关于新形势下职校精品课程建设与开发的思考

1

作者 王统增 冯琦 《职业》 2024年第2期78-81,共4页

本文提出职校精品课程建设与开发应当践行“落实立德树人根本任务”“彰显职校特色”等基本理念,紧扣“脚本设计”“校企合作”“技术支撑”等关键要素,按部就班地完成精品课程建设以及数字化,突出职教特色,并不断进行完善和改进,以契... 本文提出职校精品课程建设与开发应当践行“落实立德树人根本任务”“彰显职校特色”等基本理念,紧扣“脚本设计”“校企合作”“技术支撑”等关键要素,按部就班地完成精品课程建设以及数字化,突出职教特色,并不断进行完善和改进,以契合国家发展理念,提升职教水平,打造职教品牌。 展开更多

关键词 精品课程 建设理念 开发路径 职校 教学改革

下载PDF 职称材料

欧阳伟:读写共生,打通语文素养之路

2

作者 王西 欧阳伟 《语文世界（中旬刊）》 2023年第9期4-5,共2页

又是一年毕业季,欧阳伟在朋友圈发出这样的感慨:“当教室空无一人,我才知道你们真正毕业了。”作为一名资深语文教师,欧阳伟已经在教学之路上走过了23载,其中15年在毕业班。回顾自己从教以来的经历,欧阳伟表示,自己从一名普通的一线教... 又是一年毕业季,欧阳伟在朋友圈发出这样的感慨:“当教室空无一人,我才知道你们真正毕业了。”作为一名资深语文教师,欧阳伟已经在教学之路上走过了23载,其中15年在毕业班。回顾自己从教以来的经历,欧阳伟表示,自己从一名普通的一线教师成长为东莞市第一批教学能手。 展开更多

关键词 教学能手 一线教师 语文素养 毕业班 语文教师 朋友圈 欧阳伟 读写共生

下载PDF 职称材料

刘巍:知行并举,让阅读开出美丽的花

3

作者 杨润郁 刘巍 《语文世界（中旬刊）》 2023年第8期4-5,共2页

近日,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,指出各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合,鼓励学校开设阅读课等。那么,这些要求具体应当如何落实?作为广东省东莞市初中语文教研员,十余年来,刘巍与团... 近日,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,指出各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合,鼓励学校开设阅读课等。那么,这些要求具体应当如何落实?作为广东省东莞市初中语文教研员,十余年来,刘巍与团队在语文教学领域。 展开更多

关键词 青少年学生 语文教学 知行并举 阅读课 实施方案 各级各类学校 如何落实 语文教研员

下载PDF 职称材料

数形结合,凸显本质,建构模型——以“用假设法解决问题”教学为例 被引量：1

4

作者 阳海林 《中小学教材教学》 2018年第4期50-53,共4页

学生只有对数学知识有深入理解，才能将已接受的抽象原理顺利地迁移到具体的情境中，去解决其他问题。教师可以借助数形结合思想方法，引导学生从本质的角度分析数量关系，使抽象的数学问题具体化，帮助学生理解数学本质，体会数学模型... 学生只有对数学知识有深入理解，才能将已接受的抽象原理顺利地迁移到具体的情境中，去解决其他问题。教师可以借助数形结合思想方法，引导学生从本质的角度分析数量关系，使抽象的数学问题具体化，帮助学生理解数学本质，体会数学模型思想，形成解决问题的一般性能力。 展开更多

关键词 问题解决教学 数形结合 建构模型

下载PDF 职称材料

在比较中探寻深度阅读的路径 被引量：1

5

作者 朱华华 《课程教学研究》 2021年第1期18-23,共6页

语文阅读教学,绝不能只是教学生单篇地、孤立而机械地识文字、读段落、学文章,而应该教会学生通过文本读人物、读感情、读思想,进而触类旁通地读人心、读人性、读生活。真正的阅读,不应停留在当下字面上,而要深入文本所表现的复杂的社... 语文阅读教学,绝不能只是教学生单篇地、孤立而机械地识文字、读段落、学文章,而应该教会学生通过文本读人物、读感情、读思想,进而触类旁通地读人心、读人性、读生活。真正的阅读,不应停留在当下字面上,而要深入文本所表现的复杂的社会场景和文化现象中去,而"比较阅读"无疑是探寻深度阅读的有效路径。 展开更多

关键词 比较 阅读 文本 母题 由个到类

原文传递

聚焦概念的学习任务群设计策略探究——以《乡土中国》学术论著阅读为例

6

作者 朱华华 《生活教育》 2022年第7期70-74,共5页

概念是阅读《乡土中国》的有效工具,是阅读学术论著的重要路径。但很多学术概念比较抽象,甚至生涩,很难激发读者的阅读期待,这就需要教师构建丰富有趣的学习任务群来激发学生自主而深入的阅读。要想让学习任务群更好地驱动学术论著阅读... 概念是阅读《乡土中国》的有效工具,是阅读学术论著的重要路径。但很多学术概念比较抽象,甚至生涩,很难激发读者的阅读期待,这就需要教师构建丰富有趣的学习任务群来激发学生自主而深入的阅读。要想让学习任务群更好地驱动学术论著阅读,教师在设计学习任务群时需要增强三大意识:目标意识,情境意识,梯度意识。 展开更多

