树立促进职校生心理发展的现代职业教育观 被引量：6

1

作者 崔景贵 《职业技术教育》 2008年第1期78-80,共3页

职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律，把握职校生心理发展的时代特征，树立科学的职校生心理发展观，建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念；树立多元发展、育人为本的职业教育目标观；树立科学发展、助人自助的职业教育过程... 职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律，把握职校生心理发展的时代特征，树立科学的职校生心理发展观，建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念；树立多元发展、育人为本的职业教育目标观；树立科学发展、助人自助的职业教育过程观；树立平等互动、和谐共进的职业教育主体观；树立动态客观、全面积极的职业教育评价观。 展开更多

关键词 职校生 心理发展 职业教育观

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论陶行知的“生利主义”教育观 被引量：3

2

作者 张东 余冬阳 《职业教育研究》 2016年第4期93-96,共4页

陶行知提出的以"生利主义"为核心的职业教育观,包含职业教育的内涵、目的、师资、学生、设备、课程、教学模式与方法等要素,重新从价值观、标准观和哲学观角度进行思考,能够进一步理解领会陶行知职业教育思想的精髓,为现阶段... 陶行知提出的以"生利主义"为核心的职业教育观,包含职业教育的内涵、目的、师资、学生、设备、课程、教学模式与方法等要素,重新从价值观、标准观和哲学观角度进行思考,能够进一步理解领会陶行知职业教育思想的精髓,为现阶段我国职业教育的改革和探索提供理论帮助与支持。 展开更多

关键词 陶行知 生利主义 职业教育思想

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培养学生创新思维的探讨 被引量：1

3

作者 郎名华 《天津成人高等学校联合学报》 2005年第2期3-5,共3页

加强对学生的创新教育,培养适应时代要求、让社会满意、具有职业素质的人才已成为高职教育的重要任务之一。实践表明,创新是发展的动力之源,是个人与组织提高竞争力最根本、最有效的手段。创新力来自于思维创新,能够突破思维的固定模式... 加强对学生的创新教育,培养适应时代要求、让社会满意、具有职业素质的人才已成为高职教育的重要任务之一。实践表明,创新是发展的动力之源,是个人与组织提高竞争力最根本、最有效的手段。创新力来自于思维创新,能够突破思维的固定模式而产生新的思路。对学生实施创新教育,必须从培养创新思维入手。为此,高职院校要确立正确的职业教育观,注重学生创新思维的培养,打造培养学生创新思维的环境,积极发挥教师主体作用,追求教育的最佳效果。 展开更多

关键词 创新思维 培养学生 创新教育 培养 教师主体 职业教育观 高职院校 提高竞争力 创新力 人才

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对职业教育内涵建设有关问题的思考 被引量：1

4

作者 孙莉华 《天津职业院校联合学报》 2010年第2期7-9,12,共4页

天津市红桥区集成人教育、高职教育、中职教育、职业培训教育等资源优势于一体,组建了职业教育中心,为职业教育的发展搭建了更好的舞台,拓展了更大的空间,对建设"特色就业文化"、建设"双师型"教师队伍等问题作了探讨。

关键词 职业教育观 特色就业文化 教师队伍

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绿色经济背景下襄阳职业教育转型的目标和路径

5

作者 陈新文 亢锦 《襄阳职业技术学院学报》 2018年第1期6-11,共6页

发展绿色经济,培养公民绿色技能和绿色意识,已经成为世界各国的共同战略和基本趋势。襄阳职业教育必须成为襄阳绿色发展战略中的重要支撑,成为襄阳城市未来核心竞争力的重要部分,成为襄阳市民终身学习、可持续发展的重要途径。绿色经济... 发展绿色经济,培养公民绿色技能和绿色意识,已经成为世界各国的共同战略和基本趋势。襄阳职业教育必须成为襄阳绿色发展战略中的重要支撑,成为襄阳城市未来核心竞争力的重要部分,成为襄阳市民终身学习、可持续发展的重要途径。绿色经济背景下襄阳职业教育转型要借鉴世界各国先进的职业教育理念,考虑世界职业教育发展的趋势;同时,还必须考虑国内改革的大背景和襄阳绿色经济的需要及教育现实,科学设计转型路径,加快职业教育转型步伐。 展开更多

关键词 绿色经济 职业教育转型 终身学习 大职教观

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基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建 被引量：48

6

作者 唐高华 《职业技术教育》 北大核心 2011年第22期19-22,共4页

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、... 大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。 展开更多

关键词 大职业教育理念 现代职业教育体系 职业教育 体系构建

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演变、内涵界定及类型:职业教育概念再探讨 被引量：20

7

作者 董仁忠 《职业技术教育》 2008年第1期5-8,共4页

作为一个历史范畴，职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应，受经济、政治、文化多种因素影响，具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育，主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容，具有鲜明的职业针对... 作为一个历史范畴，职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应，受经济、政治、文化多种因素影响，具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育，主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容，具有鲜明的职业针对性。从体系建构的角度，依据实施场所的不同，可将职业教育分为行业企业职业培训、学校职业教育、社会职业教育三大类内容，这一分析框架体现了“大职业教育观”思想。 展开更多

