育者挂在嘴边的一句空话,正确固然正确,但是对于教育实践却没有什么用处。什么是教育规律？教育规律即“教育的”“规律”,是教育活动各要素之间所具有的内在的、本质的和必然的联系. 展开更多

关键词 教育实践 价值属性 理想教育 学校教育 实践精神 应然性 教学手段 合目的性 实然性 不可或缺性

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教育改革还是要多一点辩证法 被引量：2

10

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第5期22-23,共2页

当前,我国各个领域的教育改革中存在一些看似对立的基本矛盾,如语文教学中是重单篇阅读还是重群文阅读,教学活动中是先学后教还是先教后学,课程开发是以兴趣为导向还是以目标为导向、是重学科课程还是重跨学科课程、是重通识课程还是重... 当前,我国各个领域的教育改革中存在一些看似对立的基本矛盾,如语文教学中是重单篇阅读还是重群文阅读,教学活动中是先学后教还是先教后学,课程开发是以兴趣为导向还是以目标为导向、是重学科课程还是重跨学科课程、是重通识课程还是重专业课程,原有的班级管理制度是该保留还是该打破。 展开更多

关键词 教育改革 辩证法 跨学科课程 班级管理制度 基本矛盾 语文教学 先教后学 先学后教

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教育治理,重点在“理” 被引量：2

11

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第2期14-15,共2页

建立现代教育治理体系,提高现代教育治理能力,是当前和今后我国教育深化改革、全面推进教育现代化的一项重大任务。教育治理的内容非常广泛,从宏观层面的教育治理,到中观和微观层面的教育治理,从高等教育的治理,到中等和初等教育甚至是... 建立现代教育治理体系,提高现代教育治理能力,是当前和今后我国教育深化改革、全面推进教育现代化的一项重大任务。教育治理的内容非常广泛,从宏观层面的教育治理,到中观和微观层面的教育治理,从高等教育的治理,到中等和初等教育甚至是学前教育的治理,结构复杂,类型多样。不同层次和类型教育治理的目标和任务不一,需要具体问题具体研究。 展开更多

关键词 治理能力 教育管理思想 合规律性 教育行动 立德树人 教育事业 道德修养 国家政策层 合目的性 依法治教

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关注共同人性的培养 被引量：1

12

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第12期20-21,共2页

近日,湖南某中学高三学生捅死关心自己的班主任的案件在教育界内外引发了激烈的讨论.这个案件在令人扼腕痛心的同时,也让教育界乃至整个社会深思：是什么原因导致一位高中生众目睽睽之下肆无忌惮地杀害自己的班主任？我们的教育究竟出... 近日,湖南某中学高三学生捅死关心自己的班主任的案件在教育界内外引发了激烈的讨论.这个案件在令人扼腕痛心的同时,也让教育界乃至整个社会深思：是什么原因导致一位高中生众目睽睽之下肆无忌惮地杀害自己的班主任？我们的教育究竟出了什么问题？培养出了什么样的人？伴随着这些深层次问题的提出,中国的教育又一次被推到了风口浪尖接受公众的拷问. 展开更多

关键词 培养 人性 深层次问题 教育界 关心自己 高三学生 班主任 高中生

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个性发展能否作为教育的目的? 被引量：1

13

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第3期22-23,共2页

当前,培养学生的个性或促进学生的个性发展已经成为一种教育目的的时尚。受这种教育目的观的影响,教育界有些同仁提出＂不是要选拔适合教育的学生,而是要创造适合学生的教育＂＂要让每一个学生都有自己独一无二的课程表＂等口号。这些... 当前,培养学生的个性或促进学生的个性发展已经成为一种教育目的的时尚。受这种教育目的观的影响,教育界有些同仁提出＂不是要选拔适合教育的学生,而是要创造适合学生的教育＂＂要让每一个学生都有自己独一无二的课程表＂等口号。这些口号表明,学校的个性化、课程与教学的个性化甚至评价的个性化等,俨然已经成为当前教育改革或学校变革的价值指针。 展开更多

关键词 教育目的 学校变革 教育改革 指导性作用 心理品质 人格特质 评价教育 教育理论 学校管理 群性

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今天我们如何看待儿童 被引量：1

14

作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第11期26-27,共2页

儿童是教育的对象，这是毋庸置疑的。作为教育者，我们如何看待儿童，会直接影响我们如何对待儿童，即会影响我们的教育理念、我们与儿童之间建立的教育关系以及我们所选择的教育内容和教育方法等。对我们所持有的儿童观进行反思，是进... 儿童是教育的对象，这是毋庸置疑的。作为教育者，我们如何看待儿童，会直接影响我们如何对待儿童，即会影响我们的教育理念、我们与儿童之间建立的教育关系以及我们所选择的教育内容和教育方法等。对我们所持有的儿童观进行反思，是进一步改进我们的教育行为、更好地促进儿童健康发展的一个前提条件。尤其是，当儿童被越来越多地置于当今学校生活的中心位置时，更应该审慎地思考我们究竟是如何认识和理解儿童的。 展开更多

