立足单元整体 培养数据意识——“可能性”教学实录与评析

1

作者 马婧 刘勇 张佳 《小学教学（数学版）》 2023年第11期55-58,共4页

一、开门见山,游戏激趣游戏一:揭开幸运盒。师:(出示幸运盒,略)这个幸运盒里有文具盒、圆规、铅笔。找三位同学来抽奖,抽到什么就会兑换成什么奖品。谁想来试一下?师:抽之前,请同学们猜一猜他可能会抽到什么。学生完整表述:他可能抽到... 一、开门见山,游戏激趣游戏一:揭开幸运盒。师:(出示幸运盒,略)这个幸运盒里有文具盒、圆规、铅笔。找三位同学来抽奖,抽到什么就会兑换成什么奖品。谁想来试一下?师:抽之前,请同学们猜一猜他可能会抽到什么。学生完整表述:他可能抽到文具盒,可能抽到圆规,也可能抽到铅笔。讲台上的一个学生抽奖,抽到了圆规。 展开更多

关键词 圆规 数据意识 教学实录 单元整体 抽奖 开门见山 铅笔 讲台

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浅议小学语文作文教学方法的创新 被引量：199

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作者 刘凤霞 《语文教学通讯（学术）（D）》 2013年第9期54-55,共2页

随着我国新课程改革的不断深入,新《课标》对小学语文教学工作提出了更高的要求。作为语文教学的重点内容,作文教学是提升小学生写作水平的重要途径,但由于受到以往作文教学的种种束缚,小学语文作文教学始终没有实质性的进步,学生写出... 随着我国新课程改革的不断深入,新《课标》对小学语文教学工作提出了更高的要求。作为语文教学的重点内容,作文教学是提升小学生写作水平的重要途径,但由于受到以往作文教学的种种束缚,小学语文作文教学始终没有实质性的进步,学生写出的作文也毫无新意。通过实际教学研究,分析当前小学作文教学的现状,并总结了小学语文作文教学方法的几种创新途径。 展开更多

关键词 小学语文 作文教学 方法 创新

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传统体育融入教育教学的实践探索——以鄂尔多斯市东胜区为例

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作者 韩晓霞 王英 +1 位作者 吴艳玲 翟晓磊 《基础教育课程》 2024年第6期70-74,共5页

中华传统体育是由中华各民族共同创造并经过长期的验证和优选传承下来的运动形式,具有类型多样、民族特色鲜明、文化内涵深厚等特点。内蒙古鄂尔多斯市东胜区秉承创新、融通、传承理念,探索传统体育在教育教学中的融入,初步形成通过创... 中华传统体育是由中华各民族共同创造并经过长期的验证和优选传承下来的运动形式,具有类型多样、民族特色鲜明、文化内涵深厚等特点。内蒙古鄂尔多斯市东胜区秉承创新、融通、传承理念,探索传统体育在教育教学中的融入,初步形成通过创新焕发传统体育的新活力,使之适合于课堂教学;通过融通构建传统体育新生态,使之串联多个学科;通过传承弘扬传统体育精神,使之真正浸润学生心田等区域经验。 展开更多

关键词 传统体育 体育文化 中华优秀传统文化教育 教学融入

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指向深度学习的初中历史单元整体设计要义 被引量：3

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作者 杨朝晖 王晓琴 《历史教学（上半月）》 北大核心 2023年第7期27-33,共7页

"深度学习"是素养目标达成的关键,对教师教学设计提出系列调整要求。而单元教学为深度学习提供了必要的知识和时空条件。指向深度学习的初中历史单元教学设计应注意深入理解课程要求,建立整体课标意识;多维解读教学内容,建立... "深度学习"是素养目标达成的关键,对教师教学设计提出系列调整要求。而单元教学为深度学习提供了必要的知识和时空条件。指向深度学习的初中历史单元教学设计应注意深入理解课程要求,建立整体课标意识;多维解读教学内容,建立上位统摄意识;深入钻研教材结构,建立整合重组意识;有效研究学习机制,建立进阶转化意识。 展开更多

关键词 深度学习 初中历史 单元教学

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“克和千克”教学实录与评析

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作者 田志强(执教) 刘勇(评析) 惠建玲(评析) 《小学数学教育》 2024年第9期43-45,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第98~100页。教学目标:1.在具体情境中认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克与1000克之间的关系。2.通过掂一掂、估一估、称一称、找一找、比一比等活... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第98~100页。教学目标:1.在具体情境中认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克与1000克之间的关系。2.通过掂一掂、估一估、称一称、找一找、比一比等活动初步建立1克与1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,丰富和发展量感。 展开更多

关键词 质量观念 义务教育 教学实录 比一比 教学内容 教学目标 具体情境 人教版

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活动中求方法 实践中育素养——“同数连加解决问题”教学实录与评析

