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新加坡中小学的公民道德教育及启示 被引量:20
1
作者 王学风 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第8期60-64,共5页
文章探讨了新加坡中小学公民道德教育的历史发展、目标与内容及方法,并从中总结出对我国道德教育具有重要借鉴意义的几点启示。
关键词 新加坡 中小学 公民道德教育 传统道德教育
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论中国传统德育思想的基本特征 被引量:12
2
作者 王泽应 《湖南师范大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2005年第3期18-22,共5页
中国传统德育思想是中华伦理文化的有机组成部分,它具有四大基本特征,即合知行基础上的以行为旨归,合内外基础上的以内为根本,同真善基础上的以善为核心,一群己基础上的以群体为最高价值取向。此外,强调学校德育与家庭德育、社会德育的... 中国传统德育思想是中华伦理文化的有机组成部分,它具有四大基本特征,即合知行基础上的以行为旨归,合内外基础上的以内为根本,同真善基础上的以善为核心,一群己基础上的以群体为最高价值取向。此外,强调学校德育与家庭德育、社会德育的密切联系,持"生活即德育"的大德育观,也是中国德育思想的基本特征。 展开更多
关键词 中国 传统德育思想 基本特征
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社会变革要求道德教育变化 被引量:11
3
作者 马艳芳 《郑州工业大学学报(社会科学版)》 2001年第3期28-31,共4页
中国的改革带来了国家经济、政治、文化等多方面的深刻变化 ,这些变化自然会引起反映社会经济、政治关系的道德变化。道德教育如何适应改革开放出现的新情况、新要求 ,成为时代的新课题。分析了传统道德教育中存在的“左”的思想的影响 ... 中国的改革带来了国家经济、政治、文化等多方面的深刻变化 ,这些变化自然会引起反映社会经济、政治关系的道德变化。道德教育如何适应改革开放出现的新情况、新要求 ,成为时代的新课题。分析了传统道德教育中存在的“左”的思想的影响 ,即将政治教育与道德教育混为一谈 ;道德教育脱离实际等问题 ,并比较了传统道德教育与社会现实、特别是与计算机网络技术时代迅速到来的网络道德要求之差异 ,以及所表现出的滞后和不和谐 ,指出道德教育必须直面社会现实和网络技术的挑战 ,在突出道德主体性本质的同时 ,积极改进道德教育的内容、方式。 展开更多
关键词 政治教育 道德教育 网络道德 社会变革 中国 教育方法
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传统德育思想资源的开发与创造 被引量:9
4
作者 王泽应 《大学教育科学》 2006年第3期83-90,共8页
德育的社会主义现代化过程,实质上就是一个继承优良传统、创造社会主义新德育的过程。从某种意义上说,创造源于继承,继承是为了更好地创造。传统德育思想开发的原则方针主要有批判继承、弃其糟粕、取其精华、古为今用和综合创新,思路方... 德育的社会主义现代化过程,实质上就是一个继承优良传统、创造社会主义新德育的过程。从某种意义上说,创造源于继承,继承是为了更好地创造。传统德育思想开发的原则方针主要有批判继承、弃其糟粕、取其精华、古为今用和综合创新,思路方法有尊重与发掘、清源与超越、转化与创造等。中国传统德育思想的现代化转化之实现过程,就是中国德育的创新之过程和中国现代新德育的形成过程。 展开更多
关键词 开发与创造 传统德育思想资源 中国 现代化 德育创新
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对话德育:高校传统德育的困境与超越 被引量:11
5
作者 张俭民 董泽芳 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期47-53,共7页
