双向贯通 交叉结合 趋同融合——德国职业教育与学术教育融通的三种模式 被引量：29

1

作者 孙进 郭荣梅 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期76-82,共7页

职业教育与学术教育的融通是指两个教育系统之间存在着相互转换和衔接的通道,或它们在课程、教学和资格证书等教育要素上得到结合或融合。德国曾长期存在职业教育与学术教育相隔离的问题,但经过数十年的改革,已探索出三种主要的融通模式... 职业教育与学术教育的融通是指两个教育系统之间存在着相互转换和衔接的通道,或它们在课程、教学和资格证书等教育要素上得到结合或融合。德国曾长期存在职业教育与学术教育相隔离的问题,但经过数十年的改革,已探索出三种主要的融通模式:双向贯通,指职业教育与学术教育之间存在着转换与衔接的通道;交叉结合,指将职业教育与学术教育的教学要素进行结合;趋同融合,指开发整合职业教育与学术教育的跨领域课程,代表着融通发展的最新趋向。德国职业教育与学术教育的融通具有形式多和程度深的特征。教育决策者的宏观引导、国家资格框架等相关制度建设、利益相关者的密切合作、高质量的科研支持是推动这一发展的主要因素。 展开更多

关键词 职普融通 职高融通 职业教育现代化 德国高等教育

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杜威“新职业教育观”简论 被引量：13

2

作者 张燕 《职业技术教育》 2005年第10期69-71,共3页

杜威认为,任何一种持续不断的活动都是职业,职业具有教育价值,职业教育不是简单的职业训练,其培养的是发展的人.同时,他提出科学和人文结合、普通教育和职业教育相结合以及从做中学等观点.这些思想对当前职业教育实践仍具有很大的启示作用.

关键词 杜威 职业教育观 职业教育 普通教育 科学教育 人文教育 整合 做中学

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新时期我国构建职普融通教育体系的策略研究 被引量：7

3

作者 冯朝军 《职教发展研究》 2023年第2期93-100,共8页

在新时期,构建职普融通的教育体系,推动职业教育和普通教育横向沟通协调发展,是推动我国教育事业实现高质量发展的重要举措。通过各类学校的职普融通,可以充分整合各个地区的教育资源,激发职业院校和普通学校的办学活力及内在动力,为广... 在新时期,构建职普融通的教育体系,推动职业教育和普通教育横向沟通协调发展,是推动我国教育事业实现高质量发展的重要举措。通过各类学校的职普融通,可以充分整合各个地区的教育资源,激发职业院校和普通学校的办学活力及内在动力,为广大学生提供适合自身成长的多样化选择机会。全面总结我国教育改革发展规律,充分挖掘职普融通的本质属性,准确识别改革实践中职普融通所存在的问题并分析原因,进一步研究推动职普融通的发展路径,对于全面提升我国高等教育的发展水平、有效提升人才培养质量、顺利推进我国教育事业的高质量发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。 展开更多

关键词 职普融通 产教融合 教育体系 策略研究

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中国式职业教育现代化的逻辑理路、发展图景与实践路径 被引量：6

4

作者 陆宇正 《职业技术教育》 北大核心 2023年第34期6-13,共8页

党的二十大报告提出了“三教协同、三融一优化”的战略要求,为中国式职业教育现代化建设指明方向。通过构建分析框架发现,我国遵循把优化职业教育类型定位视为建设重点的逻辑理路,将职普融通、产教融合、科教融汇作为优化职业教育类型... 党的二十大报告提出了“三教协同、三融一优化”的战略要求,为中国式职业教育现代化建设指明方向。通过构建分析框架发现,我国遵循把优化职业教育类型定位视为建设重点的逻辑理路,将职普融通、产教融合、科教融汇作为优化职业教育类型定位的设计基础、行动特征与拓展模式。在职业教育改革过程中,我国主要从协同化整体架构、多样化改革重点、双融化育人模式、特色化标准框架、共生化治理方案等多方面出发,规划中国式职业教育现代化建设的发展图景。为推进中国式职业教育现代化,具体实践路径是:树立类型观念,构建政策保障制度;破除思维定式,营造长效制度氛围;汇集社会力量,凝聚多元承载主体;改变传统思维,定位科学评价尺度;厘清责权界限,夯实有效治理基础。 展开更多