关键词 概念 学习任务群 《乡土中国》 学术论著

下载PDF 职称材料

立足校本教材开发 满足学生发展需要——访东莞市东莞中学唐章辉老师

7

作者 唐章辉 《教育信息技术》 2019年第4期9-11,共3页

“校本课程”是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分,强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。希望各级教育部门、学校对“校... “校本课程”是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分,强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。希望各级教育部门、学校对“校本课程”进一步重视起来。 展开更多

关键词 学生发展 校本教材开发 东莞市 国家课程计划 老师 中学 校本课程 地方课程

下载PDF 职称材料

教育无它,爱与无私而已——我眼中的台商子弟学校

8

作者 蔡敏胜 《中国教师》 2016年第7期88-91,共4页

随广东省"百千万人才培养工程"名师班的同学们参观完东莞台商子弟学校以后,总想写点什么。一来这是在中国大陆最早的一所台湾学校,并且在我们东莞;二来参观完这所学校,与众多的大陆学校相比,还真的有点不一样,那种说不出的教... 随广东省"百千万人才培养工程"名师班的同学们参观完东莞台商子弟学校以后,总想写点什么。一来这是在中国大陆最早的一所台湾学校,并且在我们东莞;二来参观完这所学校,与众多的大陆学校相比,还真的有点不一样,那种说不出的教育感觉这几天一直在萦绕着我,难以释怀。2015年12月22日,一个阳光不算太充裕的日子,我们走进了这所学校。 展开更多

关键词 子弟学校 人才培养工程 思源 教育即生活 校史 就这样 大爱精神 原来如此 一所 告诉我

原文传递

高中数学发展性教学探索 被引量：5

9

作者 孟胜奇 《课程教学研究》 2012年第4期85-88,共4页

促进学生发展,是教育的永恒主题,也是我们的教育理想。为实现这一理想,就要在高中阶段落实到各学科,落实到每一学科的每一节课上。但是,课程改革的精神容易领会,新的理念也不难理解,课堂教学的普遍现实与课程标准倡导的学与教的方法却... 促进学生发展,是教育的永恒主题,也是我们的教育理想。为实现这一理想,就要在高中阶段落实到各学科,落实到每一学科的每一节课上。但是,课程改革的精神容易领会,新的理念也不难理解,课堂教学的普遍现实与课程标准倡导的学与教的方法却有相当大的落差。在主。 展开更多

关键词 发展性教学 高中数学 学生发展 个性品质 学生参与 教学方式 数学教学 解决问题 主体地位 教学目标

原文传递

数学教育的本真何在 被引量：1

10

作者 孟胜奇 王际兵 《课程教学研究》 2012年第4期82-84,共3页

记者(以下简称"记"):在这一轮课程改革中,有新课程、新学科出现,有课程与学科领域的调整与整合,也有地方课程、校本课程的开发,其中数学课程就显得比较常规,似乎很少听说哪里开发什么数学方面的地方课程、校本课程,

关键词 数学教育 地方课程 校本课程 课程改革 研究式教学法 思维能力 学生学习 数学课程 数学教学 初中数学

原文传递

小学科学物质科学领域概念教学的实践与思考 被引量：1

11

作者 蔡敏胜 《中小学教材教学》 2015年第11期66-69,共4页

传统的观点认为,小学阶段科学探究的目标主要是以掌握科学事实与主题为中心。从当前国际科学教学研究的观点看,科学学习可以看作是一种概念转变的过程,科学教学也就可以被看成所谓的"概念转变教学"。科学概念是科学知识的基... 传统的观点认为,小学阶段科学探究的目标主要是以掌握科学事实与主题为中心。从当前国际科学教学研究的观点看,科学学习可以看作是一种概念转变的过程,科学教学也就可以被看成所谓的"概念转变教学"。科学概念是科学知识的基本元素,是科学知识结构的基础,形成科学概念是深刻认识自然现象本质特征的标志,也是领会自然规律的基础。所以,科学概念的教学是科学教学的关键,科学探究活动的开展其实就是围绕科学概念的转变进行。 展开更多

关键词 概念教学 小学科学 概念转变 教学研究 科学探究活动 教学情境 认识自然 科学学习 物质科学 现象本质

下载PDF 职称材料

提升数学课堂生生对话的建议与策略

12

作者 刘贤虎 《生活教育》 2021年第4期93-95,共3页

课堂教学模式要从单一的"独白"走向多向、互动的对话,不仅要有双向交往的师生对话,更需要思路各异、多向交往的生生对话,奏响课堂交响乐。为提升生生对话的水平,可从营造民主的班级氛围、构建合适的话语系统、提供有意义的话... 课堂教学模式要从单一的"独白"走向多向、互动的对话,不仅要有双向交往的师生对话,更需要思路各异、多向交往的生生对话,奏响课堂交响乐。为提升生生对话的水平,可从营造民主的班级氛围、构建合适的话语系统、提供有意义的话题以及形成良性的班级文化等几方面入手,让生生对话有温度、效度、深度及广度。 展开更多