对话已日益成为当今时代的核心精神和人们的一种生存状态。然而,我国高校道德教育从主流方面看仍然处于"美德袋"式的传统灌输德育模式之中。当前高校传统德育模式正陷入无法解脱的困境之中,工具化的德育目标,单向度的德育主体... 对话已日益成为当今时代的核心精神和人们的一种生存状态。然而,我国高校道德教育从主流方面看仍然处于"美德袋"式的传统灌输德育模式之中。当前高校传统德育模式正陷入无法解脱的困境之中,工具化的德育目标,单向度的德育主体,知性化的德育内容,规训化的德育方式等,都在一定程度上阻碍了高校师生主体间性对话德性的生成。作为一种新的德育理念和德育模式,高校对话德育通过构建主体间的对话关系,实现对传统德育的超越。重构高校对话德育要求实现德育目标从工具理性转向生命关怀;德育主体从单向控制转向主体间性;德育内容从科学世界转向生活世界;德育方式从规训灌输转向对话生成。 展开更多
关键词 传统德育 困境 对话德育 主体间性 超越
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幼儿园开展传统道德教育的方法及其提升策略 被引量:9
6
作者 王晓菊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期70-72,共3页
幼儿园可以通过传统道德教育多样化、传统道德教育主题化、传统道德教育节日化和传统道德教育特色化开展传统道德教育;通过幼儿合作和分享活动、在活动中张扬个性、鼓励幼儿大胆创新来提升传统道德文化教育;通过家园合作将传统道德教育... 幼儿园可以通过传统道德教育多样化、传统道德教育主题化、传统道德教育节日化和传统道德教育特色化开展传统道德教育;通过幼儿合作和分享活动、在活动中张扬个性、鼓励幼儿大胆创新来提升传统道德文化教育;通过家园合作将传统道德教育和现代幼儿教育理念有机融合。 展开更多
关键词 道德教育 传统道德教育 幼儿园教育
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对传统的格式化道德教育的反思与超越 被引量:7
7
作者 刘志山 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第10期45-48,共4页
传统的格式化道德教育具体表现为道德教育场所的格式化、道德教育设置的格式化、道德教育内容的格式化和道德教育方式的格式化。其根源在于道德教育的专门化、道德教育的知识化和道德教育的工具化。改革和超越这种格式化的道德教育,出... 传统的格式化道德教育具体表现为道德教育场所的格式化、道德教育设置的格式化、道德教育内容的格式化和道德教育方式的格式化。其根源在于道德教育的专门化、道德教育的知识化和道德教育的工具化。改革和超越这种格式化的道德教育,出路在于使道德教育回归现实生活,这既是人的全面发展的需要,也是当代学科教育综合化和道德教育情感化的必然要求。 展开更多
关键词 传统道德教育 格式化道德教育 反思 超越
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生物医学道德增强可行吗? 被引量:7
8
作者 刘玉山 宋希林 陈晓阳 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期59-64,共6页
近几年,生物医学道德增强成为西方学界探讨的热点问题。生物医学道德增强是通过药物、基因选择等生物医学技术,增强或削弱人的情感使之具有更好的道德动机,从而提高人的道德行为。尽管科学家运用生物医学技术在调节道德情感方面取得了... 近几年,生物医学道德增强成为西方学界探讨的热点问题。生物医学道德增强是通过药物、基因选择等生物医学技术,增强或削弱人的情感使之具有更好的道德动机,从而提高人的道德行为。尽管科学家运用生物医学技术在调节道德情感方面取得了一定的进展,但由于道德情感难以量化、道德心理的复杂性、道德多元化以及道德增强本身带来的伦理问题都将给道德增强带来严峻的挑战。所以,在不太遥远的未来,生物医学道德增强不可能取代传统的道德培养模式。我们应该充分发挥传统道德培养的优势,重视认知和理性在道德判断中的重要作用,而不是仅仅关注情感的表层调节。 展开更多
关键词 生物医学道德增强 情感 道德动机 挑战 传统道德培养
原文传递
德育现代化:内涵、路径与展望 被引量:7
9
作者 石军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第7期49-52,共4页