关键词 职业教育 内涵 结构 类型 职业针对性 大职业教育观

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当代美国职业教育观念的转向及挑战 被引量：9

8

作者 贺国庆 荣艳红 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期97-104,共8页

20世纪80年代后,在新的劳动力培训需求和提升职业教育质量的迫切要求中,美国职业教育经历了从社会效率职业教育观向新职业主义教育观的转向。新职业主义教育观所提倡的生涯职业教育理念,学术、职业与生涯教育相互融合的理念,学校与工作... 20世纪80年代后,在新的劳动力培训需求和提升职业教育质量的迫切要求中,美国职业教育经历了从社会效率职业教育观向新职业主义教育观的转向。新职业主义教育观所提倡的生涯职业教育理念,学术、职业与生涯教育相互融合的理念,学校与工作场所职业教育相互协作的理念,彻底颠覆了社会效率职业教育观所倡导的终结性的、孤立的和隔离的职业教育理念。新职业主义教育观在实施过程中遭遇了来自人们的落后观念、隔离孤立的教育教学方式、陈旧的教育管理制度和软硬件设施不足等的挑战。宣传与普及新职业主义的理念,推动学术、职业与生涯教育的融合,重建与改造旧的教育管理结构,吸纳与优化各种资源,美国民众在艰难中不断地推动着改革。 展开更多

关键词 美国 社会效率职业教育观 新职业主义教育观 职业教育

原文传递

大职教观下的现代职业教育体系 被引量：4

9

作者 周志艳 陈新文 《襄阳职业技术学院学报》 2018年第2期23-27,41,共6页

从大职教观的角度来分析,中国特色现代职业教育体系的建设其实就是大职教观在中国职业教育领域的创造性实践,是大职教观理论发展的一种创新,所以,中国特色现代职业教育体系实质上就是中国特色的大职教体系。运用大职教观来分析现代职业... 从大职教观的角度来分析,中国特色现代职业教育体系的建设其实就是大职教观在中国职业教育领域的创造性实践,是大职教观理论发展的一种创新,所以,中国特色现代职业教育体系实质上就是中国特色的大职教体系。运用大职教观来分析现代职业教育体系可以概括为大思想、大视界、大文化与大体系,具体表现为指导思想的科学性、远景目标的世界性、特色要求的中国化、发展方式的多样性。 展开更多

关键词 大职教观 现代职业教育体系 大职业教育主义 生活教育理论

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美国社会效率职业教育观的兴衰 被引量：4

10

作者 荣艳红 刘向荣 李步冲 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第6期56-61,共6页

20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基... 20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基固本的教育改革浪潮中,社会效率职业教育观逐步走向衰微。梳理该段历史,不仅能够加深对于美国职业教育发展规律的理解,而且也有助于我们从理性层面思考中国职业教育未来发展的趋势和走向。 展开更多

关键词 美国社会效率职业教育观 新职业教育观 胜利与衰微

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“大职教观”视域下的现代职业教育制度创新研究

11

作者 吴中华 程进 包友枝 《佳木斯职业学院学报》 2018年第6期11-12,共2页

"大职教观"是目前最新提出的一种教育想法和观念,其在最新的视野下,对现代的职业教育整体构建提出了三个基本需要考察的维度,主要就是:外部的适应性、内部的延伸性、还有外汇的互通性。简单地说在现代的职业教育工作中,还需... "大职教观"是目前最新提出的一种教育想法和观念,其在最新的视野下,对现代的职业教育整体构建提出了三个基本需要考察的维度,主要就是:外部的适应性、内部的延伸性、还有外汇的互通性。简单地说在现代的职业教育工作中,还需要建立在能够满足社会经济发展的需求、人民群众提出的要求,以及个人职业适应性需求的基础上,对内部的准备工作,以及继续教育工作进行开展。通过对学科内容的渗透、学校和企业的结合,实现对不同层次的人员的职业教育和普通教育工作,因此本文也基于"大职教观"的视野下,针对现代的职业教育工作具体的体积构建工作情况进行分析,希望能够为现代职业教育体系的构建找到最新的方法。 展开更多

关键词 大职教观 现代 职业教育 制度创新

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英国T-Level课程改革计划的目标、框架与实施路径

12

作者 吴慧平 许璐 《当代职业教育》 2019年第5期105-112,共8页

脱欧后的技术人才短缺问题以及作为人才供给侧的职业教育体系面临的诸多问题使得英国政府意识到职业教育改革的紧迫性和必要性。因此,英国教育部秉持大职业教育观的育人理念,推出T-Level课程改革计划,力图建构世界一流的职业教育体系,... 脱欧后的技术人才短缺问题以及作为人才供给侧的职业教育体系面临的诸多问题使得英国政府意识到职业教育改革的紧迫性和必要性。因此,英国教育部秉持大职业教育观的育人理念,推出T-Level课程改革计划,力图建构世界一流的职业教育体系,为职业教育与普通教育的相互贯通提供可能。该课程计划为年轻人提供核心知识、就业技能与行业实习相融合的理论与实践学习,将以往单一的岗位培训拓展到更为宽泛的职业学习途径,增强了学生职业转换的就业能力,满足了学生持续专业发展的需要。结合我国职业教育发展的实际情况,T-Level课程改革计划为我国职业教育课程改革提供了借鉴。 展开更多

