目的探究华东师范大学(east China normal university,ECNU)阶梯式语音训练模式对提高听障儿童声母最小音位对比式识别能力的有效性。方法以1名3岁双侧人工耳蜗植入儿童为被试,对其语言发展水平、听觉识别能力、语音能力进行评估,根据E...目的探究华东师范大学(east China normal university,ECNU)阶梯式语音训练模式对提高听障儿童声母最小音位对比式识别能力的有效性。方法以1名3岁双侧人工耳蜗植入儿童为被试,对其语言发展水平、听觉识别能力、语音能力进行评估,根据ECNU阶梯式语音康复模式中体验、感知、产生阶段进行训练,每周干预1次,共2次,一次30分钟,评估康复效果。结果经过干预,该儿童的声母音位对识别正确率有大幅提高,目标音位对b/d、p/t的识别率由50%上升为100%。结论ECNU阶梯式语音训练模式能有效提高听障儿童声母最小音位对比式识别能力,并为康复师进行临床语音干预提供指导。展开更多
文摘目的探究华东师范大学(east China normal university,ECNU)阶梯式语音训练模式对提高听障儿童声母最小音位对比式识别能力的有效性。方法以1名3岁双侧人工耳蜗植入儿童为被试,对其语言发展水平、听觉识别能力、语音能力进行评估,根据ECNU阶梯式语音康复模式中体验、感知、产生阶段进行训练,每周干预1次,共2次,一次30分钟,评估康复效果。结果经过干预,该儿童的声母音位对识别正确率有大幅提高,目标音位对b/d、p/t的识别率由50%上升为100%。结论ECNU阶梯式语音训练模式能有效提高听障儿童声母最小音位对比式识别能力,并为康复师进行临床语音干预提供指导。
