实现高效化学课堂教学的几种途径 被引量：3

1

作者 窦晓明 《化学教学》 CAS 2009年第6期32-35,共4页

笔者在长期的化学教学中总结了一些方法，教学实践也证明这些方法是行之有效的，它们解决了长期困扰我们的诸多问题，下面我想谈谈此方面的体会．以飨读者。

关键词 化学教学 课堂教学 教学实践

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立足微粒认识的初中元素化合物教学研究与实践 被引量：2

2

作者 赖思恒 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第9期21-23,26,共4页

立足微粒认识进行教学，通过观察、想象、类比、模型化等方法去理解元素化合物知识的本质，能使学生建构更加严谨、科学的化学知识系统，发展更加完善的化学思维能力和科学素养。

关键词 初中化学 元素化合物教学 微粒观 化学微观思维

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基于学生视角的“整本书阅读”思考 被引量：1

3

作者 占澜 《中学语文教学参考》 2020年第22期52-54,共3页

在新一轮课程改革中,“整本书阅读”成了热点。在名师和专家的引领下,“整本书阅读”的理论研究与实践活动空前活跃。一、问题与反思“整本书阅读”趋热,这是语文教师和所有关注学生阅读现状的人们所乐见的。如果站在学生立场,我们发现... 在新一轮课程改革中,“整本书阅读”成了热点。在名师和专家的引领下,“整本书阅读”的理论研究与实践活动空前活跃。一、问题与反思“整本书阅读”趋热,这是语文教师和所有关注学生阅读现状的人们所乐见的。如果站在学生立场,我们发现:对学生来说,所谓整本书阅读的推广、整本书阅读教研等,这些热闹都是“老师们”的,与他们无关。这就不能不引起我们的深思。 展开更多

关键词 整本书阅读 学生视角 理论研究与实践 语文教师 新一轮课程改革 问题与反思 学生阅读现状 教研

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广东中考化工流程题的命题特点与教学策略初探 被引量：1

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作者 赖思恒 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第8期83-86,共4页

从与高考化工流程题的对比、考题类型的归纳和高频考点的整理等三个方面着手,对广东中考化工流程题的命题特点进行了分析.在此基础上提出了4点对中考化工流程题的教学和备考策略：提前认识接触,分段推进;构建知识网络,培养方法;落实类... 从与高考化工流程题的对比、考题类型的归纳和高频考点的整理等三个方面着手,对广东中考化工流程题的命题特点进行了分析.在此基础上提出了4点对中考化工流程题的教学和备考策略：提前认识接触,分段推进;构建知识网络,培养方法;落实类型训练,提高技巧;研究命题趋势,有的放矢. 展开更多

关键词 中考 化工流程题 教学策略

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用好Flash的拖曳功能

5

作者 马汉吉 《计算机教与学》 2003年第5期42-44,共3页

熟悉Flash的读者一定知道Flash有一个极为有用的功能——拖曳对象,此功能可实现Flash对象的鼠标拖曳,在编制交互性作品时作用很大。我将在本文中与大家一起来探讨Flash的拖曳功能。一、认识Flash的拖曳语句。Flash的拖曳语句主要有start... 熟悉Flash的读者一定知道Flash有一个极为有用的功能——拖曳对象,此功能可实现Flash对象的鼠标拖曳,在编制交互性作品时作用很大。我将在本文中与大家一起来探讨Flash的拖曳功能。一、认识Flash的拖曳语句。Flash的拖曳语句主要有startDrag和stopDrag,具体功能及语法如下: 展开更多