德育现代化是指道德观念的现代化、德育内容的现代化、德育方法和手段的现代化、德育环境的现代化以及德育评价的现代化。德育现代化的历史进程包括以下几个阶段:臣民教化——德育现代化的阶级使命;国民教育——德育现代化的历史选择;... 德育现代化是指道德观念的现代化、德育内容的现代化、德育方法和手段的现代化、德育环境的现代化以及德育评价的现代化。德育现代化的历史进程包括以下几个阶段:臣民教化——德育现代化的阶级使命;国民教育——德育现代化的历史选择;公民教育——德育现代化的时代诉求。我国德育现代化的实践路径体现为:传统德育是德育现代化的本体根基,公民教育是传统德育的现代化转型,德育制度是德育现代化的制度保障。我国德育现代化应始终置德育于现代学校教育的首位,加大促进德育模式现代化的历史转型,同时要关注德育现代化的理论缺失,进行德育现代化的本土化构建。 展开更多
关键词 德育现代化 传统德育 公民教育 德育制度
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弘扬具身德育文化传统 优化立德树人落实机制 被引量:7
10
作者 李申申 常顺利 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期3-8,21,共7页
优化立德树人落实机制,要以社会主义核心价值观为统领,同时重视传统德育具身性资源的巨大功能。当代具身德育概念的提出为传统德育具身性的彰显提供了契机。中国传统德育的具身性特质包括:融入现实生活情境的实践品格、内在超越的价值... 优化立德树人落实机制,要以社会主义核心价值观为统领,同时重视传统德育具身性资源的巨大功能。当代具身德育概念的提出为传统德育具身性的彰显提供了契机。中国传统德育的具身性特质包括:融入现实生活情境的实践品格、内在超越的价值追求和德福一致的幸福观。因而,传统德育的具身性为立德树人教育事业提供了坚实文化根基:其一,传统德育的具身性启发了当代德育的身心合一实现路径;其二,传统德育具身性的实践品格将"良心""良知"提到了当今德育的重要位置;其三,传统德育具身性的圆融性特质为马克思主义幸福教育观提供了传统文化土壤。 展开更多
关键词 立德树人 传统德育 具身性特质 时代价值
原文传递
传统社会培育儒家核心价值观的经验与启示 被引量:6
11
作者 庄梅兰 《邵阳学院学报(社会科学版)》 2014年第3期18-22,共5页
传统社会培育儒家核心价值观的经验主要有:学校道德教育注重研读儒家经典,家庭教育注重以训立教,社会教育发挥"文以载道"的作用,个体道德修身目的明确。这些经验对于我国当前培育社会主义核心价值观的启示有三:一是形成全员... 传统社会培育儒家核心价值观的经验主要有:学校道德教育注重研读儒家经典,家庭教育注重以训立教,社会教育发挥"文以载道"的作用,个体道德修身目的明确。这些经验对于我国当前培育社会主义核心价值观的启示有三:一是形成全员育人体系,凝聚社会主义核心价值观培育的强大力量;二是加强德育制度建设,强化社会主义核心价值观培育的制度保障;三是创新德育方式方法,提高社会主义核心价值观培育的社会实效。 展开更多
关键词 传统道德教育 儒家 培育 社会主义 核心价值观
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论主体间性道德教育对传统和现代道德教育的超越 被引量:2
12
作者 苏静 《南阳师范学院学报》 CAS 2006年第7期109-111,共3页
传统道德教育由于受二元对立思维模式的影响,学生被看做是教育的对象,是被认识的客体,它忽视了学生的主体能动性和个体生命性。现代道德教育则又矫枉过正,学生被置于中心地位,教师则保持价值中立,它由于过分强调学生的自主权利,而忽视... 传统道德教育由于受二元对立思维模式的影响,学生被看做是教育的对象,是被认识的客体,它忽视了学生的主体能动性和个体生命性。现代道德教育则又矫枉过正,学生被置于中心地位,教师则保持价值中立,它由于过分强调学生的自主权利,而忽视了教师的价值引导作用。不论是传统道德教育还是现代道德教育都忽视了道德教育主体之间的关系和互动作用。而主体间性道德教育就是建立在关系思维中的道德教育,它强调教师与学生之间的相互作用、相互影响,注重师生间的理解和对话。主体间性道德教育既是对传统道德教育的扬弃,又是对现代道德教育的留守和超越,具体表现为:从以“知识”为本到以“人”为本;从对象性活动到交往活动;从个人主体性到类主体性。 展开更多
