基于学生生活经验培养几何直观能力——“长、正方体的体积计算”练习设计与说明

1

作者 范燕 《小学数学教师》 2017年第11期44-46,27,共4页

本文从“长、正方体的体积计算”练习设计的视角展开探索，提供学生鲜活的素材，沟通线、面、体的关系，立足于现实情境中的问题解决，展开一系列的思维活动，在几何推理中促进学生对数学概念的理解和分析能力的提升。

关键词 几何直观能力 推理能力 分析问题

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时光穿梭——拆解埃及分数

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作者 章艺衡 虫原(图) 《课堂内外（智慧数学）（小学版）》 2020年第7期92-93,共2页

出了名讨厌分数的我十分倒霉地遇到Z博士。他正想找一个讨厌分数的人做一次测试,正好找到了我。Z博士给了我一只像骆驼一样的小机器人,便领我进入了实验室。Z博士知道我一直想去埃及,他神秘地对我说:“你的美梦会实现的,噩梦也会实现,... 出了名讨厌分数的我十分倒霉地遇到Z博士。他正想找一个讨厌分数的人做一次测试,正好找到了我。Z博士给了我一只像骆驼一样的小机器人,便领我进入了实验室。Z博士知道我一直想去埃及,他神秘地对我说:“你的美梦会实现的,噩梦也会实现,但不用担心……”他笑了一下便出去了,把我关在漆黑的实验室里。忽然,灯一瞬间全亮了,我看见墙上写着“时光机”三个字。原来,我要乘坐时光机前往古埃及。 展开更多

关键词 时光机 实验室 古埃及 机器人 埃及分数

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让学生经历数学、体验数学、感悟数学（下）

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作者 唐莉 张莉 《小学数学教师》 2007年第7期13-17,共5页

本文从几何图形教学这方面，谈谈我们在中低年级的教学中．让学生经历数学、体验数学、感悟数学的途径和方法。

关键词 体验数学 经历 学生 感悟 图形教学 中低年级 几何

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学生实践活动与民族精神培养

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作者 桂伟 《现代教育科学（小学校长）》 2007年第3期25-26,共2页

把弘扬和培育民族精神纳入到学校教育中，是中华民族振兴发展的需要，是当前乃至今后一个相当长时期中小学德育工作的一项重大而紧迫的任务。

关键词 民族精神 精神培养 实践活动 中小学德育工作 学生 弘扬和培育 学校教育 民族振兴

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基于思维培养的计算练习课设计与思考--以“三位数加法练习(竖式)”为例

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作者 范燕 《小学数学教师》 2021年第6期30-33,共4页

计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一。在日常生活中,许多问题都需要运用加减法来解决。掌握好基础计算,对学生以后的学习及生活中简单问题的解决具有十分重要的意义。从沪教版小学数学教材的课时安排看,计算教学比... 计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一。在日常生活中,许多问题都需要运用加减法来解决。掌握好基础计算,对学生以后的学习及生活中简单问题的解决具有十分重要的意义。从沪教版小学数学教材的课时安排看,计算教学比重最大。怎样.在计算教学中培养思维,提高学习效率呢?笔者以沪教版《数学》二年级第二学期“三位数加法练习(竖式)”为例,开展了教学实践。 展开更多

关键词 小学数学教材 《数学》 竖式 数学素养 加减法 计算教学 课时安排 思维培养

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让学生经历数学、体验数学、感悟数学（上）

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作者 唐莉 张莉 《小学数学教师》 2007年第6期13-18,共6页

新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在学习中体会学数学的乐趣，就是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完... 新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在学习中体会学数学的乐趣，就是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角， 展开更多

关键词 体验数学 亲身经历 学生 感悟 学习数学 教师引导 主动参与 数学活动

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难忘的桂林之旅

7

作者 周思怡 严宇霏（图） 《小主人报》 2011年第04X期22-23,共2页

从小就听大人们说：“桂林山水甲天下。”我对桂林山水的美丽充满了向往。当语文书上，再一次用“秀峰”、“象鼻山”、“骆驼山”、“泛舟”等词语向我展示桂林山水的壮丽时，我的向往立刻变成了强烈的渴望。我是那么迫切地希望能在这... 从小就听大人们说：“桂林山水甲天下。”我对桂林山水的美丽充满了向往。当语文书上，再一次用“秀峰”、“象鼻山”、“骆驼山”、“泛舟”等词语向我展示桂林山水的壮丽时，我的向往立刻变成了强烈的渴望。我是那么迫切地希望能在这个暑假里，亲眼目睹一下桂林的奇山秀水， 展开更多

关键词 桂林山水 象鼻山 向往

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羊肉泡馍

8

作者 熊多多 《作文世界（小学版）》 2010年第6期28-30,共3页

有人说，到陕西去旅游，不去吃那里的招牌食品——羊肉泡馍，你就等于没去过陕西。我是个陕西人，到现在还爱吃羊肉泡馍呢！

关键词 羊肉 陕西 食品

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用Scratch探秘质数——黎曼猜想给我的启发

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作者 章艺衡 章翀玮 《少年电脑世界》 2019年第4期18-20,共3页

