教师职业幸福感缺失的背后——“生活方式”抑或“谋生手段”的教师职业观探讨 被引量：59

1

作者 林丹 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第06B期46-50,共5页

“谋生手段”作为教师职业观是教师职业幸福感缺失的内部根源。事实上,教师职业不仅是一种“谋生手段”,更是一种“生活方式”。职业幸福感来源于他所经历的职业生活方式。“生活方式”成为教师职业观还需要一个基本前提——教学欲望。... “谋生手段”作为教师职业观是教师职业幸福感缺失的内部根源。事实上,教师职业不仅是一种“谋生手段”,更是一种“生活方式”。职业幸福感来源于他所经历的职业生活方式。“生活方式”成为教师职业观还需要一个基本前提——教学欲望。教学欲望与教师自身教育经历、教师专业化以及教师的个性密切相关。然而,“生活方式”成为教师职业观目前还只能是一种追求和理想。教师职业幸福感的达成只能是一种有限行为。 展开更多

关键词 职业幸福感 生活方式 谋生手段 职业观

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良臣·良贾·良民:明清徽州地区的职业观及其现代启示

2

作者 熊帝兵 《上饶师范学院学报》 2024年第2期66-71,共6页

明清徽州地区以士农工商为正业,各宗族禁止子弟从事胥吏、僧道、屠夫等“贱业”,要求子弟无论家庭经济状况如何,都要积极就业,以避免游荡社会,甚至走上邪路.在职业实践中,各宗族要求子弟保持勤劳的品质与专精的职业素养,分别对儒业、贾... 明清徽州地区以士农工商为正业,各宗族禁止子弟从事胥吏、僧道、屠夫等“贱业”,要求子弟无论家庭经济状况如何,都要积极就业,以避免游荡社会,甚至走上邪路.在职业实践中,各宗族要求子弟保持勤劳的品质与专精的职业素养,分别对儒业、贾业、农业、手工业的从业者提出了不同的职业道德要求,以良臣、良贾、良民等从业质量作为职业理想.上述关于职业认知与职业素养的要求对当前大学生就业态度的形成、职业素养的提升、职业意志的训练、职业理想的确立等方面都具有重要启示意义. 展开更多

关键词 明清时期 徽州 职业观 职业素养 大学生就业

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各国不同的职业观下的高等职业教育 被引量：2

3

作者 王尹芬 《理工高教研究》 2009年第5期145-148,共4页

德国的职业教育观是神圣而严谨的,美国和加拿大的职业教育观是崇尚工作与人才能的匹配,即人性化的个人主义,而中国的职业教育观主要是以就业为导向的,这是与各国不同的社会文化分不开的。通过各国的职业院校与政府和企业的关系,我们可... 德国的职业教育观是神圣而严谨的,美国和加拿大的职业教育观是崇尚工作与人才能的匹配,即人性化的个人主义,而中国的职业教育观主要是以就业为导向的,这是与各国不同的社会文化分不开的。通过各国的职业院校与政府和企业的关系,我们可以对他们的职业教育有着更深层的了解,中国只有根据自己的文化和国情,借鉴优秀的职业教育经验,才能找到一条自我发展之路。 展开更多

关键词 职业观 德国 加拿大 美国 中国 高等职业教育

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论高校教师的隐性流失 被引量：7

4

作者 周兴国 《扬州大学学报（高教研究版）》 2010年第4期28-30,58,共4页

高校教师隐性流失是指高校教师人事隶属关系与其精力分配发生错位,教师将主要精力和注意力转移到兼职上,弱化本职工作效率的一种行为。隐性流失较之于显性流失更具有隐秘性和不可控性,所以它不仅会影响教学质量而且还会降低学校凝聚力... 高校教师隐性流失是指高校教师人事隶属关系与其精力分配发生错位,教师将主要精力和注意力转移到兼职上,弱化本职工作效率的一种行为。隐性流失较之于显性流失更具有隐秘性和不可控性,所以它不仅会影响教学质量而且还会降低学校凝聚力。为此,采取有效措施防止教师隐性流失,提高教学质量,应是现代大学制度建设的一个重要议题,教师团队建设对我国高等教育的可持续发展具有重要意义。 展开更多

