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课程思政导向下的职业教育教材设计策略探析 被引量：14
1
作者 赵文平 《职教论坛》 北大核心 2022年第3期51-57,共7页
推进课程思政实施必须依靠教材,教材能够产生多效的思政功能,教材是支撑课程思政实施的重要载体。课程思政实施指向下应突显职业教育教材的职业性本质属性,突显职业教育教材目标的思想性价值定位,突显职业教育教材内容的教育性,突显职... 推进课程思政实施必须依靠教材,教材能够产生多效的思政功能,教材是支撑课程思政实施的重要载体。课程思政实施指向下应突显职业教育教材的职业性本质属性,突显职业教育教材目标的思想性价值定位,突显职业教育教材内容的教育性,突显职业教育教材的主体适切性,突显职业教育教材形式的美感性,总体上彰显教材思政特征。助力课程思政实施的职业教育教材设计策略如下:坚持以马克思主义为职业教育教材设计指导思想;确立铸魂育人的职业教育教材设计取向;强化思政定位的职业教育教材目标设计;服务思政元素生成的职业教育教材内容设计;发挥技术手段作用美化职业教育教材形式设计。 展开更多
关键词 课程思政 职业教育教材 教材设计 教材思政
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职业教育教材评价的文化取向探析
2
作者 高雅琴 赵文平 《职教论坛》 北大核心 2024年第11期45-52,共8页
从应然—实然—使然的逻辑出发论述职业教育教材评价,有利于更好地审视职业教育教材评价的发展。基于评价导向、文化层次、文化核心要素的维度构建应然视角下职业教育教材评价文化取向的三维框架,分别从评价主体、评价内容、评价过程三... 从应然—实然—使然的逻辑出发论述职业教育教材评价,有利于更好地审视职业教育教材评价的发展。基于评价导向、文化层次、文化核心要素的维度构建应然视角下职业教育教材评价文化取向的三维框架,分别从评价主体、评价内容、评价过程三方面指出职业教育教材评价技术取向的实然困境:主体单一化导致评价的全面性得不到保障、操作性知识与非操作性知识失衡、教材理论与实践操作渐行渐远。针对实然困境提出使然的文化取向行动方略:在文化场域中构建文化协商与文化创新的文化共享体;在文化整合视角下实现文化理解,消弭文化隔阂;文本文化和主体文化相得益彰,实现文化共生的过程。 展开更多
关键词 职业教育教材 职业教育教材评价 技术取向 文化取向
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区域高质量职业教育教材体系建设:价值意蕴、内涵特征与实践路径
3
作者 任锁平 和震 《成都航空职业技术学院学报》 2024年第2期1-4,24,共5页
区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教... 区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教育高质量发展的内生需要。其主要内涵特征是“引航领向”的指引性、“突显特色”的内在性、“融合发展”的多元性和“体制机制”的规范性。建设区域高质量职业教育教材体系必须以加强党的领导为根本保障,以更新教材开发理念为持续动力,以加强师资队伍建设为核心要素,以优化教材出版机制为关键支撑,以健全监测管理机制为有力保障。 展开更多
关键词 高质量 职业教育教材 教材体系 价值 内涵 实践路径
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创新导向的职教教材开发理论与实现策略 被引量：2
4
作者 陆俊杰 《职教论坛》 北大核心 2023年第1期43-49,共7页
职业教育教材编写中“当下立场”使职业教育教材编写目标、知识呈现、技能训练等方面均更多地面向当下,致力于描绘特定技术门类和工作岗位的技术知识和技术操作要求的现状。此种立场容易衍生出知识断点、技能局限和发展性乏力等缺陷。... 职业教育教材编写中“当下立场”使职业教育教材编写目标、知识呈现、技能训练等方面均更多地面向当下,致力于描绘特定技术门类和工作岗位的技术知识和技术操作要求的现状。此种立场容易衍生出知识断点、技能局限和发展性乏力等缺陷。职教教材在管理体制、中高职一体化、呈现方式等方面的创新实践表明,创新导向的职教教材开发已经具备一定实践基础。创新导向的职教教材开发不仅可以统摄“当下立场”的既有优势,而且可以实现定位与深度上的超越。推进创新导向的职业教育教材编写,应在目标设定更新、技术知识呈现逻辑重塑、实训展开逻辑再造、思考和延展练习的拓展等多方面着眼,不断推进技术知识呈现的连续性、立体化,更好地培养新时代经济社会发展需要的技术技能型人才。 展开更多
关键词 职业教育教材 创新导向 创新意识 创新能力
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以价值分析为导向的职业教育教材编辑模式
5
作者 张孟青 《价值工程》 2013年第27期23-24,共2页
针对我国职业教育教材的特点,本文提出了教材的知识体系功能、知识体例功能和知识适用性功能,结合功能识别的成果,探讨了职教教材功能成本分析和教材的功能价值优化基本方法,并总结了功能构建-成本分析-价值优化的教材编辑模式。