2018年9月底,我看到一则关于黎曼猜想的新闻,有一位名叫迈克尔·阿提亚的数学家宣称自己证明了黎曼猜想。黎曼猜想跟质数的分布有关,我也想来了解一下质数的概念,探究一下质数分布的问题。质数又称素数。一个大于1的自然数,除了1和... 2018年9月底,我看到一则关于黎曼猜想的新闻,有一位名叫迈克尔·阿提亚的数学家宣称自己证明了黎曼猜想。黎曼猜想跟质数的分布有关,我也想来了解一下质数的概念,探究一下质数分布的问题。质数又称素数。一个大于1的自然数,除了1和它自身以外,不能被其他自然数整除的数叫作质数;否则称为合数。因此,要验证一个数是不是质数,只要把这个数依次除以2、3、4…… 展开更多

关键词 数学家 问题 素数 证明 探究 质数 合数

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让评价促进学生全面而有个性地发展

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作者 孙纳新 《现代教学》 2024年第1期71-72,共2页

办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“... 办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“适合教育”高质量发展,努力为学校每一个学生学以成人、人生出彩提供个性化、自主性、可选择、终身性的优质教育。 展开更多

关键词 “双新” “五育融合” 评价

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提倡素质教育,重塑学校新生态——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

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作者 陈璠 宋艳红 +11 位作者 张文 陈丽霞 吴永平 孙纳新 胡志民 赵志宏 郑建洪 王向晖 蔡阳合 闫平 卢惠斌 刘浩江 《教育家》 2021年第21期24-29,23,共7页

全面实施素质教育是深化基础教育改革的重要推力。《中国教育现代化2035》提出了八个教育现代化基本理念,落实到教育教学实践中,最根本的是,一切从"人"的发展出发、面向每一名学生。而这与回归教育初心的素质教育理念相符,即... 全面实施素质教育是深化基础教育改革的重要推力。《中国教育现代化2035》提出了八个教育现代化基本理念,落实到教育教学实践中,最根本的是,一切从"人"的发展出发、面向每一名学生。而这与回归教育初心的素质教育理念相符,即以全面提高人的基本素质为根本目的,注重形成人的健全个性为根本特征。为实现"到2035年总体实现教育现代化"的目标,提倡素质教育,重塑学校新生态应成为每一位校长思考的问题。学校的办学理念、治理模式应如何转变? 展开更多

关键词 中国教育现代化 教育教学实践 素质教育 回归教育 基础教育改革 办学理念 圆桌论坛

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活用钉钉平台 助力在线教学--以沪教版二年级下“角1”一课为例

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作者 刘佳 《现代教学》 2023年第5期80-81,共2页

与传统的课堂教学相比,在线教学因为时空的分离,使传统的学习空间(教室)、寻常的师生见面、实时的课堂互动等教学要素发生了变化,对学生的学习主动性也提出了更高的要求。本文以沪教版二年级下“角1”一课为例,浅谈如何基于钉钉平台开... 与传统的课堂教学相比,在线教学因为时空的分离,使传统的学习空间(教室)、寻常的师生见面、实时的课堂互动等教学要素发生了变化,对学生的学习主动性也提出了更高的要求。本文以沪教版二年级下“角1”一课为例,浅谈如何基于钉钉平台开展在线教学,并通过巧用平台工具和技巧增加在线课堂的仪式感和互动性,提高在线教学的有效性。 展开更多

关键词 在线教学 钉钉平台 教学有效性

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“武彩”校园 “五乐”少年——“适合教育”理念下学校德育工作的整体变革

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作者 俞芳 《现代教学》 2023年第6期13-17,共5页

在区域“为每一位学生学以成人、人生出彩提供适合的教育”理念指导下,上海市普陀区武宁路小学结合小学生年龄特点,不断推进“适合教育”视域下学校德育工作的改革创新。遵循“目标导向性和发展过程性相统一”的原则,为实现“活泼健康... 在区域“为每一位学生学以成人、人生出彩提供适合的教育”理念指导下,上海市普陀区武宁路小学结合小学生年龄特点,不断推进“适合教育”视域下学校德育工作的改革创新。遵循“目标导向性和发展过程性相统一”的原则,为实现“活泼健康、乐学好思、精神富有”的学校培养目标,构建了以发展性德育目标为导向、以“五板块”为德育内容、以“六育人”为实施路径的学校德育工作新格局。 展开更多

关键词 小学 适合教育 德育工作 发展性德育

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她又成了快乐的小女孩

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作者 岱瑛 《大众心理学》 2004年第7期4-5,共2页

举手发言，对小学生来说。是一件再平常不过的事情了，每天上课几乎都要遇到，可，可小邱同学却为此非常苦恼——

关键词 小学生 人际关系 心理健康 自信心

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小学生可支配时间保障与利用的实证研究

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作者 孙纳新 《上海教育科研》 北大核心 2017年第12期39-43,共5页