关键词 高校教师 教师隐性流失 教师管理 教师职业观

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金融危机背景下高职学生就业观教育特点探究 被引量：2

5

作者 王晚英 谢晓红 《宜春学院学报》 2010年第6期80-81,87,共3页

金融危机背景下,就业观教育成为各高职院校就业指导工作的重要内容。就业观教育也因此在内容和方法途径等方面呈现出新特点。文章对金融危机背景下高职学生就业观教育的现状、特点进行了概括与总结,并对其不足及今后发展进行了探索与思考。

关键词 金融危机高职就业观教育

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实践教学中思政育人要素探索——以酒店管理专业为例 被引量：9

6

作者 李盈 《高教学刊》 2020年第12期89-93,共5页

高校专业课程的思政育人作用体现在其潜移默化地引导学生的价值观念,它以专业知识为载体,是知识传授与价值影响的有机结合。实践教学作为专业教学中不可或缺的环节,应当呈现出与理论课程相协调的价值取向,并同样承担起思政育人的职能。... 高校专业课程的思政育人作用体现在其潜移默化地引导学生的价值观念,它以专业知识为载体,是知识传授与价值影响的有机结合。实践教学作为专业教学中不可或缺的环节,应当呈现出与理论课程相协调的价值取向,并同样承担起思政育人的职能。文章基于酒店管理专业实践教学“职业导向”的特征,以“职业价值观”为切入点,探讨如何引领学生建立职业理想、培育积极的职业态度和职业精神,实现“思政育人”的目标。 展开更多

关键词 课程思政 实践教学 职业观 职业精神

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职业观变革背景下我国高职人才培养目标的定位 被引量：1

7

作者 周琴 《临沧师范高等专科学校学报》 2014年第3期105-108,共4页

高职人才培养目标的定位直接决定了高职人才培养规格的制定,而人才培养目标是一个动态概念,直接受着职业观的影响,职业观既能反映社会要求的职业素质又能反映个人的职业价值取向。因此,面对职业观的变革,高职人才培养目标的定位也需适... 高职人才培养目标的定位直接决定了高职人才培养规格的制定,而人才培养目标是一个动态概念,直接受着职业观的影响,职业观既能反映社会要求的职业素质又能反映个人的职业价值取向。因此,面对职业观的变革,高职人才培养目标的定位也需适时而变,从而适应社会的发展需求和人的发展需要。 展开更多

关键词 高等职业教育 职业观 人才培养目标 定位

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思政课教师培育学生职业观的策略分析 被引量：2

8

作者 史小娟 《晋城职业技术学院学报》 2021年第2期43-45,共3页

思政课是高职学生职业观教育的重要渠道,但思政课教师在培育学生职业观方面依然存在着忽视思政课对学生职业观塑造作用、教育内容偏差、教育能力较弱等问题。思政课教师应加强对教育资源的整合能力、提升专业素养等,从而加强思政课对学... 思政课是高职学生职业观教育的重要渠道,但思政课教师在培育学生职业观方面依然存在着忽视思政课对学生职业观塑造作用、教育内容偏差、教育能力较弱等问题。思政课教师应加强对教育资源的整合能力、提升专业素养等,从而加强思政课对学生职业观的培育能力,提升其就业力。 展开更多

关键词 职业观教育 思政课教师 高职院校 问题 对策

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论职业核心能力的培养策略和方法 被引量：68

9

作者 杨明 《职业技术教育》 2007年第22期17-21,共5页

国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观，分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了... 国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观，分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力，职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革，并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。 展开更多

关键词 职业核心能力 培养策略 职业能力观 课程 教学

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基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建 被引量：48

10

作者 唐高华 《职业技术教育》 北大核心 2011年第22期19-22,共4页

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、... 大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。 展开更多

关键词 大职业教育理念 现代职业教育体系 职业教育 体系构建

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演变、内涵界定及类型:职业教育概念再探讨 被引量：20

11

作者 董仁忠 《职业技术教育》 2008年第1期5-8,共4页

作为一个历史范畴，职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应，受经济、政治、文化多种因素影响，具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育，主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容，具有鲜明的职业针对... 作为一个历史范畴，职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应，受经济、政治、文化多种因素影响，具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育，主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容，具有鲜明的职业针对性。从体系建构的角度，依据实施场所的不同，可将职业教育分为行业企业职业培训、学校职业教育、社会职业教育三大类内容，这一分析框架体现了“大职业教育观”思想。 展开更多

