审美的世界 灵动的结构——《济南的冬天》二维解读路径

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作者 宋伟 《中学语文教学参考》 2024年第28期58-60,共3页

抒情类文本是一种以形式化的审美话语来表现创作主体审美经验的文学文本,审美的世界、灵动的结构是抒情类文本的基本解读路径.审美的文学世界是融真情于现实、融自我于审美社会、寓真情于审美话语的.灵动的结构表现于文本灵动的音乐性... 抒情类文本是一种以形式化的审美话语来表现创作主体审美经验的文学文本,审美的世界、灵动的结构是抒情类文本的基本解读路径.审美的文学世界是融真情于现实、融自我于审美社会、寓真情于审美话语的.灵动的结构表现于文本灵动的音乐性和画面性.教师引导学生从这两个维度切入鉴赏抒情类文本,有利于学生掌握阅读抒情类文本的基本路径. 展开更多

关键词 《济南的冬天》 审美的世界 灵动的结构 诗意的话语

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借助预习提问 提升课堂效率——以“特殊的平行四边形”为例

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作者 许怡菲 《中学数学教学参考》 2022年第30期4-6,共3页

学会提问是学生进行有效学习的前提,有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力,促进教与学的有效互动。教学中,教师可通过预习提问,促进学生有效阅读,同时帮助教师正确判断学生的认知起点,以学定教;通过对学生提问的引入和纠正,培养学... 学会提问是学生进行有效学习的前提,有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力,促进教与学的有效互动。教学中,教师可通过预习提问,促进学生有效阅读,同时帮助教师正确判断学生的认知起点,以学定教;通过对学生提问的引入和纠正,培养学生的规范表达能力,形成学中教的研究性学习氛围。 展开更多

关键词 预习提问 课堂效率 以学定教

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大中小学思政课一体化教学实践中的“同”与“异”——以初中“劳动创造美好生活”一课为例 被引量：1

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作者 亓大江 《现代教学》 2019年第15期23-24,共2页

大中小学思政课一体化建设是当前思想政治理论课建设的重要内容。为落实“循序渐进、螺旋上升”的一体化建设要求,要从教学内容与教学方式两个维度,正确处理好“同”与“异”的关系。“同”是一体化教学实践的前提与灵魂,主要是指马克... 大中小学思政课一体化建设是当前思想政治理论课建设的重要内容。为落实“循序渐进、螺旋上升”的一体化建设要求,要从教学内容与教学方式两个维度,正确处理好“同”与“异”的关系。“同”是一体化教学实践的前提与灵魂,主要是指马克思主义理论、.中国特色社会主义理论体系及理论联系实际的学科学习方法;“异”是一体化设计基础与保证,主要是指不同学段的教学内容及基于不同学情的教学方式。 展开更多

关键词 初中 思政课 一体化建设 劳动教育

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新课改背景下上海市中学体育教学的探讨

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作者 康军 闵盛 《中国校外教育》 2020年第25期28-29,共2页

随着我国教育事业的发展,初中体育课逐渐受到了重视,不仅可以培养学生养成终身锻炼的习惯,还能强健学生的体魄,给学生各个方面的成长带来促进作用。所以,对于上海市的体育教师而言,一定要借着这股新课改的东风,积极思考如何有效的去对... 随着我国教育事业的发展,初中体育课逐渐受到了重视,不仅可以培养学生养成终身锻炼的习惯,还能强健学生的体魄,给学生各个方面的成长带来促进作用。所以,对于上海市的体育教师而言,一定要借着这股新课改的东风,积极思考如何有效的去对体育教学进行改革,从而提高体育教学的质量、效果。基于此,首先分析了上海市初中体育教学的现状。然后探讨了新课改背景下上海市初中体育教学的策略。 展开更多

关键词 新课改 上海市 初中体育 策略

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翻译来挑战

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作者 王昊宇 李思雨 沈家豪 《英语角》 2018年第12期40-41,共2页

你是第五个一个男人在他散步的时候看到一个奇怪的渔夫。渔夫站在湖中手里拿着一面镜子。“抱歉打扰一下。”他开口道,“你这是在干什么?”渔夫回答道:“钓鱼呢!”“用你手里的镜子去钓鱼吗?”男人问道。“没错,这可是我的新发明,我能... 你是第五个一个男人在他散步的时候看到一个奇怪的渔夫。渔夫站在湖中手里拿着一面镜子。“抱歉打扰一下。”他开口道,“你这是在干什么?”渔夫回答道:“钓鱼呢!”“用你手里的镜子去钓鱼吗?”男人问道。“没错,这可是我的新发明,我能靠着这个挣大钱!”“真的吗?你能透露一下怎么用它钓鱼吗?”“你给我十美元我就告诉你。” 展开更多