关键词 职业教育 中国式现代化 类型定位 职普融通 产教融合 科教融汇

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基于“一统三融”的现代职业教育体系改革:新思路、新挑战与新举措 被引量：5

5

作者 匡瑛 吴君逸 《职教论坛》 北大核心 2023年第7期26-36,共11页

二十大报告中所强调的“一统三融”成为了加快建设高质量教育体系的时代命题,这是党中央作出的重大决策部署,为建设现代职业教育体系指明了发展方向。基于“一统三融”的时代背景,在现代职业教育体系的形成过程中要转换新思路,始终沿着... 二十大报告中所强调的“一统三融”成为了加快建设高质量教育体系的时代命题,这是党中央作出的重大决策部署,为建设现代职业教育体系指明了发展方向。基于“一统三融”的时代背景,在现代职业教育体系的形成过程中要转换新思路,始终沿着以生为本、协同服务以及产教科一体的道路不断发展,面对“一统”的顶层设计需要冲破传统惯性、产教融合的央地统筹制度有待完善、职普融通的落地制度体系缺乏耦合、产科教一体的动力机制和长效机制尚未构建四个新挑战,从央地统筹的国家制度框架、资源供给制度、就业市场与薪酬制度、产教科融合与精准预测制度等方面寻找突破口,为加快“一统三融”的发展提出具有落地性、实施性的对策建议。 展开更多

关键词 现代职业教育体系 职普融通 产教融合 科教融汇 “一统”协同创新

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教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设创新机制研究 被引量：5

6

作者 睢瑞丹 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第30期19-24,共6页

随着教育强国战略纵深推进,职普融通迎来一系列良好机遇,主要体现为顶层设计持续完善、职教改革持续深化、职普融通模式创新。目前,职普融通发展资金不足、课程建设缺乏细则指引、职普融通机制尚不完善、职普分流加重社会偏见等诸多梗... 随着教育强国战略纵深推进,职普融通迎来一系列良好机遇,主要体现为顶层设计持续完善、职教改革持续深化、职普融通模式创新。目前,职普融通发展资金不足、课程建设缺乏细则指引、职普融通机制尚不完善、职普分流加重社会偏见等诸多梗阻并存,成为阻碍职普融通赋能技能型社会建设的不利因素。鉴于此,教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设应该优化职普融通资金投入模式,以职普协调驱动技能型社会建设;加速职普融通课程建设,以教学互通驱动技能型社会建设;完善职普融通教育机制,以贯通育人驱动技能型社会建设;促进职普融通内涵式发展,获取社会支持驱动技能型社会建设。 展开更多

关键词 教育强国 职普融通 技能型社会建设 中国式教育现代化 课程建设 双向贯通机制 内涵式发展

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通专融合:本科层次职业教育发展的路径选择 被引量：7

7

作者 郭丽君 廖思敏 《职业技术教育》 北大核心 2022年第16期59-64,共6页

本科层次职业教育中通识教育和专业教育虽然具有不同的内涵,但二者是不可偏废的共同体关系,当前技能型社会建设背景下对高素质技能型人才需求日益增长,对本科层次职业教育也提出了新的要求。本科层次职业教育“通专融合”发展符合国家... 本科层次职业教育中通识教育和专业教育虽然具有不同的内涵,但二者是不可偏废的共同体关系,当前技能型社会建设背景下对高素质技能型人才需求日益增长,对本科层次职业教育也提出了新的要求。本科层次职业教育“通专融合”发展符合国家定位、社会需求和人的内在需求,但在具体实施中存在教育理念认识的偏离、课程设置分野、教学实施龃龉等现实困境。基于此,应树立正确的通专教育理念,构建通专融合的课程体系,完善教学实施的各个环节,推动通专融合发展,进而促进本科层次职业教育的良性健康发展。 展开更多