关键词 职业教育 内涵 结构 类型 职业针对性 大职业教育观

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职业能力观演变的过程评述及实体性范型 被引量：6

12

作者 叶华 司徒汉 《职业技术教育》 北大核心 2011年第35期25-27,共3页

职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合能力观的要求,职业院校应构建以职业能力为主线,关键能力和专业能力为落脚点的"一主两翼"课程... 职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合能力观的要求,职业院校应构建以职业能力为主线,关键能力和专业能力为落脚点的"一主两翼"课程开发与设置模式;对接"校中厂、厂中校",构建"教学做合一"的技能训练平台和校企合作技能训练平台的学习领域课程和目标。 展开更多

关键词 职业能力观 职业能力 专项能力观 关键能力观 整合能力观 高等职业教育

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职业教育知识过密化:假象的识别与规避 被引量：6

13

作者 王屹 方绪军 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第12期95-103,共9页

职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发... 职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发展。追溯知识过密化概念的历史渊源,并从教育学角度来考量知识过密化的存在性,发现职业教育知识过密化存在着知识增长、课程多样、学生价值、知识呈现四种形态假象。因此,为了规避知识过密化,可采取以下策略:重塑职业教育知识观,建构职业院校知识增长新"范式",破解知识数量与知识价值的二元对立思维;解构职业教育课程结构,生成职业院校专业课程生态体系,厘清知识种类与知识边界的混沌状态;秉持人的全方面发展观,构建职业院校"道""术"融合的立体化育人体系,实现学生知识育人与价值塑造和谐共生;坚持适切性原则,搭建职业院校多元一体化的教学媒介平台,化解知识呈现多样化与教学效率低效的困顿状态。 展开更多

关键词 职业教育 知识过密化 假象识别 职业教育知识观 知识呈现方式

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大职教观下的现代职业教育体系 被引量：4

14

作者 周志艳 陈新文 《襄阳职业技术学院学报》 2018年第2期23-27,41,共6页

从大职教观的角度来分析,中国特色现代职业教育体系的建设其实就是大职教观在中国职业教育领域的创造性实践,是大职教观理论发展的一种创新,所以,中国特色现代职业教育体系实质上就是中国特色的大职教体系。运用大职教观来分析现代职业... 从大职教观的角度来分析,中国特色现代职业教育体系的建设其实就是大职教观在中国职业教育领域的创造性实践,是大职教观理论发展的一种创新,所以,中国特色现代职业教育体系实质上就是中国特色的大职教体系。运用大职教观来分析现代职业教育体系可以概括为大思想、大视界、大文化与大体系,具体表现为指导思想的科学性、远景目标的世界性、特色要求的中国化、发展方式的多样性。 展开更多

关键词 大职教观 现代职业教育体系 大职业教育主义 生活教育理论

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美国社会效率职业教育观的兴衰 被引量：4

15

作者 荣艳红 刘向荣 李步冲 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第6期56-61,共6页

20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基... 20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基固本的教育改革浪潮中,社会效率职业教育观逐步走向衰微。梳理该段历史,不仅能够加深对于美国职业教育发展规律的理解,而且也有助于我们从理性层面思考中国职业教育未来发展的趋势和走向。 展开更多

关键词 美国社会效率职业教育观 新职业教育观 胜利与衰微

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论陶行知的“生利主义”教育观 被引量：3

16

作者 张东 余冬阳 《职业教育研究》 2016年第4期93-96,共4页

陶行知提出的以"生利主义"为核心的职业教育观,包含职业教育的内涵、目的、师资、学生、设备、课程、教学模式与方法等要素,重新从价值观、标准观和哲学观角度进行思考,能够进一步理解领会陶行知职业教育思想的精髓,为现阶段... 陶行知提出的以"生利主义"为核心的职业教育观,包含职业教育的内涵、目的、师资、学生、设备、课程、教学模式与方法等要素,重新从价值观、标准观和哲学观角度进行思考,能够进一步理解领会陶行知职业教育思想的精髓,为现阶段我国职业教育的改革和探索提供理论帮助与支持。 展开更多