小学生可自由支配时间的保障与利用的研究是实施素质教育的保障。该研究采用实证研究的方法,旨在向人们提供实在、有用、确定的数据、知识,揭示可支配时间与"减负增效"的关系;通过引导学生自主管理可自由支配时间,为丰富学生... 小学生可自由支配时间的保障与利用的研究是实施素质教育的保障。该研究采用实证研究的方法,旨在向人们提供实在、有用、确定的数据、知识,揭示可支配时间与"减负增效"的关系;通过引导学生自主管理可自由支配时间,为丰富学生的经历、发展学生个性方面提供了相对充分的、必要的时间保障。研究采用问卷调查、课堂观察、课例研究,以及个案研究等多种方法,使本课题研究有实效。 展开更多

关键词 可支配时间 小学生 实证研究

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惹谁,也不能惹妈妈

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作者 安可心 《快乐青春（简妙作文）（小学生）》 2020年第10期16-17,共2页

开头写法——扣题提示写什么:我和爸爸在很多方面都有分歧,但有一点我俩达成了高度共识,那就是在我们家,惹谁,也不能惹妈妈。中间写法——承头顺写详重点:为啥不能惹妈妈?因为妈妈凶。只要我和爸爸做错了事情,比如,爸爸又捧着手机不离手... 开头写法——扣题提示写什么:我和爸爸在很多方面都有分歧,但有一点我俩达成了高度共识,那就是在我们家,惹谁,也不能惹妈妈。中间写法——承头顺写详重点:为啥不能惹妈妈?因为妈妈凶。只要我和爸爸做错了事情,比如,爸爸又捧着手机不离手了,我写作业慢吞呑了,妈妈就开始唠叨,甚至开始吼,甚至奉行“连坐政策”,本来是我犯的错,妈妈批评着批评着就开始说爸爸:“让你看好娃,你干什么去了?”对此,我有一句“名言”:“珍爱生命,远离妈妈的怒吼。” 展开更多

关键词 扣题 高度共识 珍爱生命 写作业 妈妈 写法

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有一种幸福叫“‘幸福圈’里的幸福”

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作者 俞芳 《少先队研究》 2022年第5期36-38,共3页

上海少工委倡导“少先队幸福教育”,为武宁路小学和长寿街道社区少工委这个“教育共同体”开展少先队工作创造了新机遇,赋予了新挑战。武宁路小学作为“幸福教育”试点校,通过资源联动,机制联动,辅导联动等,不断探究少先队社会化的新视... 上海少工委倡导“少先队幸福教育”,为武宁路小学和长寿街道社区少工委这个“教育共同体”开展少先队工作创造了新机遇,赋予了新挑战。武宁路小学作为“幸福教育”试点校,通过资源联动,机制联动,辅导联动等,不断探究少先队社会化的新视域,从横向、纵向多个维度深化活动内涵,为“双减”后少先队员就近就便开展活动提供了时间和空间,让社区真正成为孩子们“双减”后的幸福乐园。 展开更多

关键词 少先队社会化 幸福圈 活动课程

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我与绿色有约:苏州河寻梦

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作者 钟浩祺 《现代教学》 2018年第15期122-123,共2页

苏州河作为上海的母亲河，以她生生不息的血脉丰腴了申城大地，哺育了上海先民从亘古走向现代文明，见证了上海这座国际大都市的演变。上海市普陀区武宁路小学与苏州河咫尺之遥，大部分学生就住在苏州河两岸的居民楼里。基于学校传统的... 苏州河作为上海的母亲河，以她生生不息的血脉丰腴了申城大地，哺育了上海先民从亘古走向现代文明，见证了上海这座国际大都市的演变。上海市普陀区武宁路小学与苏州河咫尺之遥，大部分学生就住在苏州河两岸的居民楼里。基于学校传统的社会实践活动——“走进梦清园，亲近母亲河”，笔者所教班中的雏鹰假日小队也迫不及待地开展了一系列的活动。 展开更多

关键词 苏州河 上海市普陀区 社会实践活动 国际大都市 现代文明 居民楼 母亲 小学

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直播趣事一箩筐

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作者 安可心 周雪莲(指导) 《东方少年（阅读与作文）》 2021年第1期49-50,共2页

受新冠肺炎疫情影响,三月份起我们开始在家。上网课,接受线上教学,这对于老师和同学来说都是全新的体验。在这个过程中,发生了许多有趣的事情,给这个沉闷的假期增添了不少欢乐。

关键词 线上教学 直播 假期

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“566”特色课程的开发

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作者 孙纳新 《现代教学》 2017年第13期74-75,共2页

自从承担“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）”中的子项目“学校课程计划编制及其基于证据的完善研究”以来，我校基于相关的研究，反思现行的学校课程体系，完善学校课程计划。我们从自身发展的特点等多方面实... 自从承担“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）”中的子项目“学校课程计划编制及其基于证据的完善研究”以来，我校基于相关的研究，反思现行的学校课程体系，完善学校课程计划。我们从自身发展的特点等多方面实际出发，不断探索建设适合自身发展的校本课程，结合学生的学习兴趣和学习需要，按照“开放兴趣”的原则，开发了拓展型课程——“566”特色课程。 展开更多

关键词 特色课程 开发 学校课程计划 课程领导力 拓展型课程 计划编制 行动研究 课程体系

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