关键词 本科层次职业教育 通识教育 专业教育 通专融合

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职普融通背景下职业启蒙教育课程建设研究 被引量：1

8

作者 王菲菲 《职业教育研究》 2024年第1期22-28,共7页

职业启蒙教育课程旨在帮助学生丰富自我认知、构建职业规划、激发学习动力。但当前的职业启蒙教育课程建设存在着课程设置缺失化、课程内容单一化、课程实施零散化、课程评价片面化的问题,所以要促进职业启蒙教育课程的纵深、健康发展... 职业启蒙教育课程旨在帮助学生丰富自我认知、构建职业规划、激发学习动力。但当前的职业启蒙教育课程建设存在着课程设置缺失化、课程内容单一化、课程实施零散化、课程评价片面化的问题,所以要促进职业启蒙教育课程的纵深、健康发展需要各参与主体充分发挥作用,形成合力:政府要加强支持引导,统筹规划课程体系;中小学要开发多元课程形式、实施科学课程评价及培育优秀课程师资;职业院校与社区也要发挥各自优势,整合优化课程资源。 展开更多

关键词 职普融通 职业启蒙教育 课程建设

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职业教育服务教育强国战略的方向与路径 被引量：2

9

作者 李梦卿 陈姝伊 《职教论坛》 北大核心 2023年第10期24-30,共7页

习近平总书记指出,教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑。职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才,肩负着实现中华民族伟大复兴的重要使命,须以深化职普融通、产教融合、科教融汇的“... 习近平总书记指出,教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑。职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才,肩负着实现中华民族伟大复兴的重要使命,须以深化职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”为发展方向,全面夯实社会主义现代化国家建设所需要的技术技能人才培养之基。以政策制度设计、人才培养和科技创新等为切入点,推进“教育链”与“技能链”、“教育链”与“产业链”、“科技链”与“人才链”等联接,全面探索现代职业教育高质量发展的新路径,不断满足人民群众对高质量职业教育的需要,不断提升人民群众接受职业教育的获得感,以充分的技术技能和高素质人才为教育强国提供支撑。 展开更多

关键词 职业教育 教育强国 职普融通 产教融合 科教融汇

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高质量发展语境下职教三融的内在机制与路径优化

10

作者 崔洋 《天津商务职业学院学报》 2024年第1期89-96,共8页

本文在罗尔斯正义理论、马克思劳动教育观、社会共生论等理论模型基础上,深入剖析职普融通、产教融合、科教融汇(简称“三融”)的主体角色、内在机制、关系框架及发展的现实阻滞,并提出在机制融通、主体的权责利平衡、制度设计与协作方... 本文在罗尔斯正义理论、马克思劳动教育观、社会共生论等理论模型基础上,深入剖析职普融通、产教融合、科教融汇(简称“三融”)的主体角色、内在机制、关系框架及发展的现实阻滞,并提出在机制融通、主体的权责利平衡、制度设计与协作方面的对策建议,以有效推进“三融”,实现职业教育的高质量发展。 展开更多