关键词 数学教学 话语系统 课堂文化

下载PDF 职称材料

张贤滔作品

13

作者 张贤滔 《美术文献》 2020年第2期155-155,共1页

原文传递

从课本到“胡不归”——2017年广州市中考第24题的思路突破与感悟 被引量：3

14

作者 张青云 《中学数学（初中版）》 2017年第8期86-88,共3页

2017年的数学中考已经落下帷幕,对各地中考试题的研究正在广大数学人中逐渐展开.笔者在研究今年的中考数学试题时,对2017年广州市第24题的设计颇为欣赏,本文拟从解题思路和个人感悟两方面,与大家分享我对此题的思考.

关键词 数学中考 个人感悟 广州市 课本 数学试题 中考试题 解题思路

下载PDF 职称材料

借助基本图形 凸显“点睛”路径 被引量：2

15

作者 王健 张青云 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第10期18-19,共2页

谈到复习课教学，我们很认同这样一种观点：在数学教学中，新授课是“画龙”，复习课是“点睛”。而在实际教学中，单元复习课又应如何“点睛”？本文结合陈军晓老师的《“图形的相似”单元复习课（第1课时）》课例，谈谈我们的认识和... 谈到复习课教学，我们很认同这样一种观点：在数学教学中，新授课是“画龙”，复习课是“点睛”。而在实际教学中，单元复习课又应如何“点睛”？本文结合陈军晓老师的《“图形的相似”单元复习课（第1课时）》课例，谈谈我们的认识和思考。 展开更多

关键词 “点睛” 基本图形 复习课教学 路径 数学教学 实际教学 第1课时 新授课

原文传递

“童子功夫”不到家 思维定式负迁移

16

作者 杨运标 张青云 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第11期49-51,共3页

（广东卷第23题）如图1，在平面直角坐标系中，抛物线y=-x^2＋nz＋6交x轴于A（1，0），B（3，0）两点，点P是抛物线上在第一象限内的一点，直线BP与y轴相交于点C。

关键词 思维定式 负迁移 平面直角坐标系 抛物线 广东卷 象限 直线

原文传递

遇见更好的自己

17

作者 张青云 《中学数学教学参考（中旬）》 2016年第4期57-60,共4页

每位教师在专业化成长上都有属于自己的道路。回顾笔者的成长历程，其中的感悟和体会，或许能带给大家一些启迪。

关键词 专业化成长 成长历程 上都

原文传递

搭建学习支架 建构科学概念——以《小苏打和白醋的变化》一课教学为例

18

作者 张慧敏 蔡敏胜 《湖北教育（科学课）》 2016年第5期52-55,共4页

“支架式学习”理论认为，要使有学习困难的学生获得发展，就要在学生已有发展水平和潜在发展水平之间提供类似于建筑工地的“支架”，帮助学生通过一步步攀爬“支架”来逐步完成学习任务，达到建构概念的目的。在教学《小苏打和白醋的... “支架式学习”理论认为，要使有学习困难的学生获得发展，就要在学生已有发展水平和潜在发展水平之间提供类似于建筑工地的“支架”，帮助学生通过一步步攀爬“支架”来逐步完成学习任务，达到建构概念的目的。在教学《小苏打和白醋的变化》一课时，我尝试引入“学习支架”的理念设计与实施教学。 展开更多

关键词 学习困难 小苏打 支架 教学 科学概念 白醋 建筑工地 学习任务

下载PDF 职称材料

浅谈小学科学教学中教材的巧用

19

作者 蔡敏胜 《中国教师》 2013年第22期39-40,共2页

如今的小学科学教材具有两个特点:一是主要以活动的形式为脉络展开;二是内容有所减少,形式灵活、多样。当前的小学科学教学中,教师对教材的处理存在三个问题:一是教师将教材内容转移到课件上,课件完全代替教材,教材成为摆设,甚至学生整... 如今的小学科学教材具有两个特点:一是主要以活动的形式为脉络展开;二是内容有所减少,形式灵活、多样。当前的小学科学教学中,教师对教材的处理存在三个问题:一是教师将教材内容转移到课件上,课件完全代替教材,教材成为摆设,甚至学生整节课都不用翻开教材;二是教师按照教材的呈现方式,照本宣科;三是教师面对教材中的资源,不知如何利用,教学效果不佳。本文旨在针对三个问题,提出四个策略,以阐明如何在小学科学教学中巧用教材。 展开更多

关键词 小学科学 教学效果 科学探究活动 全班交流 导入环节 种子发芽 设计方案 科学思维能力 阅读资料 自主设计

原文传递