智慧教育的本质:通过转识成智培育智慧主体 被引量：28

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作者 邵晓枫 刘文怡 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第10期7-14,共8页

随着教育信息化的发展,智慧教育成了国内学术界关注的热点,但大多数人仅从技术层面去解读,对智慧教育本质内涵的理解发生了偏差。从教育哲学的视角看,智慧教育的实质是要实现转识成智,是促进人的真、善、美方面智慧生成和发展的教育;从... 随着教育信息化的发展,智慧教育成了国内学术界关注的热点,但大多数人仅从技术层面去解读,对智慧教育本质内涵的理解发生了偏差。从教育哲学的视角看,智慧教育的实质是要实现转识成智,是促进人的真、善、美方面智慧生成和发展的教育;从技术哲学的视角看,智慧教育应是在正确认识技术的本质、技术在教育中的价值、技术与人的关系的基础上,以人为技术主体,促进人的自由发展和解放的教育。总体而言,智慧教育的本质是要通过转识成智培育智慧主体,使人获得解放,实现主动、自由、自觉地发展,这也是现代教育改革和现代技术教育发展的基本方向。 展开更多

关键词 智慧 智慧教育 技术 智慧主体

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走向智慧时代的教育信息化发展三大问题 被引量：19

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作者 陈琳 王丽娜 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第6期57-63,共7页

当前我国正朝着实现智慧时代的教育现代化奋进。教育信息化对于教育现代化发展,具有支撑性、驱动性、引领性的战略作用。没有教育信息化就不可能实现真正意义上的智慧时代的教育现代化。然而我国教育信息化历经几十年的发展,并未产生国... 当前我国正朝着实现智慧时代的教育现代化奋进。教育信息化对于教育现代化发展,具有支撑性、驱动性、引领性的战略作用。没有教育信息化就不可能实现真正意义上的智慧时代的教育现代化。然而我国教育信息化历经几十年的发展,并未产生国家期待的引领和推动教育现代化的巨大作用,甚至在与互联网+融合的发展中,严重滞后于其他许多行业。正视教育信息化发展的问题并尽快加以解决,是我国实现教育现代化重大使命的当务之急。以推动教育现代化的要求重新审视我国教育信息化发展,有三大根本性问题需要重视,即重大理论创新缺失、重大原始实践创新不足、学科地位不高。我国想要突破已有的现代化国家发展模式,实现智慧时代的教育现代化,必须有先进理论的指导,必须有能对教育产生重大及深远影响的实践创新。而保证理论与实践创新的前提是满足教育信息化的人才需求。这可以通过提高教育信息化的学科地位、加大教育信息化高层次人才的培养力度、增设和增加国家级教育信息化科技研究平台和课题等措施实现。 展开更多

关键词 智慧时代 教育现代化 教育信息化 理论创新 实践创新 学科地位

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卓越教师核心素养培养的制约与突破 被引量：8

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作者 丰向日 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第22期43-47,共5页

基于卓越教师成长规律,职前教师教育应着力于师范生核心素养的培养,从而为其成长为卓越教师奠基。师范院校应把办好师范教育作为第一职责,以培养卓越教师为价值追求,通过创建师范生学习社区、构建全实践育人体系、引入校友资源等途後,... 基于卓越教师成长规律,职前教师教育应着力于师范生核心素养的培养,从而为其成长为卓越教师奠基。师范院校应把办好师范教育作为第一职责,以培养卓越教师为价值追求,通过创建师范生学习社区、构建全实践育人体系、引入校友资源等途後,突破学科课程、专业实践、校园文化等的制约,提升师范生的学科智能、实践智慧、卓越品质等卓越教师核心素养。 展开更多

关键词 卓越教师 核心素养 师范生 学科智能 实践智慧 卓越品质 学科课程 教师教育课程 教师教育文化

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实用性问题与教育史的学科智慧 被引量：6

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作者 王兆璟 许可峰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第1期6-9,共4页