关键词 儿童观 教育理念 教育方法 教育内容 教育关系 教育行为 儿童健康 中心位置

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如何提升课堂教学的有效性

15

作者 李如密 《中国德育》 2018年第11期43-48,共6页

在教学实践中,每位教师都希望自己的课堂教学是有效的,但是总有些教师对自己课堂教学的有效性不甚满意。那么,怎样才能使课堂教学更加有效呢？我有以下几点建议,供大家思考和讨论。一、增强课堂教学的针对性课堂教学首要的一点是增强针... 在教学实践中,每位教师都希望自己的课堂教学是有效的,但是总有些教师对自己课堂教学的有效性不甚满意。那么,怎样才能使课堂教学更加有效呢？我有以下几点建议,供大家思考和讨论。一、增强课堂教学的针对性课堂教学首要的一点是增强针对性。什么是＂针对＂呢？＂针＂是针灸所使用的针,＂对＂就是对准穴位。根据最新的针灸学教材统计,人体共有361个正经穴位,而穴位具有＂按之快然＂＂驱病迅速＂的神奇功效。对准穴位,一针下去,就有疗效。 展开更多

关键词 课堂教学 有效性 教学实践 针灸学 穴位 教师 教材 人体

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办教育仅靠常识是不够的

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作者 石中英 《北京教育（普教版）》 2017年第8期10-11,共2页

近几年来，办教育要“回归常识”的呼吁不绝于耳。发出这种呼吁的同仁们，一方面表达了对教育常识的信仰，认为教育常识几近于教育之道，不可违背；另一方面也表达了对教育实践领域一些改革乱象的不满，希望一些瞎折腾的改革行为能够少... 近几年来，办教育要“回归常识”的呼吁不绝于耳。发出这种呼吁的同仁们，一方面表达了对教育常识的信仰，认为教育常识几近于教育之道，不可违背；另一方面也表达了对教育实践领域一些改革乱象的不满，希望一些瞎折腾的改革行为能够少一点，以便让教师们能够安安心心地教书育人。 展开更多

关键词 教育实践 改革行为 教书育人 呼吁 教师

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认真探求 刻苦攻关 (记中国教育学会教育学研究会第三届年会的学术交流)

17

《中国教育学刊》 1981年第2期61-64,共4页

中国教育学会教育学研究会在成立刚满两周年的时候,于1981年4月15日至25日,在福州举行第二届年会。出席这届年会的有来自全国二十八个省、市、自治区(缺西藏、台湾)的正式代表234人(其中包括出席福建教育学会首届年会的代表83人)。共收... 中国教育学会教育学研究会在成立刚满两周年的时候,于1981年4月15日至25日,在福州举行第二届年会。出席这届年会的有来自全国二十八个省、市、自治区(缺西藏、台湾)的正式代表234人(其中包括出席福建教育学会首届年会的代表83人)。共收到论文332篇(其中包括福建省教育学会会员的论文43篇)。这届年会会员提出的论文,不仅数量培增,而且质量较优。许多同志遵照党的十一届三中全会所号召的破除迷信,解放思想,实事求是的精神,认真探求教育科学规律,为把我国教育学建立在马克思列宁主义。 展开更多

关键词 中国教育学会 教育学研究 教学过程 思想品德教育 学术交流 教育目的 生产劳动 思想教育工作 年会 发展

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追求成为教育家

18

作者 杜时忠 《今日教育》 2012年第9期35-35,共1页

究竟什么样的人才能称为教育家呢？ 遍鉴中外教育史，对教育家似乎没有一个统一的定义。孔子是大教育家，教师的祖师爷，弟子众多，有名的学生不少，然而，他没有著作等身，没有奖状满屋，没有华美校舍。“捧着一颗心来，不带半根草去... 究竟什么样的人才能称为教育家呢？ 遍鉴中外教育史，对教育家似乎没有一个统一的定义。孔子是大教育家，教师的祖师爷，弟子众多，有名的学生不少，然而，他没有著作等身，没有奖状满屋，没有华美校舍。“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知，脱下西装，到农村去办学，与学生一起劳动、学习、生活。大教育家杜威，办起了实验学校，以验证、探索自己的教育理想与追求……从这些名满天下的教育家身上，我们又似乎可以看到教育家有共同的特质。 展开更多

关键词 人民教育家 实验学校 教育理想 教育史 陶行知 学生 教师 奖状

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