关键词 陶行知 生利主义 职业教育思想

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培养学生创新思维的探讨 被引量：1

17

作者 郎名华 《天津成人高等学校联合学报》 2005年第2期3-5,共3页

加强对学生的创新教育,培养适应时代要求、让社会满意、具有职业素质的人才已成为高职教育的重要任务之一。实践表明,创新是发展的动力之源,是个人与组织提高竞争力最根本、最有效的手段。创新力来自于思维创新,能够突破思维的固定模式... 加强对学生的创新教育,培养适应时代要求、让社会满意、具有职业素质的人才已成为高职教育的重要任务之一。实践表明,创新是发展的动力之源,是个人与组织提高竞争力最根本、最有效的手段。创新力来自于思维创新,能够突破思维的固定模式而产生新的思路。对学生实施创新教育,必须从培养创新思维入手。为此,高职院校要确立正确的职业教育观,注重学生创新思维的培养,打造培养学生创新思维的环境,积极发挥教师主体作用,追求教育的最佳效果。 展开更多

关键词 创新思维 培养学生 创新教育 培养 教师主体 职业教育观 高职院校 提高竞争力 创新力 人才

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对职业教育内涵建设有关问题的思考 被引量：1

18

作者 孙莉华 《天津职业院校联合学报》 2010年第2期7-9,12,共4页

天津市红桥区集成人教育、高职教育、中职教育、职业培训教育等资源优势于一体,组建了职业教育中心,为职业教育的发展搭建了更好的舞台,拓展了更大的空间,对建设"特色就业文化"、建设"双师型"教师队伍等问题作了探讨。

关键词 职业教育观 特色就业文化 教师队伍

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绿色经济背景下襄阳职业教育转型的目标和路径

19

作者 陈新文 亢锦 《襄阳职业技术学院学报》 2018年第1期6-11,共6页

发展绿色经济,培养公民绿色技能和绿色意识,已经成为世界各国的共同战略和基本趋势。襄阳职业教育必须成为襄阳绿色发展战略中的重要支撑,成为襄阳城市未来核心竞争力的重要部分,成为襄阳市民终身学习、可持续发展的重要途径。绿色经济... 发展绿色经济,培养公民绿色技能和绿色意识,已经成为世界各国的共同战略和基本趋势。襄阳职业教育必须成为襄阳绿色发展战略中的重要支撑,成为襄阳城市未来核心竞争力的重要部分,成为襄阳市民终身学习、可持续发展的重要途径。绿色经济背景下襄阳职业教育转型要借鉴世界各国先进的职业教育理念,考虑世界职业教育发展的趋势;同时,还必须考虑国内改革的大背景和襄阳绿色经济的需要及教育现实,科学设计转型路径,加快职业教育转型步伐。 展开更多

关键词 绿色经济 职业教育转型 终身学习 大职教观

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“大职教观”视域下的现代职业教育制度创新研究

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作者 吴中华 程进 包友枝 《佳木斯职业学院学报》 2018年第6期11-12,共2页

"大职教观"是目前最新提出的一种教育想法和观念,其在最新的视野下,对现代的职业教育整体构建提出了三个基本需要考察的维度,主要就是:外部的适应性、内部的延伸性、还有外汇的互通性。简单地说在现代的职业教育工作中,还需... "大职教观"是目前最新提出的一种教育想法和观念,其在最新的视野下,对现代的职业教育整体构建提出了三个基本需要考察的维度,主要就是:外部的适应性、内部的延伸性、还有外汇的互通性。简单地说在现代的职业教育工作中,还需要建立在能够满足社会经济发展的需求、人民群众提出的要求,以及个人职业适应性需求的基础上,对内部的准备工作,以及继续教育工作进行开展。通过对学科内容的渗透、学校和企业的结合,实现对不同层次的人员的职业教育和普通教育工作,因此本文也基于"大职教观"的视野下,针对现代的职业教育工作具体的体积构建工作情况进行分析,希望能够为现代职业教育体系的构建找到最新的方法。 展开更多

关键词 大职教观 现代 职业教育 制度创新

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