从教育学视阈来看,教育史学科应该具有实用性价值;从历史学视阈来看,教育史学科也能够具有实用性价值。教育史的“史”字不是要我们把自己的视野局限在过去的教育事件,而是要用历史与教育的双重视角和方法来研究教育问题。长期以来,教... 从教育学视阈来看,教育史学科应该具有实用性价值;从历史学视阈来看,教育史学科也能够具有实用性价值。教育史的“史”字不是要我们把自己的视野局限在过去的教育事件,而是要用历史与教育的双重视角和方法来研究教育问题。长期以来,教育史学科没有找到服务教育实践的很好的方式,仅仅满足于为现成的教育理论和现行的教育政策,向历史寻求证明。在当下,教育史学科应该面对教育实践中存在的问题来展开研究,以寻求解决教育实践问题的学科智慧。 展开更多

关键词 教育史 实用性 教育实践 学科智慧

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走向实践智慧的学校评价探析 被引量：1

5

作者 姜慧颖 滕峰丽 《现代教育科学》 2016年第12期19-23,共5页

学校评价的复杂性、情境性决定了它不是评价主体展示知识、演练技艺的场所,而是体现评价主体实践智慧的过程。当前学校评价缺乏对评价主体的系统观照,过分依赖程序化的评价方法,忽视了评价过程的隐性影响,盲目追求评价结论的真理性。走... 学校评价的复杂性、情境性决定了它不是评价主体展示知识、演练技艺的场所,而是体现评价主体实践智慧的过程。当前学校评价缺乏对评价主体的系统观照,过分依赖程序化的评价方法,忽视了评价过程的隐性影响,盲目追求评价结论的真理性。走向实践智慧的学校评价要求评价主体转"识"为"智",发挥评价对象的主体性,把握评价方法的工具性运用,重视评价过程的导向性影响及评价结论的多样化表达。 展开更多

关键词 学校评价 实践智慧 评价主体 主体性

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智媒时代思想政治教育主客体关系探赜

6

作者 韦孟雪 《荆楚理工学院学报》 2023年第3期17-23,共7页

随着人工智能、虚拟技术、大数据等不断融入思想政治教育,思想政治教育主客体内涵及其关系产生新变化。思想政治教育主客体以虚拟数字的形式呈现,表现为图像符号和文本信息,呈现由现实人物向符号人、虚拟人和赛博人转变的趋势,思想政治... 随着人工智能、虚拟技术、大数据等不断融入思想政治教育,思想政治教育主客体内涵及其关系产生新变化。思想政治教育主客体以虚拟数字的形式呈现,表现为图像符号和文本信息,呈现由现实人物向符号人、虚拟人和赛博人转变的趋势,思想政治教育在智媒时代也呈现出新的发展方向和发展需求。在智媒时代背景下,思想政治教育的主客体产生了新问题,主要表现在思想政治教育主体的主导性在离散中不断减弱,客体的主体性在不断增强中走向湮没,进一步导致主客体在虚拟空间中不断分离,主客体关系逐渐走向异化。在智媒时代破解主客体困境需要正确把握三重维度,加强主体建设和客体建设,实现主客体双向良性互动。 展开更多

关键词 智媒时代 思想政治教育 主客体

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大卫·哈维资本批判理论及其对中国的启示

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作者 彭利凯 《荆楚理工学院学报》 2023年第3期24-29,共6页

大卫·哈维是美国当代著名的马克思主义学者,他继承了马克思的唯物史观和剩余价值学说,对当今资本主义社会的批判是深刻而具有启发意义的。哈维的资本批判理论,分析了西方资本主义国家二次世界大战以来面临的各种危机,以及解决危机... 大卫·哈维是美国当代著名的马克思主义学者,他继承了马克思的唯物史观和剩余价值学说,对当今资本主义社会的批判是深刻而具有启发意义的。哈维的资本批判理论,分析了西方资本主义国家二次世界大战以来面临的各种危机,以及解决危机的具体方式。对资本主义国家解决危机方式不良后果的深入探讨,揭露了欧美等资本主义国家通过“新帝国主义”和“新自由主义”转移危机的虚伪本质。哈维资本批判理论对中国经济社会发展具有重要的借鉴意义,能对中国的市场经济建设和社会发展带来一些有益的启示。 展开更多