6

作者 王虹霞(执教) 刘勇(评析) 岳云霞(评析) 《小学数学教育》 2024年第5期47-48,66,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第75页。教学目标:1.结合具体情境正确分析同数连加问题的特点,并能够利用同数连加解决问题。2.通过探究同数连加问题的解决过程体会方法的多样性,培养数学抽象意识和模型意识。3... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第75页。教学目标:1.结合具体情境正确分析同数连加问题的特点,并能够利用同数连加解决问题。2.通过探究同数连加问题的解决过程体会方法的多样性,培养数学抽象意识和模型意识。3.通过自主解决问题获得成功的体验。 展开更多

关键词 义务教育 教学实录 解决问题 教学内容 具体情境 教学目标 人教版 连加

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《十六年前的回忆》教学及评析

7

作者 聂学佳 曹龙 王艳芳 《小学语文教学》 2023年第25期50-53,共4页

一、明确任务,明晰观点师:同学们,今天我们继续学习第四单元,请大家一起读一读第68页第1自然段,看看这次综合性学习的目的是什么。(生齐读)生:通过综合性学习活动,让我们继承光荣传统,创造美好未来。师:请同学们继续读后面的内容,看看... 一、明确任务,明晰观点师:同学们,今天我们继续学习第四单元,请大家一起读一读第68页第1自然段,看看这次综合性学习的目的是什么。(生齐读)生:通过综合性学习活动,让我们继承光荣传统,创造美好未来。师:请同学们继续读后面的内容,看看围绕这个主题,要开展哪些活动。 展开更多

关键词 综合性学习活动 明确任务 齐读 第四单元 学习的目的 自然段 《十六年前的回忆》 美好未来

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“三角形的分类”教学实录与评析

8

作者 韩娜(执教) 吴国强(评析) 刘勇(评析) 《小学数学教育》 2023年第7期39-42,共4页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第61~62页。教学目标:1.通过实际操作探究三角形的分类标准,体会每类三角形的特征,并能准确分辨出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。2.经历观察、... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第61~62页。教学目标:1.通过实际操作探究三角形的分类标准,体会每类三角形的特征,并能准确分辨出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。2.经历观察、比较、分类、抽象、概括、判断、推理等数学活动,提升数学思维能力,发展空间观念。3.学会从不同角度分析问题,渗透分类思想、集合思想。教学重点:将三角形按特征准确地进行分类。 展开更多

关键词 钝角三角形 集合思想 锐角三角形 数学思维能力 等腰三角形 等边三角形 分类思想 空间观念

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新课标背景下初中历史教师对待教育变革的态度研究

9

作者 杨朝晖 杨晶晶 王晓琴 《北京教育学院学报》 2023年第1期48-55,共8页

《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布对历史教师提出新的挑战。以某实验区初中历史教师为研究对象,全面了解教师对新课标的变革态度。结果显示,教师对于历史新课标有比较高的认同感,实施态度积极;教师对新课标给课程带来的变革情... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布对历史教师提出新的挑战。以某实验区初中历史教师为研究对象,全面了解教师对新课标的变革态度。结果显示,教师对于历史新课标有比较高的认同感,实施态度积极;教师对新课标给课程带来的变革情感体验丰富,积极与消极情感并存;教师积极践行新课标的行为倾向高于谨慎观望、保守如旧的行为倾向。教师职业压力、因能力落差而导致的痛苦情绪、学科教研组教研支持、课标方案本身的价值性和操作性等对教师的变革态度有显著影响。建议:减轻教师负担,纾解教师压力;关注教师情绪问题;提高新课标培训的实效性和针对性;加强学科教研组建设,提高学科教研组教研质量;坚持变革并充分认识变革的艰巨性。 展开更多

关键词 初中历史教师 历史课程标准 教育变革 教师发展

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删繁就简不言浅 整合重构亦谓深——肖培东课堂教学妙用助读系统的思考

10

作者 李凯 《中学语文教学参考》 2023年第22期12-14,共3页

统编初中语文教材为辅助学生阅读课文、培养学生自读能力,提供了一系列助读资料。教材编写说明指出:“新教材注重建构助学系统,包括单元提示、预习(阅读提示)、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等。”力求使教材不只... 统编初中语文教材为辅助学生阅读课文、培养学生自读能力,提供了一系列助读资料。教材编写说明指出:“新教材注重建构助学系统,包括单元提示、预习(阅读提示)、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等。”力求使教材不只是教师的教本,更是学生自学的学本。在学生与课文对话时,助读资料充当着拐杖、助手、解说员的角色。但是,教学现状却是教师与学生不甚了解助读系统的使用方式,导致助读系统的使用效果不佳。 展开更多