关键词 T-Level课程 技术教育 大职业教育观 就业技能

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职业教育知识过密化:假象的识别与规避 被引量：6

13

作者 王屹 方绪军 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第12期95-103,共9页

职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发... 职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发展。追溯知识过密化概念的历史渊源,并从教育学角度来考量知识过密化的存在性,发现职业教育知识过密化存在着知识增长、课程多样、学生价值、知识呈现四种形态假象。因此,为了规避知识过密化,可采取以下策略:重塑职业教育知识观,建构职业院校知识增长新"范式",破解知识数量与知识价值的二元对立思维;解构职业教育课程结构,生成职业院校专业课程生态体系,厘清知识种类与知识边界的混沌状态;秉持人的全方面发展观,构建职业院校"道""术"融合的立体化育人体系,实现学生知识育人与价值塑造和谐共生;坚持适切性原则,搭建职业院校多元一体化的教学媒介平台,化解知识呈现多样化与教学效率低效的困顿状态。 展开更多

关键词 职业教育 知识过密化 假象识别 职业教育知识观 知识呈现方式

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基于情境理论的职业教育课程观 被引量：5

14

作者 冯艳妮 《职业技术教育》 2008年第7期19-21,共3页

课程不是僵硬的、静态的学科总和，也不是片面的教学目标或学习计划，课程应该成为学生经验和教育意义的载体。基于情境理论的职教课程观认为，情境是课程意义得以体现的基本条件，因为思维、记忆和理解都是在情境中产生的，教师、情境... 课程不是僵硬的、静态的学科总和，也不是片面的教学目标或学习计划，课程应该成为学生经验和教育意义的载体。基于情境理论的职教课程观认为，情境是课程意义得以体现的基本条件，因为思维、记忆和理解都是在情境中产生的，教师、情境与学习者之间的社会交互作用赋予学习意义。 展开更多

关键词 情境理论 职教课程观 社会交互作用

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高等职业教育质量观及其价值取向研究 被引量：8

15

作者 陈忠根 《职业技术教育》 2008年第10期19-22,共4页

以学生为本的高等职业教育质量观是高职教育追求高质量的新方向，具有多样性与适应性兼容、特色性与标准性统一、发展性与创新性并举等特性。坚持这一质量观，提升高技能人才的培养水平，高职教育主体在思想和行为上要服从炼就谋生本领... 以学生为本的高等职业教育质量观是高职教育追求高质量的新方向，具有多样性与适应性兼容、特色性与标准性统一、发展性与创新性并举等特性。坚持这一质量观，提升高技能人才的培养水平，高职教育主体在思想和行为上要服从炼就谋生本领与培育理性精神相得益彰，提高职业能力与培养兴趣爱好相互融合，满足基本需要与塑造人格品质协调统一，培育创新精神与追求发展目标高度一致，促进人际和谐与树立公平意识有机渗透等价值取向。 展开更多

关键词 高等职业教育 质量观 价值取向 以学生为本

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对高等职业教育实训基地建设的认识和思考 被引量：3

16

作者 王鸣秋 《湖南广播电视大学学报》 2005年第3期42-43,88,共3页

建立高等职业教育实训基地是高职教育改革的需要,实训基地的建设应突出特色并有所创新和突破;统筹规划,量力而行,分步实施,与时俱进;既要立足当前,又要谋划好长远,做好实施方案,作出科学决策。

关键词 高职教育 实训基地建设 认识 思考 设想

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对高等职业教育质量的再认识

17

作者 杨兴华 《现代职业教育研究》 2007年第3期5-8,11,共5页

高等职业教育质量观随着高等教育大众化进程的推进正在发生着深刻的变化,由注重满足社会需求转移到同时满足人的全面发展上来了。高等职业教育质量观更多地倾向于特色化质量观、适应性质量观、发展性质量观等多元化质量观,在树立这一多... 高等职业教育质量观随着高等教育大众化进程的推进正在发生着深刻的变化,由注重满足社会需求转移到同时满足人的全面发展上来了。高等职业教育质量观更多地倾向于特色化质量观、适应性质量观、发展性质量观等多元化质量观,在树立这一多元化质量观的过程中,如何采取具体有效的行动促进高职教育内涵发展将是今后一段时间内面临的更为重要和艰巨的课题,政府、社会、学校、学生必须积极承担起各自新的行动职责和任务,从外控走向内控的高职教育质量管理体系的(内部监督与评估系统)建立,是推进高职院校内部教育质量稳步提升的重要手段。 展开更多

关键词 高等职业教育质量 多元化质量观 高等职业教育发展

原文传递