关键词 哈维资本批判理论 社会危机 新帝国主义 新自由主义 当代启示

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论科技管理中的审美智慧 被引量：1

8

作者 张卨 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第5期28-35,共8页

由于政治权力的把控,现代科技管理日益异化和疏离人性。而提升科技管理水平的途径之一就是从审美智慧入手,培养管理者的审美素质,拓宽其审美境界,克服管理中的审美缺失;使其关注科技美学、管理艺术;实施"寓管于乐"的审美理念... 由于政治权力的把控,现代科技管理日益异化和疏离人性。而提升科技管理水平的途径之一就是从审美智慧入手,培养管理者的审美素质,拓宽其审美境界,克服管理中的审美缺失;使其关注科技美学、管理艺术;实施"寓管于乐"的审美理念。把审美之花看做智慧与身心的合体,让其自然绽放,以消除科技管理的异化,将科技人员变成真正的审美主体和人的自由对象、欲望对象和审美对象。让科学家拥有更多的实践、精力、热情和冲动去自由地感受美、发现美、雕琢美、维护美和创造美,将美的理念变成感性的显现,将美的精神和意识外化为美的现实;将主观美推进到客观美,最终创造出辉煌伟大的科技成果和科技作品。 展开更多

关键词 科技管理 审美智慧 审美主体 科学家

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如何在小学数学教学中打造智慧课堂 被引量：1

9

作者 杨宝平 《当代家庭教育》 2021年第1期135-136,共2页

新课程体系中的数学课堂是生生互动和师生互动的多维度课堂,蕴含着精彩与智慧,可以增加课堂趣味性,调动学生学习积极性。本文围绕智慧课堂的教学目的、内容、方法分析小学数学教学中建立智慧课堂的途径,将学生带入到具有思维活性的环境... 新课程体系中的数学课堂是生生互动和师生互动的多维度课堂,蕴含着精彩与智慧,可以增加课堂趣味性,调动学生学习积极性。本文围绕智慧课堂的教学目的、内容、方法分析小学数学教学中建立智慧课堂的途径,将学生带入到具有思维活性的环境中,使其尽情探索,体会到智慧课堂内涵,提升数学学习效率。 展开更多

关键词 小学数学 智慧课堂 教学主体

原文传递

智慧课堂技术迭代语境下的大学思政教师主体异化与人文反思

10

作者 张耀天 郑洁 《枣庄学院学报》 2022年第4期115-120,共6页

大数据技术推动着信息教学模式,从智慧课堂1.0版不断升级到智慧课堂4.0版。智慧课堂技术迭代的同时,逐步渗透到大学思政教学实践的全过程,不断地创新教学形式、增强师生互动、提升教学效果。智慧课堂强势地异化着教师的主体能力,数据权... 大数据技术推动着信息教学模式,从智慧课堂1.0版不断升级到智慧课堂4.0版。智慧课堂技术迭代的同时,逐步渗透到大学思政教学实践的全过程,不断地创新教学形式、增强师生互动、提升教学效果。智慧课堂强势地异化着教师的主体能力,数据权力、算法逻辑、数据鸿沟、数据资本消解着教师的主体价值。唯有回归大学思政教育的基本立场,才能在恢复教师主体性的同时,实现智慧课堂的工具理性。 展开更多

关键词 大数据 智慧课堂 主体异化

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穿越时空的彩翼——从《我思想》看戴望舒的诗歌艺术

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作者 余蔷薇 《华中师范大学研究生学报》 2008年第4期62-66,共5页

古今中外的广采博取,融会贯通,使戴望舒的诗歌富含意蕴与张力,其后期诗歌感性色彩减弱,智性因素增强。本文以《我思想》为例,旨在从主题意蕴解读、意象原型阐释、形式技巧探究三个方面,论述戴望舒诗歌艺术的民族化与现代化特征。

关键词 感性 智性 主题意蕴 意象原型 形式技巧

原文传递

信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究 被引量：76

12

作者 李祎 钟绍春 周拓 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期128-133,共6页

信息技术的不断发展为教育的创新提供了支持和可能,但不是有了技术就一定会创新。当前,新技术不断出现,在实际应用中的效果却并不理想,更多的是支撑传统教育模式。要想使信息技术在教学中的应用起到革命性影响,就必须在智慧教育的视角... 信息技术的不断发展为教育的创新提供了支持和可能,但不是有了技术就一定会创新。当前,新技术不断出现,在实际应用中的效果却并不理想,更多的是支撑传统教育模式。要想使信息技术在教学中的应用起到革命性影响,就必须在智慧教育的视角下变革教学模型,实现个性化学习。该文首先分析了小学数学学习中存在的问题,然后对信息化教学模型构建进行了理论分析,基于7E模型进行了优化和再设计,从教学内容重组与问题驱动、个性化学习路径、智慧学习环境、经验活动积累四方面进行补充和完善,构建了"2P-7E-2E"的小学数学智慧教学模型,对其核心要素和模型程序进行了详细讨论,最后通过模型应用对所提出的智慧教学模型进行了效果分析。 展开更多