关键词 FLASH 拖曳对象 功能 现代教育技术 课件制作

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基于学习进阶培养控制实验条件能力的教学研究

6

作者 赖思恒 《师道（教研）》 2019年第12期162-163,共2页

在初中化学教材中,以控制实验条件的思想设计的实验贯穿始终,体现了控制实验条件是化学探究实验中最常用的方法.近十年的化学中考,经常考查控制实验条件的分析和运用.但是,大多数学生在回答此类问题时,往往表现出不懂如何应用、找不到... 在初中化学教材中,以控制实验条件的思想设计的实验贯穿始终,体现了控制实验条件是化学探究实验中最常用的方法.近十年的化学中考,经常考查控制实验条件的分析和运用.但是,大多数学生在回答此类问题时,往往表现出不懂如何应用、找不到实验条件、思路不清、不会设计实验方案、不会分析实验结果等诸多问题.其主要原因是,教师在教学中没有理清学生的控制实验条件能力在不同阶段的发展水平,只是简单地照本宣科;或在某课题、某个实验中集中讲授,忽视教材在前面的渗透铺垫,让学生犹如囫囵吞枣.笔者认为,控制实验条件能力的培养是一个长期的学习进阶过程,应遵循循序渐进的认知规律,按照教材的编写,统筹规划教学的安排,使学生在潜移默化中逐步形成控制实验条件的意识及能力. 展开更多

关键词 学习进阶 控制实验条件 分析和运用 教学研究 化学中考 分析实验结果 初中化学教材 统筹规划

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谈在信息技术课中实施素质教育

7

作者 袁志昌 《西江教育论丛》 2004年第4期5-7,共3页

1999年6月，中共中央和国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律... 1999年6月，中共中央和国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育已经成为全国人民的共识。有识之士正在积极地探索由应试教育向素质教育转轨的途径和模式。 展开更多

关键词 施素质教育 信息技术课 应试教育 教育改革 实践能力 全面发展 创新精神 转轨 接班人 推进

原文传递

关于数学概念教学的若干思考

8

作者 张金梅 《科教导刊》 2012年第6期156-156,158,共2页

数学概念是数学知识的基础。数学概念教学是数学教学的关键环节，在教学中教师要根据数学概念的特点采取有效的教学方法及教学手段，以此激发学生对数学学习的兴趣，提高数学成绩，进而提高数学教学效率。本文从当前数学概念教学存在的... 数学概念是数学知识的基础。数学概念教学是数学教学的关键环节，在教学中教师要根据数学概念的特点采取有效的教学方法及教学手段，以此激发学生对数学学习的兴趣，提高数学成绩，进而提高数学教学效率。本文从当前数学概念教学存在的问题着手，提出相应的数学概念教学方法，以期对数学教学有所裨益。 展开更多

关键词 数学概念 数学概念教学

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基于核心素养及学习进阶培养控制实验条件能力的教学研究

9

作者 赖思恒 《师道（教研）》 2020年第4期88-89,共2页

在初中化学教材中,以控制实验条件的思想设计的实验贯穿始终,体现了控制实验条件是化学探究实验中最常用的方法.近十年的化学中考,经常考查控制实验条件的分析和运用.但是,大多数学生在回答此类问题时,往往表现出如不懂如何应用、找不... 在初中化学教材中,以控制实验条件的思想设计的实验贯穿始终,体现了控制实验条件是化学探究实验中最常用的方法.近十年的化学中考,经常考查控制实验条件的分析和运用.但是,大多数学生在回答此类问题时,往往表现出如不懂如何应用、找不到实验条件、思路不清、不会设计实验方案、不会分析实验结果,以及设计实验方案不完善等诸多问题.其主要原因是,教师在教学中没有理清学生的控制实验条件能力在不同阶段的发展水平,疏忽了化学教材对其在不同阶段的相关内容的编写意图,而只是简单的照本宣科,或在某课题、某个实验中集中讲授,忽视教材在前面的渗透铺垫,让学生犹如囫囵吞枣,增加了学生学习的难度.此外,还有部分教师为了创新和亮点,乱改、乱增、乱减教学内容,无视控制实验条件能力培养的系统性.这样的教学带来的就是教学有效性的不足.笔者认为,控制实验条件能力的培养是一个长期的学习进阶过程,应遵循循序渐进的认知规律,按照教材的编写,统筹规划教学的安排,使学生在潜移默化中逐步形成控制实验条件的意识及能力. 展开更多

