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特殊学生规则行为的干预策略
1
作者 金辉召 《中小学班主任》 2024年第11期53-55,共3页
由于生理与心理的双重障碍,特殊学生在认知、情绪、适应等方面存在着一定的特殊性,他们很难像普通学生一样独立并有效地理解规则并执行。为了更好地帮助特殊学生提高集体生活适应能力,本文在实践中围绕“干预准备期、干预适应期、干预... 由于生理与心理的双重障碍,特殊学生在认知、情绪、适应等方面存在着一定的特殊性,他们很难像普通学生一样独立并有效地理解规则并执行。为了更好地帮助特殊学生提高集体生活适应能力,本文在实践中围绕“干预准备期、干预适应期、干预稳定期”三个阶段,制定了特殊教育下小学生规则行为干预的实践策略,通过三要素切入、多主体示范、运用代币制的方式帮助特殊学生树立规则意识,形成良好的规则行为。 展开更多
关键词 特殊教育 规则行为 干预策略
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做一名“转译者”——“家导班”协同育人模式下随班就读学生教育案例
2
作者 金辉召 《新班主任》 2024年第5期31-33,共3页
背景在一线教育工作中,随班就读学生的日常教育工作大部分都压在了班主任身上。但班主任精力有限,“不出事就好”成为一些班主任的无奈之举。然而,一些家长觉得班主任对孩子不关注甚至“嫌弃”。随着时间的推移,信息传达不畅,沟通焦点错... 背景在一线教育工作中,随班就读学生的日常教育工作大部分都压在了班主任身上。但班主任精力有限,“不出事就好”成为一些班主任的无奈之举。然而,一些家长觉得班主任对孩子不关注甚至“嫌弃”。随着时间的推移,信息传达不畅,沟通焦点错位,家校矛盾累积,进而影响随班就读学生的身心健康。 展开更多
关键词 班主任 教育案例 随班就读学生 信息传达 家校矛盾 协同育人模式 身心健康
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把自己作为方法,带领学生摆脱“黑羊效应”
3
作者 金辉召 《班主任》 2024年第6期18-20,共3页
在我校推行的全员导师制中,我有幸成为12名学生的导师。经过几次活动与观察,我发现每当发生失误或矛盾时,杰杰似乎总会成为被指责的对象。为深入了解这一现象,我开始观察杰杰在不同场合的表现和状态。
关键词 全员导师制 深入了解 观察 学生
原文传递
班主任对校园欺凌的洞察与防治
4
作者 金辉召 《教育科学论坛》 2024年第25期75-80,共6页
近年来,校园欺凌事件的高发性引起了全社会的极大关注。有关部门颁布一系列政策文件,旨在防治校园内的欺凌行为,并明确了一系列具体的防控要求。作为学生发展过程中的“重要他人”,班主任是预防和处理欺凌行为的前线角色。班主任必须敏... 近年来,校园欺凌事件的高发性引起了全社会的极大关注。有关部门颁布一系列政策文件,旨在防治校园内的欺凌行为,并明确了一系列具体的防控要求。作为学生发展过程中的“重要他人”,班主任是预防和处理欺凌行为的前线角色。班主任必须敏锐地观察学生互动,运用欺凌事件发展的三要素来评估其严重性,识别和预防潜在的或明显的欺凌行为。运用质性研究方法,深入探讨班级环境中促成欺凌的多种因素,并提出“预防为主,教育为先”的处理方式,有利于提高班主任对校园欺凌的洞察与防治能力。 展开更多
关键词 校园欺凌 凌防治 班主任 临界行为
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孩子,慢慢读——面向阅读困难学生的整本书阅读小组教学实践案例
5
作者 韩翠 《上海课程教学研究》 2024年第7期156-160,共5页
面对阅读困难学生,整本书阅读教学前,通过针对性的小组辅导,在字词的音、形、义方面进行个性化训练,夯实识字与阅读理解的基础。在整本书阅读小组教学中,基于特殊的学情设定教学目标,引导学生迁移运用小组辅导中的方法,在整本书阅读任... 面对阅读困难学生,整本书阅读教学前,通过针对性的小组辅导,在字词的音、形、义方面进行个性化训练,夯实识字与阅读理解的基础。在整本书阅读小组教学中,基于特殊的学情设定教学目标,引导学生迁移运用小组辅导中的方法,在整本书阅读任务指引下,阅读前,创设真实情境,激发阅读兴趣;阅读中,指导阅读方法,提升阅读能力;阅读后,准备成果展示,提升综合素养。 展开更多
关键词 阅读困难 小组教学 整本书阅读
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结伴·联动·协同:让“小黑羊”融入“羊群”
6
作者 金辉召 《新班主任》 2024年第4期18-20,共3页
【案例描述】心理学中的“黑羊效应”是指人们倾向于对自己群体中不受欢迎的某些成员进行排斥和攻击的现象。学校实行全员导师制后,我很荣幸成为12名个性鲜明学生的导师。但是,经过细致观察,我发现杰杰可能成了同伴们心中的“小黑羊”... 【案例描述】心理学中的“黑羊效应”是指人们倾向于对自己群体中不受欢迎的某些成员进行排斥和攻击的现象。学校实行全员导师制后,我很荣幸成为12名个性鲜明学生的导师。但是,经过细致观察,我发现杰杰可能成了同伴们心中的“小黑羊”。情景一:杰杰有点胖,一次比赛中,因为他跑得慢导致团队输了比赛,同学们纷纷责怪他。情景二:一天,我来到教室看到扫帚柄断了,生气地问是谁干的。学生都说是杰杰,而他一脸木然,好似默认了。 展开更多
