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1
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基于真实问题的跨学科学习设计与实践——以“新疆棉花为什么这样‘红’”为例 |
张燕
李玫
孙艳
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《中国教师》
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2022 |
5
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2
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建构主义视域下的高中地理问题式教学设计——以西南喀斯特生态脆弱区的治理为例 |
曾畅云
汪清平
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《地理教育》
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2024 |
0 |
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3
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基于语篇分析的思维可视化英语教学策略行动研究 |
徐继田
张惠英
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《基础外语教育》
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2020 |
5
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4
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高中生物学单元学习活动中的境脉设计及实践研究 |
张燕
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《上海课程教学研究》
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2022 |
3
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5
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比较思维和溯因思维在“有丝分裂”教学中的应用 |
张燕
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《中学生物教学》
北大核心
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2021 |
2
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6
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高中生历史剧本创作和表演活动的学科价值 |
李玫
姜恩
赵连启
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《中学历史教学》
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2021 |
1
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7
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虚数不虚:“复数的概念”教学实践 |
曹林
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《上海中学数学》
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2017 |
1
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8
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让细胞告诉我们什么是合作--生物课上学生合作问题的处理 |
张燕
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《中国德育》
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2021 |
0 |
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9
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“信息在神经系统中的传递”的整体性教学设计 |
张燕
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《生物学教学》
北大核心
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2016 |
0 |
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10
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从一道遗传特性推断试题分析学生科学思维的差异 |
张燕
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《生物学教学》
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2021 |
0 |
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11
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STEM背景下“探究影响光合作用的因素”的作业设计 |
张燕
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《教学月刊（中学版）（教学参考）》
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2019 |
0 |
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12
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借助生长素科学史素材,落实学生科学探究素养 |
王晓红
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《中学生物学》
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2020 |
0 |
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13
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在线教学在高中地理等级考复习中的实践与思考 |
李静
姜芳芳
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《新智慧》
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2021 |
0 |
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14
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在学业水平考试复习中渗透生物学学科思想的教学研究 |
张燕
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《教育界（教师培训）》
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2013 |
0 |
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15
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以晚期糖基化终末产物(AGEs)与“抗糖化”为情境的试题命制 |
张燕
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《生物学教学》
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2021 |
0 |
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16
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让智能手机走进高中历史课堂 |
李玫
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《中学教学参考》
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2018 |
0 |
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17
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“光合作用”教学单元的长周期学习活动设计--基于《植物之歌》的微纪录片剪辑译制 |
张燕
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《教学月刊（中学版）（教学参考）》
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2020 |
0 |
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18
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以建构概念模型为教学主线优化课堂教学——以“变异”(复习课)为例 |
王晓红
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《中学生物学》
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2020 |
0 |
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19
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2,4-二硝基苯酚与新陈代谢综合性试题命制 |
张燕
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《中学生物教学》
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2020 |
0 |
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20
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数学与文学——拓展教学的一次尝试 |
苏蔚
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《上海中学数学》
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2010 |
0 |
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