关键词 智慧教育 智慧教学模型 深度融合

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智慧型学科门户情感化设计研究 被引量：8

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作者 殷海婷 陈琳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期85-89,共5页

创新型国家建设以及学习型社会建设要以智慧型学科门户作为支撑,智慧型学科门户的构建需要尊重人、关怀人的人性化设计,以实现人与学科门户的高度和谐。从情感角度出发,研究智慧型学科门户建设中影响用户情感的因素,聚焦用户的情感体验... 创新型国家建设以及学习型社会建设要以智慧型学科门户作为支撑,智慧型学科门户的构建需要尊重人、关怀人的人性化设计,以实现人与学科门户的高度和谐。从情感角度出发,研究智慧型学科门户建设中影响用户情感的因素,聚焦用户的情感体验需求,能够为用户创造美好情感体验与回忆,营造智慧学科空间氛围,真正构建形式与内容完美和谐的智慧型学科门户。 展开更多

关键词 智慧教育 学科门户 界面设计 人性化 信息化

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牟宗三论先秦儒家仁智关系及其意义

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作者 邓辉 罗宇 《吉首大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期66-74,共9页

牟宗三对儒学的重构,可视为对中华传统文化的一种现代阐发。他所关注的儒学与科学关系,正是试图通过重新诠释先秦儒学的仁智关系,以挖掘传统儒学中可能蕴含的科学萌芽,回应所谓中国文化所缺科学的一面。同时,牟宗三看到了现代科学的弊端... 牟宗三对儒学的重构,可视为对中华传统文化的一种现代阐发。他所关注的儒学与科学关系,正是试图通过重新诠释先秦儒学的仁智关系,以挖掘传统儒学中可能蕴含的科学萌芽,回应所谓中国文化所缺科学的一面。同时,牟宗三看到了现代科学的弊端,进而提出应对之法。故他将孔、孟、荀的仁智关系新释为:孔子潜存的“仁智之全体”、孟子道德精神主体的挺立、荀子知性主体的凸显,并试图构建“仁智双彰”的关系。牟宗三对先秦儒家仁智关系的重释,以及对儒学与科学重构的阐发,虽存在一些局限,但对实现传统文化的现代转化也确有积极启示意义。 展开更多

关键词 牟宗三 儒学现代转化 仁智合一 道德主体 知性主体

原文传递

工程智慧浅析

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作者 罗迪 罗玮莹 《工程研究（跨学科视野中的工程）》 2022年第2期122-131,共10页

工程造物活动无不闪耀人类的洞察力和智慧;通过工程实践,人类抽象出科学技术知识,也同时形成了将工程理论智慧和工程实践智慧融为一体的工程智慧体系;通过工程智慧体系及其辩证法形式的讨论,浅析工程理念的内容和工程实践意识统一的过程... 工程造物活动无不闪耀人类的洞察力和智慧;通过工程实践,人类抽象出科学技术知识,也同时形成了将工程理论智慧和工程实践智慧融为一体的工程智慧体系;通过工程智慧体系及其辩证法形式的讨论,浅析工程理念的内容和工程实践意识统一的过程,以此揭示工程主体的辩证思维活动。 展开更多

关键词 工程理论智慧 工程实践智慧 工程哲学 工程主体

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大学生智慧与主观幸福感关系研究

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作者 洪容 刘洁 董海燕 《科教导刊》 2018年第31期173-174,183,共3页

为了研究大学生智慧与主观幸福感之间的关系,对江西某高校378名来自不同专业、年级的大学生进行了调查研究。结果:大学生的专业或学业成绩对智慧没有影响或影响较小,而生活满意度受不同专业的影响、消极情绪受学业成绩的影响。

关键词 智慧 主观幸福感 大学生 关系研究

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