关键词 职普融通 产教融合 科教融汇 利益博弈 共生论 内在机制

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日本职普融通的核心理念、实践策略与经验借鉴

11

作者 刘晓萍 《职教论坛》 北大核心 2024年第6期42-51,共10页

日本自20世纪80年代便致力于消除职业教育与普通教育彼此长期分离的壁垒,历经数十载探索,日本在本国教育体系基础上探索出职普融通的两种设计策略:横向融合策略和纵向贯通策略。横向融合策略主要依托课程这一载体,以能力重塑为锚点,通... 日本自20世纪80年代便致力于消除职业教育与普通教育彼此长期分离的壁垒,历经数十载探索,日本在本国教育体系基础上探索出职普融通的两种设计策略:横向融合策略和纵向贯通策略。横向融合策略主要依托课程这一载体,以能力重塑为锚点,通过职普课程的深入融合,确保普通教育系统的学生具备职业意识,职业教育系统的学生掌握普通教育的知识;纵向贯通策略则以教育要素作为媒介,为学生提供职普之间自由转换与衔接的制度保障。日本在消除职业教育与普通教育壁垒方面为学生的发展提供了更多机会,鉴于我国与日本地缘相邻,教育体系与文化传统具有相似性,其职普融通成功经验对我国具有借鉴意义。 展开更多

关键词 日本职业教育 职普融通 横向融合 纵向贯通

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职普融通视域下高校创新人才培养改革路径

12

作者 毛利丹 《继续教育研究》 2024年第3期78-83,共6页

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。探究职普融通背景下的高校创新人才培养改革路径,有助于应用型院校更新办学思路和人才培养观念,培养更多高素质创新型技术技能人才。通过比较分析的研究方法和视角,发现地方... 职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。探究职普融通背景下的高校创新人才培养改革路径,有助于应用型院校更新办学思路和人才培养观念,培养更多高素质创新型技术技能人才。通过比较分析的研究方法和视角,发现地方新建本科院校在转型发展中,在办学理念、人才培养模式、师资队伍建设等方面面临困境。通过借鉴职业教育与普通教育的资源共享和融通理念,地方高校需探索一条应用型创新人才培养的路径,包括“强化复合型人才创新培养理念,完善实践教学与特色课程体系”“完善校企产学研合力育人机制,探索应用型创新人才培养模式”“强化‘双师双能型’教师队伍培养,完善教师考核与激励机制”。 展开更多

关键词 创新型人才培养 职普融通教育 困境 改革路径 地方高校

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黄炎培“大职业教育主义”思想对当代职业教育的启示

13

作者 仪淑丽 《成都师范学院学报》 2023年第8期50-57,共8页

“大职业教育主义”是黄炎培对近代中国职业教育发展困境深度思考后阐发的构想,表达了他坚守“职业教育”的初衷,明确了沟通职业教育内外部关系直至“参与一切”“容纳一切”的取向,以创造出职业教育发展的新环境,体现了中华职业教育社... “大职业教育主义”是黄炎培对近代中国职业教育发展困境深度思考后阐发的构想,表达了他坚守“职业教育”的初衷,明确了沟通职业教育内外部关系直至“参与一切”“容纳一切”的取向,以创造出职业教育发展的新环境,体现了中华职业教育社在对待职业教育功能及处理职业教育发展与社会制约的关系时的理性、务实态度,是在当时条件下极其宝贵的系统思想。尽管“大职业教育主义”模糊了职业教育的边界,甚至导致盛极一时的“职业教育思潮”的消退,但它突破了“职业教育实施全然依赖职业学校一途”的抉择,跳出就教育而论教育的理路,以及将职业教育置于更广阔社会视野的实践,对当今职业教育改革尤其是科学设计职业教育与普通教育融通渠道、深入探索产教融合方式等仍不乏启示。 展开更多