关键词 翻译 钓鱼 男人 镜子

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对于消除数学教学中“懂而不会”现象的探究

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作者 王文皓 《上海中学数学》 2018年第4期10-12,30,共4页

美国学者史密斯提出了学习过程的五个阶段，得到人们的广泛认可和接受，它们分别是初级和高级获得阶段、熟练阶段、保持阶段、迁移阶段和调整阶段．为了探寻数学教学中“懂而不会”现象的背后原因，笔者就高中数学解析几何测试中的一个... 美国学者史密斯提出了学习过程的五个阶段，得到人们的广泛认可和接受，它们分别是初级和高级获得阶段、熟练阶段、保持阶段、迁移阶段和调整阶段．为了探寻数学教学中“懂而不会”现象的背后原因，笔者就高中数学解析几何测试中的一个问题进行解答与拓展思考，从教与学两方面探讨如何消除“懂而不会”现象，帮助学生完成从知识学习到能力生成的转变，并在最终意义上指向学生数学思维品质的有效提升． 展开更多

关键词 “懂而不会”现象 解析几何 双曲线的几何性质

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基于疫情提高初中语文校本作业设计的实践研究

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作者 骆娟 俞扬 《未来教育家》 2020年第12期47-49,共3页

疫情下,如何优化作业设计,缩小线上教学短板,让作业撬动更有意义的学习,提高学生的学习兴趣和综合学习能力,成为老师当下亟待思考的问题。本文将结合我校的区级课题校本作业体系构建契机,以八年级下册语文教材第一到第三单元为例,教师... 疫情下,如何优化作业设计,缩小线上教学短板,让作业撬动更有意义的学习,提高学生的学习兴趣和综合学习能力,成为老师当下亟待思考的问题。本文将结合我校的区级课题校本作业体系构建契机,以八年级下册语文教材第一到第三单元为例,教师在教学中为学生搭建支架,浅谈如何把线上教学和校本作业相融合,优化校本作业的设计。2020年3月至5月底,上海市初中学生统一观看市教委组织授课的空中课堂,时长为25分钟,随即师生进入平台直播间互动交流。 展开更多

关键词 校本作业 初中语文 空中课堂 线上教学 综合学习能力 语文教材 优化作业设计 有意义的学习

原文传递

聚焦校园真实情境的初中地理跨学科主题学习 被引量：2

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作者 董训跃 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第36期55-58,61,共5页

在探讨新课程改革的开放性、综合性,落实地理新课程理念的基础上,聚焦校园真实情境,优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材,设计多层次的学习任务,使学生深度投入地理学习活动,经历对提升核心素养有意义的学习过程,形成跨学科分... 在探讨新课程改革的开放性、综合性,落实地理新课程理念的基础上,聚焦校园真实情境,优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材,设计多层次的学习任务,使学生深度投入地理学习活动,经历对提升核心素养有意义的学习过程,形成跨学科分析问题的思维习惯,具备参与并解决真实问题的能力。 展开更多

关键词 核心素养 校园真实情境 跨学科主题

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依托“三个助手”,实现数字互动——以“责任承担中的代价与回报”为例

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作者 朱倢 丁怡君 《上海课程教学研究》 2023年第6期31-35,共5页

在教育数字化转型背景下,借助上海市中小学数字教学系统(三个助手——备课助手、教学助手、作业辅导助手)的互动工具,完成初中道德与法治八年级“责任承担中的代价与回报”一课的教学设计与实施。以数字互动贯穿整节课,呈现智能化情境... 在教育数字化转型背景下,借助上海市中小学数字教学系统(三个助手——备课助手、教学助手、作业辅导助手)的互动工具,完成初中道德与法治八年级“责任承担中的代价与回报”一课的教学设计与实施。以数字互动贯穿整节课,呈现智能化情境创设、数字化多重互动、可视化课堂生成的教学设计思路。通过数字技术实现“多维信息处理、独特观点形成、充分论证解释、积极回应他人、有效优化反思”的思维过程可视化,更好地促进学生学科思维品质的提升。 展开更多

关键词 数字互动 学科思维 初中道德与法治

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中美初中物理教材内容的比较研究——以“欧姆定律”为例

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作者 李德远 《现代教学》 2023年第7期80-82,共3页

本文以美国主流教材《科学探索者》(以下简称美版教材)和我国沪教版教材的“欧姆定律”一节教学内容作为研究对象,分别从结构安排、主要内容、栏目设置、学生实验、公式表达形式、例题、习题等方面进行比较,并从大单元视角和科学素养视... 本文以美国主流教材《科学探索者》(以下简称美版教材)和我国沪教版教材的“欧姆定律”一节教学内容作为研究对象,分别从结构安排、主要内容、栏目设置、学生实验、公式表达形式、例题、习题等方面进行比较,并从大单元视角和科学素养视角探寻其中异同,以期为广大教师的教学提供借鉴。 展开更多