关键词 价值分析 职业教育教材 编辑模式
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关于高职材料力学教学改革的探讨 被引量：2
6
作者 周敏娟 田岩平 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》 2003年第1期72-74,共3页
从开阔学生视野、激发学生的学习兴趣入手,通过更新教学内容,改进教学方法和加强教师进修、学习,提高教师素质等措施对高职土建类材料力学的教学改革进行探讨。
关键词 高等职业教育 材料力学 教学改革 学习兴趣 教学方法 课程设置
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高职教材开发模式及应用案例 被引量：2
7
作者 许新华 《河北软件职业技术学院学报》 2012年第1期21-23,29,共4页
高职教材开发模式有多种,基于课程开发的教材开发模式其流程可划分为教材定位、教材规划、教材实施和教材评价4个阶段;运用"工作过程系统化"理论,4个阶段还可划分为9个环节,产生12项主要成果。《Linux操作系统应用》作为国家... 高职教材开发模式有多种,基于课程开发的教材开发模式其流程可划分为教材定位、教材规划、教材实施和教材评价4个阶段;运用"工作过程系统化"理论,4个阶段还可划分为9个环节,产生12项主要成果。《Linux操作系统应用》作为国家级精品课程的配套教材,运用该模式,在编写理念、体例、结构诸方面都有所创新,赢得了使用者的好评。 展开更多
关键词 高职教材 开发模式 实践应用
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职业学校专业课教材与课程的有机结合之探索 被引量：1
8
作者 吕汀 《办公自动化（综合月刊）》 2012年第5期54-55,共2页
职业教育要充分体现"以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向"的指导思想,课程要体现科学性、实用性,与之相符的教材应体现可读性、引导性、思考性,让教材始终伴随课程的全过程,课程与教材有机的结合,在上课和看书的过程中... 职业教育要充分体现"以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向"的指导思想,课程要体现科学性、实用性,与之相符的教材应体现可读性、引导性、思考性,让教材始终伴随课程的全过程,课程与教材有机的结合,在上课和看书的过程中,让学生学会思考,解决实际问题。 展开更多
关键词 职教课程 职教教材
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新时代职业教育教材编写的核心理念——基于首届全国优秀教材前言部分的内容分析
9
作者 高雅琴 赵文平 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第23期86-95,共10页
首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果,蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念,助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析,借助Nviv... 首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果,蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念,助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析,借助Nvivo12分析软件,依据扎根理论三级编码,得到42个子范畴、14个主范畴以及5个核心概念。通过分析得出新时代职业教育教材编写的核心理念:立足适应社会、服务学校、个体发展的三维编写目标;依托校企双元联合开发,打造跨校交流的教研共同体;凸显职教特色的编排模式,配合适当的教学方法;以新技术为载体,呈现富含文化元素的职教内容;遵循集思想性、标准化、实用性、人本性为一体的编写原则。同时对职教教材发展提出了要坚持多元教材编写主体持续发力,协同编写向纵深发展;编写体例由关注工作任务到关注职业能力,促进新形态教材的内涵式发展;挖掘职教教材发展的文化元素,深化教材的文化底蕴的未来指向。 展开更多
关键词 职业教育教材 全国优秀教材 编写理念
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关于职业教育的思考 被引量：2
10
作者 丁祎 《改革与开放》 2011年第8X期168-168,共1页
谈起职业教育不是差等生的教育。重文轻工的思想一直延续到今天。职业学校应该拥有很高的社会地位,是要为我国工业化发展进程服务,要以企业认可,社会赞赏为最高目标。
关键词 职业教育 教材 技能大赛
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