关键词 核心素养 学习进阶 控制实验条件 教学有效性 化学教材 编写意图 分析和运用 教学研究

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浅谈初中生名著阅读活动的指导策略

10

作者 简翠兰 《语文教学通讯（学术）（D）》 2014年第5期70-71,共2页

阅读名著是提升初中生语文素养的一条重要途径,如何指导初中生的名著阅读活动也是需要教师认真思考的问题。教师可以从阅读书目、阅读方法和阅读活动三个方面入手,对学生的名著阅读过程进行指导。

关键词 初中语文 名著阅读 阅读书目 阅读方法 阅读活动

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浅议化学合作学习的有效教学实践策略

11

作者 赖思恒 《化学教学》 CAS 2010年第3期20-22,共3页

发展善于合作的科学精神是化学课程标准在情感态度与价值观这一维度上的课程培养目标之一。本文从化学教学实践出发．分析实施学生合作学习的形式与契机，进而思考通过合作学习提高教学效率的策略，以获得实施优质教学的良策。

关键词 化学学习 合作学习 化学教学 有效教学

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挖掘“活动”多重价值,助推德育转型升级——以东莞市茶山中学为例

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作者 占澜 《师道（教研）》 2020年第5期35-36,共2页

活动课程,是学校课程的重要组成部分,具有多重价值,充分发掘这些价值,让德育课从“说教型”走向“实践型”,让学生在活动中感受课程的“温度”,让枯燥乏味的“德育说教”变成趣味无穷的德育实践,可以推动学生道德实践养成,形成德育的聚... 活动课程,是学校课程的重要组成部分,具有多重价值,充分发掘这些价值,让德育课从“说教型”走向“实践型”,让学生在活动中感受课程的“温度”,让枯燥乏味的“德育说教”变成趣味无穷的德育实践,可以推动学生道德实践养成,形成德育的聚合效应,助推学校德育工作实现质的飞跃. 展开更多

关键词 趣味无穷 学校课程 德育实践 德育转型 德育课 实践型 多重价值 聚合效应

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初中数学教学融合劳动教育的策略研究 被引量：4

13

作者 李相伟 《基础教育论坛》 2021年第22期36-37,共2页

随着时代的发展,劳动教育的内涵和外延都发生了深刻的变革,特别是对劳动教育和学科教学的融合应进行进一步的探索。初中数学中的很多知识都来源于生产劳动,且用于生产劳动。因此,如何通过初中数学学科教学渗透劳动教育,发挥数学的劳动... 随着时代的发展,劳动教育的内涵和外延都发生了深刻的变革,特别是对劳动教育和学科教学的融合应进行进一步的探索。初中数学中的很多知识都来源于生产劳动,且用于生产劳动。因此,如何通过初中数学学科教学渗透劳动教育,发挥数学的劳动教育功能,探索数学的劳动教育教学策略,完善数学的劳动教育评价等具有重要的现实作用和意义。文章通过对初中数学融合劳动教育的教学策略研究,探索学科教学如何进行劳动的情感教育、知识教育、实践教育、创新教育。 展开更多

关键词 初中数学 劳动教育 融合策略

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基于学习任务群的初中语文群文阅读教学策略探究

14

作者 陈凤珍 《中学生作文指导》 2024年第22期102-105,共4页

初中语文教师基于学习任务群开展群文阅读教学,加强对教学内容的梳理与整合,是提高学生阅读效率、促进学生深度阅读学习的有效方法。本文介绍了学习任务群和群文阅读教学的概念,在此基础上提出了基于学习任务群的初中语文群文阅读教学... 初中语文教师基于学习任务群开展群文阅读教学,加强对教学内容的梳理与整合,是提高学生阅读效率、促进学生深度阅读学习的有效方法。本文介绍了学习任务群和群文阅读教学的概念,在此基础上提出了基于学习任务群的初中语文群文阅读教学的要点和策略,以期帮助一线语文教师拓展群文阅读教学的思路。 展开更多