关键词 中美教材比较 初中物理 欧姆定律

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怎样进行基于关键教育事件的叙事研究 被引量：1

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作者 汤立宏 罗玉英 +4 位作者 李之音 吕飞 陈蕾 陈家彦 杨震华 《江西教育（管理版）（A）》 2008年第8期18-20,共3页

主持人(上海市静安区教育局教研室、静安区教育学院科研室主任):叙事研究是近几年来颇受我国基础教育界关注的研究方法之一,这种草根式的教研方式较好地吸引并推动一批中小学教师由此逐步走上教学研究之路,走进教育科研和学术的殿堂。

关键词 教育事件 叙事研究 教育叙事 教师专业发展 中小学教师 关键事件 上海市 教育学院 中学教师 教育教学活动

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促进初中生空间思维能力的大单元教学构建与实践

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作者 董训跃 《地理教学》 2022年第15期32-35,共4页

本文以“上海市乡土地理”教学实践为例,结合真实生活的情境实施大单元教学,运用地图开展问题探究实践活动,以更好地落实空间思维能力的培养,体现地理学科的育人价值和作用。

关键词 大单元教学 空间思维能力 教学实践 初中地理

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运用信息化集成系统 提高思想品德课实效 被引量：1

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作者 钱毓秀 《思想政治课研究》 2017年第6期174-175,共2页

Hiteach系统是近年运用于课堂教学较多的信息化集成系统。在思想品德课教学中合理运用Hiteach系统功能,能够有效调动学生学习积极性,提高思想品德课教育效果。Hiteach系统在思想品德课教学中的有效运用,与教师自身素养提高密切相关,与... Hiteach系统是近年运用于课堂教学较多的信息化集成系统。在思想品德课教学中合理运用Hiteach系统功能,能够有效调动学生学习积极性,提高思想品德课教育效果。Hiteach系统在思想品德课教学中的有效运用,与教师自身素养提高密切相关,与传统教学方法的有机融合相得益彰。 展开更多

关键词 Hiteach系统 思想品德课教学 思想品德课教师素养

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融入探究式教学元素,培养学生实践运用能力——生命科学课堂教学模式探索

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作者 夏刚 《科学教育》 2012年第3期60-62,共3页

目的:如何在初中生命科学的课堂教学中,融入探究式教学元素,培养学生在实践中运用知识解决问题的能力。方法:将探究式教学模式按一定比例融入基础型、拓展型与研究型课程中,进行课堂教学。结果:实验班相对对照班,主动学习、建构知识的... 目的:如何在初中生命科学的课堂教学中,融入探究式教学元素,培养学生在实践中运用知识解决问题的能力。方法:将探究式教学模式按一定比例融入基础型、拓展型与研究型课程中,进行课堂教学。结果:实验班相对对照班,主动学习、建构知识的学生比例为7:3;报名后入选拓展型课程学生比例为9:1;最终完成学术论文的学生比例为2:0。结论:实验班所表现出不同程度的学术能力上的提高,说明在初中生命科学的课堂教学中基础型-拓展型-研究型课程的组合模式,可以在一定程度上提高学生在实践中运用知识、解决问题的能力。 展开更多

关键词 生命科学 探究式教学元素 培养学生能力 课堂教学 模式探索

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爷爷的糖画

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作者 陈悦悦 《小主人报》 2018年第12期22-22,共1页

阳光下,甜甜的糖画闪着灿烂的金光。那光芒照在爷爷慈祥、专注的脸上,也照在我小小的、稚嫩的脸上……五岁的时候,爷爷教会我—种中国非物质文化遗产——糖画。糖画,以糖为材料,所使用的工具仅一勺—铲。—般而言,将红糖、白糖加上少许... 阳光下,甜甜的糖画闪着灿烂的金光。那光芒照在爷爷慈祥、专注的脸上,也照在我小小的、稚嫩的脸上……五岁的时候,爷爷教会我—种中国非物质文化遗产——糖画。糖画,以糖为材料,所使用的工具仅一勺—铲。—般而言,将红糖、白糖加上少许饴糖放在炉子上,用温火熬到可以牵丝时,便可以用来浇铸造型。在绘制造型时,艺人会用小汤勺舀起溶化了的糖汁,在石板上飞快地来回画出造型。民间艺人的手上功夫便是造型的关键。当糖画完成后,艺人随即用小铲刀将其铲起,并在上面粘上竹签。 展开更多

关键词 饴糖 爷爷 非物质文化遗产 民间艺人 造型

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蚕叶

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作者 张艺磊 《当代学生》 2022年第23期24-24,共1页

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