关键词 黄炎培 大职业教育主义 中华职业教育社 职普融通 产教融合 职业教育发展

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职普融通:政策演进、发展现状与实施路径

14

作者 范菊雨 刘红 +1 位作者 吴雯 王佑华 《高等继续教育学报》 2023年第6期7-13,共7页

我国职业教育体系不断深化改革,定位职业教育类型,全面推进校企合作、产教融合、职普融通、科教融汇,为新时代职教发展提供有效路径。职普融通是现代职业教育体系中重要的组成部分,经历了探索发展阶段、完善发展阶段、持续发展阶段的政... 我国职业教育体系不断深化改革,定位职业教育类型,全面推进校企合作、产教融合、职普融通、科教融汇,为新时代职教发展提供有效路径。职普融通是现代职业教育体系中重要的组成部分,经历了探索发展阶段、完善发展阶段、持续发展阶段的政策演进过程。在深化运行和实践改革中,职普融通在服务人的全面发展和经济社会高质量发展中仍存在瓶颈问题,在层类交错和实施层面缺乏系统化的方法举措。基于职普融通发展的特征和目标,以“一拳两链”技术路线不断优化职普融通发展体系,逐级完善职教场域层级体系,推进高层次职业教育形成纵向衔接“直通车”,建立完整内需标准体系形成横向融通“立交桥”,建设开放性办学机制形成开放耦合“旋转门”,有组织推进“三融”同向同行,实现职普融通模式创新。 展开更多

关键词 职业教育 职普融通 纵向衔接 横向融通 开放耦合

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湖南高等教育职普融创发展示范区建设的思考

15

作者 钟波 杨君豪 《岳阳职业技术学院学报》 2023年第6期6-10,共5页

高等教育职普融创发展示范区建设需要地方政府根据区域产业转型、社会经济发展的实际试点先行,以职普融通为主线,围绕区域高校协调发展、现代职教体系、技能型社会等开展建设。文章从贯彻落实国家战略、深化现代职业教育体系改革、落实... 高等教育职普融创发展示范区建设需要地方政府根据区域产业转型、社会经济发展的实际试点先行,以职普融通为主线,围绕区域高校协调发展、现代职教体系、技能型社会等开展建设。文章从贯彻落实国家战略、深化现代职业教育体系改革、落实省部共建职业教育高地等方面分析了湖南高等教育职普融创发展示范区建设的必要性;从职普融创发展示范区治理机制、政策环境、模式构建等方面提出了职普融通创新的规划设计思路;从明确融创发展目标、探索融创发展方向、创新融创发展模式、带动融创发展升级等方面提出了示范区建设的实施路径。 展开更多

关键词 区域高等教育 职普融通 融创发展 示范区建设

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英国大学技术学院推进职普融通的路径特点及其启示

16

作者 贺艳芳 肖丽燕 唐智彬 《职教论坛》 北大核心 2023年第9期108-119,共12页

在政府教育改革、职业信息咨询与指导以及技能供给等多方面工作收效不显著的背景下,英国积极推动设立大学技术学院(University Technical Colleges),并基于“今天的教育为了明天的工作”的理念,在职普融通基础、课程、模式、重点以及保... 在政府教育改革、职业信息咨询与指导以及技能供给等多方面工作收效不显著的背景下,英国积极推动设立大学技术学院(University Technical Colleges),并基于“今天的教育为了明天的工作”的理念,在职普融通基础、课程、模式、重点以及保障等方面形成重要探索,从而积累了制定统一框架、建立外部监督体系、调适内外部张力等职普融通的重要经验。在我国着力推动普职协调发展与教育融通发展的背景下,借鉴英国UTC经验,应建立统一框架的职普融通制度,构建重视技术知识基础作用的课程体系,完善职业教育体系以及畅通内外沟通机制。 展开更多

