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网上研究性学习中的教师角色
被引量：
23
1
作者
柳栋
王天蓉
+2 位作者
汪佳敏
陆爱民
张来春
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2001年第11期13-16,共4页
研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者 ,更应是学习共同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段 ,教师的角色表现和辅导策略也有相应不同 ,网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。另外 ,以“问题情境中的主动学习者”...
研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者 ,更应是学习共同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段 ,教师的角色表现和辅导策略也有相应不同 ,网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。另外 ,以“问题情境中的主动学习者”为基本逻辑起点 ,建构了学习各阶段的教师辅导策略 ;以及辅导中应注意的几个基本原则 :更注重对话 ,辅导介入讲求适度 。
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关键词
研究性学习
教师角色
网络教学
辅导策略
构建
问题情境
原文传递
基于网络应用的研究性学习实施流程
被引量：
2
2
作者
柳栋
《网络科技时代（信息技术教育）》
2001年第11期25-27,共3页
关键词
网络应用
研究性学习
实施流程
学习方式
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职称材料
题名
网上研究性学习中的教师角色
被引量：
23
1
作者
柳栋
王天蓉
汪佳敏
陆爱民
张来春
机构
上海
学
思
信息技术
公司
教育
信息化
研究
中心
上海
宝山区
教育
科
学
研究
室
华东师范大
学
课程与教
学
研究
所
上海
浦南中
学
上海
新中中
学
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2001年第11期13-16,共4页
文摘
研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者 ,更应是学习共同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段 ,教师的角色表现和辅导策略也有相应不同 ,网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。另外 ,以“问题情境中的主动学习者”为基本逻辑起点 ,建构了学习各阶段的教师辅导策略 ;以及辅导中应注意的几个基本原则 :更注重对话 ,辅导介入讲求适度 。
关键词
研究性学习
教师角色
网络教学
辅导策略
构建
问题情境
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
基于网络应用的研究性学习实施流程
被引量：
2
2
作者
柳栋
机构
上海
学
思
信息技术
有限
公司
教育
信息化
研究
中心
出处
《网络科技时代（信息技术教育）》
2001年第11期25-27,共3页
关键词
网络应用
研究性学习
实施流程
学习方式
分类号
G442 [哲学宗教—心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
网上研究性学习中的教师角色
柳栋
王天蓉
汪佳敏
陆爱民
张来春
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2001
23
原文传递
2
基于网络应用的研究性学习实施流程
柳栋
《网络科技时代（信息技术教育）》
2001
2
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