关键词 初中语文教材 助读系统 删繁就简 学生自学 自读能力 新教材 探究性学习 课堂教学

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经历学习过程 提升数学素养——“解比例”教学实录与评析

11

作者 刘霞(执教) 刘勇(评析) 岳云霞(评析) 《小学数学教育》 2022年第5期50-52,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第42页。教学目标:1.通过知识的迁移理解解比例的含义,能根据比例的基本性质或比例的意义正确解比例。2.经历思考、分析、探究、交流等有效的活动过程,体验知识之间的内在联系和... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第42页。教学目标:1.通过知识的迁移理解解比例的含义,能根据比例的基本性质或比例的意义正确解比例。2.经历思考、分析、探究、交流等有效的活动过程,体验知识之间的内在联系和广泛应用,掌握解比例的方法。3.感受数学知识的内在联系,体验应用知识解决问题的乐趣,激发学习数学的热情。 展开更多

关键词 义务教育 教学实录 感受数学 教学内容 教学目标 激发学习 人教版 体验知识

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“归一问题”教学实录与评析

12

作者 郭翠玲 刘勇 《小学数学教育》 2022年第19期60-61,70,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第71页。教学目标:1.能从具体情境中发现和提出问题,学会用乘除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。2.经历整理信息、画图、分析、交流、对比、归纳等有效的数学活动... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第71页。教学目标:1.能从具体情境中发现和提出问题,学会用乘除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。2.经历整理信息、画图、分析、交流、对比、归纳等有效的数学活动,培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力,建立“归一问题”的数学模型。3.在活动中感受数学来源于生活,又应用于生活,养成认真审题、动脑分析、细心检查的良好习惯,渗透几何直观、数形结合、模型、一一对应等数学思想方法。 展开更多

关键词 发现和提出问题 数学思想方法 数形结合 认真审题 归一 乘除法 良好习惯 教学实录

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“解决问题”教学实录与评析

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作者 武正阳 刘勇 石静 《小学数学教育》 2022年第13期98-99,127,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第39页。教学目标:1.知道求商的近似数的实际意义,能根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。2.经历知识的探究过程,培养灵活解决实际问题的能力。3.感受数学知识在... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第39页。教学目标:1.知道求商的近似数的实际意义,能根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。2.经历知识的探究过程,培养灵活解决实际问题的能力。3.感受数学知识在生活中的广泛应用,激发学习数学的兴趣,提高解决问题的能力。 展开更多

关键词 探究过程 解决问题的能力 教学实录 解决实际问题的能力 感受数学 义务教育 学习数学的兴趣 五年级上册

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小学英语阅读能力的实践与探析

14

作者 杨晓 《传奇故事》 2022年第6期59-60,共2页

英语是小学阶段基础教育重要课程之一,在小同学们的成长中也起着非常重要的作用,要想学好英语,学会阅读是非常关键的,但这是当前小同学们英语学习迫切解决的问题。

关键词 小学英语 阅读教学

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“条形统计图”教学实践与思考

15

作者 刘勇 竭宝庆 《小学数学教育》 2021年第23期57-59,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第94~95页。教学目标:1.初步认识条形统计图的结构、特点及作用,知道制作条形统计图的一般步骤和方法,能根据数据绘制条形统计图,会读图,能提出并解答简单的问题,初步建立数据分... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第94~95页。教学目标:1.初步认识条形统计图的结构、特点及作用,知道制作条形统计图的一般步骤和方法,能根据数据绘制条形统计图,会读图,能提出并解答简单的问题,初步建立数据分析观念。2.经历简单的数据统计过程,进一步学习收集、整理、描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,培养数据分析观念. 展开更多

关键词 条形统计图 数据分析观念 数据统计 描述数据 特点及作用 义务教育 教学内容 教学目标

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“请教”教学设计

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作者 曹映雪 曹龙 《小学语文教学》 2021年第31期44-45,共2页

教学目标:1.能选用何因(事由概括)+何事(个人请求)或何因(事由概括)+举例+何事(个人请求)的方式把请教的问题说清楚。2.能把握请教的时机,能用"不好意思""打扰一下""请你(您)帮忙"等礼貌用语来请教。3.... 教学目标:1.能选用何因(事由概括)+何事(个人请求)或何因(事由概括)+举例+何事(个人请求)的方式把请教的问题说清楚。2.能把握请教的时机,能用"不好意思""打扰一下""请你(您)帮忙"等礼貌用语来请教。3.能在别人讲完或停顿之后,运用复述所听内容的方式或用"请你(您)再""可不可以""麻烦你(再)"等商量的口吻和语气追问不清楚的地方。课时安排:1课时。教学过程:板块一读说关联,情境中说清楚问题1.同学们,学完了课文《掌声》,英子的变化和同学们的热情鼓励让我们深深地感动,有两个问题我们再来交流一下。(1)《掌声》中的英子为什么会获得掌声?(在同学们的鼓励之下表现得更为优秀,有礼貌。)(2)英子的腿脚毕竟有残疾,她学习舞蹈肯定会遇到很多困难,想象一下,她会怎样请同学帮忙。 展开更多

关键词 鼓励 礼貌用语 课时安排 教学设计 教学目标 情境 英子

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