关键词 职普融通 大学技术学院 技术与职业教育

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以色列中等教育“职普融通”改革历程与实践反思

17

作者 尤铮 隋译征 《职教论坛》 北大核心 2023年第9期120-128,共9页

以色列在中等教育阶段推进职业技术教育和普通教育的融通发展具有较长的历史。当前,教育部是“职普融通”的主导力量,教育部管辖的高中是重要平台,课程、升学和学历资格等方面的融合是主要手段,技术能力培养是重心。以色列教育事业具有... 以色列在中等教育阶段推进职业技术教育和普通教育的融通发展具有较长的历史。当前,教育部是“职普融通”的主导力量,教育部管辖的高中是重要平台,课程、升学和学历资格等方面的融合是主要手段,技术能力培养是重心。以色列教育事业具有多元化、多方参与的传统,这对“职普融通”实施路径的形成起到了重要推动作用。教育部之外,经济产业部、以色列国防军、以色列制造商协会也是职业技术教育的关键主体。经济产业部管辖着传统形态下单一轨道的职业技术教育,这类教育的规模较小。国防军、制造商协会等生产行业核心主体参与教育部系统内的技术人才培养,提升了职业技术教育的质量和吸引力,在国家科技人才需求和学生个人就业需求之间形成了较好地平衡,是新世纪以来以色列“职普融通”的成功经验。 展开更多

关键词 以色列 职普融通 高中 多方参与 国防军 技术教育

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同源共存:职业教育与普通教育关系新探 被引量：1

18

作者 杨爽 《未来与发展》 2015年第9期81-85,共5页

从职业教育发展的历史脉络分析,可以看到职业教育和普通教育的产生是具有同源性的,都起源于人类实际生产生活的需要。随着时代的变迁,职业教育与普通教育在不同历史时期承担不同的社会责任,具有不同的社会地位和影响力,两者的权重演变... 从职业教育发展的历史脉络分析,可以看到职业教育和普通教育的产生是具有同源性的,都起源于人类实际生产生活的需要。随着时代的变迁,职业教育与普通教育在不同历史时期承担不同的社会责任,具有不同的社会地位和影响力,两者的权重演变呈现出复杂多变的特性。当今促进职业教育和普通教育的共同发展唯有深化两者的融合沟通,这不仅是出于两者在本质上是价值等值的属性考虑,更是出于完善制度,促进融合是两者协调发展之本的衡量。 展开更多

关键词 职业教育 普通教育 融合 协调发展

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我国普职课程衔接的立法保障及实践探索——基于对美国社区学院转学功能的研究

19

作者 秦宏宇 《北京政法职业学院学报》 2022年第2期93-97,共5页

《职业教育法》以立法形式明确了职业教育定位以及职业教育与普通教育的相互融通。要实现普职有效融通,核心问题是课程衔接。目前我国教育体系内部各层次的衔接不畅,尤其是课程的一体化设计不足。美国社区学院以转学教育为纽带,以课程... 《职业教育法》以立法形式明确了职业教育定位以及职业教育与普通教育的相互融通。要实现普职有效融通,核心问题是课程衔接。目前我国教育体系内部各层次的衔接不畅,尤其是课程的一体化设计不足。美国社区学院以转学教育为纽带,以课程衔接为核心,通过立法确保了社区学院到大学本科的连贯一致的课程体系,为我国职业教育与普通教育的融通提供了有益借鉴。 展开更多

关键词 职业教育 普通教育 课程 衔接 立法

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高职国际学生课程思政建设与通识教育同向融合路径研究

20

作者 陈洁 《湖北开放职业学院学报》 2022年第13期109-111,共3页

推动课程思政建设与通识教育同向融合,是解决高职院校国际学生文化融入现实需求、实现育人最大化的有效途径。当前,政治站位和认识不足、体制机制建设欠缺、课程体系缺乏规划、师资队伍不匹配,是通识教育在高职院校国际学生课程思政建... 推动课程思政建设与通识教育同向融合,是解决高职院校国际学生文化融入现实需求、实现育人最大化的有效途径。当前,政治站位和认识不足、体制机制建设欠缺、课程体系缺乏规划、师资队伍不匹配,是通识教育在高职院校国际学生课程思政建设中的主要障碍。因此,在充分把握高职院校国际学生通识教育核心内涵基础上,可从提高价值认知、完善体制机制、强化师资队伍、开发课程体系四个层面入手,积极探索实践,加快提升高职院校国际学生育人质量。 展开更多

关键词 高职院校 国际学生 课程思政建设 通识教育 同向融合

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