关键词 学习任务群 初中语文 群文阅读

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“瓜豆原理”与最值问题浅析 被引量：2

15

作者 卢锦光 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2023年第11期38-41,共4页

从图形变换的角度,探究动点之间的变换关系与路径之间的联系,归纳此类动点运动问题的本质,总结得到“瓜豆原理”.通过例题赏析,让学生掌握“瓜豆原理”与最值问题的解题步骤,积累相关的解题经验.

关键词 “瓜豆原理” 最值 动点 轨迹

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初中生物学应用信息化教学培养生命观念 被引量：3

16

作者 胡毅 《中学生物教学》 北大核心 2022年第6期23-24,共2页

生命观念是生物学的四大核心素养之一.在初中生物学教学中应用信息化教学能够将微观、抽象的生物学现象和规律具体化、直观化,有助于激发学生学习生物学知识、探究生命规律的兴趣与热情,还能够辅助学生进行学习成果的展示与交流,使其更... 生命观念是生物学的四大核心素养之一.在初中生物学教学中应用信息化教学能够将微观、抽象的生物学现象和规律具体化、直观化,有助于激发学生学习生物学知识、探究生命规律的兴趣与热情,还能够辅助学生进行学习成果的展示与交流,使其更好地理解生物学概念,形成生命观念. 展开更多

关键词 初中生物学 信息化教学 生命观念

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读《论语》行孝道 被引量：2

17

作者 刘洪生 《中国校外教育》 2009年第S1期29-29,32,共2页

"孝"是儒学伦理道德的核心内容之一,现在的中国大地却出现了严重的孝道危机,存在着种种不孝现象,当今子女不孝的原因是由于受五四运动和文化大革命的影响以及受到市场经济大潮的冲击;我们有必要认真学习《论语》中的有关孔子... "孝"是儒学伦理道德的核心内容之一,现在的中国大地却出现了严重的孝道危机,存在着种种不孝现象,当今子女不孝的原因是由于受五四运动和文化大革命的影响以及受到市场经济大潮的冲击;我们有必要认真学习《论语》中的有关孔子的"孝"道,做好"养亲""敬亲""关亲""承志""安葬""追念"等方面的工作。重新恢复"孝"道。 展开更多

关键词 孝道 伦理 孔子 论语

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在Flash中控制对象的运动 被引量：1

18

作者 马汉吉 《中小学信息技术教育》 2003年第5期60-61,共2页

关键词 FLASH 动画制作 课件制作 运动控制 脚本命令

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怎样做才能在冲突升级前冷静下来?

19

作者 蔡浣丽 《中学生博览》 2023年第18期66-67,共2页

“老师,我昨天又和同学吵架了。我很烦,为什么我总是忍不住?我知道不应该吵架的,每次吵架都会影响到我和这个同学的关系,班上其他同学对我的印象也会变差。但我就是忍不住,就想慰回去,就是觉得我要赢,不能让人看扁了。事后我又很后悔,... “老师,我昨天又和同学吵架了。我很烦,为什么我总是忍不住?我知道不应该吵架的,每次吵架都会影响到我和这个同学的关系,班上其他同学对我的印象也会变差。但我就是忍不住,就想慰回去,就是觉得我要赢,不能让人看扁了。事后我又很后悔,明明我意识到了自己的情绪,但我实在做不到在冲突发生前让自己冷静下来。”这位同学能够清楚认知人际冲突所造成的负面影响,但又无法让自己的情绪恢复理性从而使行为失控,他想要寻求避免人际冲突的方法。这也是大部分人在人际关系发展中想要提升的一种能力。 展开更多

关键词 人际冲突 冲突升级 行为失控 负面影响 人际关系发展

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