关键词 案例描述 个性鲜明 心理学 全员导师制 细致观察 不受欢迎 情景 比赛
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“需求”视域下班主任协同育人路径建构 被引量：2
7
作者 金辉召 《中小学德育》 2023年第6期68-71,共4页
校家社协同育人过程涉及学生的成长需求、家长的期望需求和班主任自身的管理和发展需求,在满足各方需求的同时会产生需求失衡、需求矛盾、需求错位等问题。在协同育人实践中,班主任可运用相关需求理论剖析班级需求的总体特征,明晰班级... 校家社协同育人过程涉及学生的成长需求、家长的期望需求和班主任自身的管理和发展需求,在满足各方需求的同时会产生需求失衡、需求矛盾、需求错位等问题。在协同育人实践中,班主任可运用相关需求理论剖析班级需求的总体特征,明晰班级需求体系的构成要素,透过班级问题洞察需求的本质,搭建沟通平台并做出必要的需求补偿,从而建立兼顾三方的需求制度,实现高质量的协同育人。 展开更多
关键词 协同育人 需求理论 班级管理 班主任专业发展
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探索家庭教育指导路径 画好家校共育“同心圆”——以上海师范大学附属金山龙航小学为例 被引量：2
8
作者 金辉召 《现代教学》 2023年第15期113-115,共3页
在上海市推进教育数字化转型背景下,上海师范大学附属金山龙航小学根据《中国学生发展核心素养》总体框架,以培养“全面发展的人”为核心,充分整合利用现代信息技术资源平台,探索通过线上普及家庭教育知识、线上线下融合指导的方式,画... 在上海市推进教育数字化转型背景下,上海师范大学附属金山龙航小学根据《中国学生发展核心素养》总体框架,以培养“全面发展的人”为核心,充分整合利用现代信息技术资源平台,探索通过线上普及家庭教育知识、线上线下融合指导的方式,画好家校共育“同心圆”,形成家校育人合力,培育学生核心素养,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 家校共育 家庭教育指导 线上线下
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小学心理课程与德育工作有效结合的实践探索 被引量：1
9
作者 金辉召 《陶行知学刊》 2023年第2期85-87,共3页
近年来学生心理健康受到了越来越多的关注,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和教育部办公厅《中小学心理辅导室建设指南》,加快心理健康教育制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设成为当下的重要任务... 近年来学生心理健康受到了越来越多的关注,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和教育部办公厅《中小学心理辅导室建设指南》,加快心理健康教育制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设成为当下的重要任务。心理健康课的开设,能够保障学生心理健康,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和心理素质全面提高。作为一门随着社会发展水平的提高而被高度重视的课程,心理健康课将有机契合德育工作的内容,出现在越来越多的小学课表中。本文通过结合心理课堂实践与德育工作经验,对二者的有效结合进行了一定的实践探索。 展开更多
关键词 小学 心理健康课 德育工作 心理教师
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“甜蜜空间站”
10
作者 严嘉丽 《新班主任》 2024年第8期68-68,共1页
“甜蜜空间站”是我们班每一名同学的心声集合地。今天是“甜蜜空间站——感恩父母”特别活动,教室里,孩子们正热火朝天地给爸爸妈妈写甜言蜜语。望着满桌小纸条,我觉得这次活动特别好!就在这时,轩轩说:“老师,我不会写。我不想参加这... “甜蜜空间站”是我们班每一名同学的心声集合地。今天是“甜蜜空间站——感恩父母”特别活动,教室里,孩子们正热火朝天地给爸爸妈妈写甜言蜜语。望着满桌小纸条,我觉得这次活动特别好!就在这时,轩轩说:“老师,我不会写。我不想参加这个活动。”他小心翼翼地将两张空白纸条放在讲台上。前一秒还被甜蜜包围的我,此时犹如被一盆冰水浇了个透心凉。看着空白的纸条,又想到最近科任教师对他的诸多“投诉”,怒意涌上我的心头:“轩轩!给爸爸妈妈写甜言蜜语有这么难吗?”说着,我又把两张纸条塞回他手里。 展开更多
关键词 科任教师 空间站 感恩父母 小纸条 讲台 甜蜜 空白
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