关键词 主体间性道德教育 传统道德教育 现代道德教育 超越
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多元文化背景下传统德育的时代性建构 被引量:2
13
作者 陈文远 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第16期44-47,共4页
文化是德育活动开展的基础。多元文化背景对传统德育带来道德认知从规范向平衡转变、道德选择从主流向多元共存、道德文化从单一走向多元的挑战。文化对德育的影响是全方位的。基于文化背景的转变,传统德育需要从以下方面来进行时代建构... 文化是德育活动开展的基础。多元文化背景对传统德育带来道德认知从规范向平衡转变、道德选择从主流向多元共存、道德文化从单一走向多元的挑战。文化对德育的影响是全方位的。基于文化背景的转变,传统德育需要从以下方面来进行时代建构:原则上坚持价值取向的引导与矫正;目标上明确为提高学生的道德选择能力;方法上注重主题快速切入和内容的直观呈现;课程开发上注重多元文化元素的融入。 展开更多
关键词 多元文化环境 传统德育 德育原则 德育目标 德育方法 德育课程
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传统德育主体理论的弊端与现代困境 被引量:5
14
作者 于光 张澍军 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期56-59,共4页
我国当前德育主体理论的弊端是其依然处于传统德育主客二分的固化模式下,传统德育主体理论的弊端导致的现代困境主要体现为:强调占有性生存而轻视共生性生存使人"物化";忽视人的全面发展使人工具化造成"单向度人"... 我国当前德育主体理论的弊端是其依然处于传统德育主客二分的固化模式下,传统德育主体理论的弊端导致的现代困境主要体现为:强调占有性生存而轻视共生性生存使人"物化";忽视人的全面发展使人工具化造成"单向度人"的形成;强调规范约束忽视人的自由全面发展使人的创造性难以发挥;崇尚科学世界观而轻视生活世界观使德育偏离人文价值。传统德育在现代背景下与人的关系呈紧张状态。 展开更多
关键词 传统德育 主体理论 弊端 现代困境
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论中国传统德育的情境化特点 被引量:4
15
作者 王永亮 《南京邮电学院学报(社会科学版)》 2000年第4期14-17,共4页
把道德教育情境化是我国传统德育的基本特色之一。情境化是指把德育的人际、社会、自然背景转化为个体的生活情境 ,把个体的情感熔铸进人际、社会、自然的背景之中。从内容和方法两个方面解析了传统德育的情境化特点 ,指出情境化德育与... 把道德教育情境化是我国传统德育的基本特色之一。情境化是指把德育的人际、社会、自然背景转化为个体的生活情境 ,把个体的情感熔铸进人际、社会、自然的背景之中。从内容和方法两个方面解析了传统德育的情境化特点 ,指出情境化德育与民族文化、心理相谐调 。 展开更多
关键词 传统德育 情境德育 德育内容 德育方法 德育目标
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传统道德教育的现代意义、实践困境与发展路向 被引量:4
16
作者 郑富兴 郭强 《当代教育科学》 北大核心 2021年第11期3-11,88,共10页
传统道德教育在现代社会依然具有重要的教化、社会和文化等方面的时代意义。传统道德教育回归从理念、政策深入到课程、实践,但是其在实践中遭遇到的问题也越来越凸显。在现代社会,学校传统道德教育实践面临着个体化、多元化与生活化的... 传统道德教育在现代社会依然具有重要的教化、社会和文化等方面的时代意义。传统道德教育回归从理念、政策深入到课程、实践,但是其在实践中遭遇到的问题也越来越凸显。在现代社会,学校传统道德教育实践面临着个体化、多元化与生活化的困境。这些困境也预示了新时代传统道德教育实践的一些发展路向,包括将传统道德融入学校教育目的之中,在生活与文化之中实施传统道德教育,增强传统道德教育实践的多元文化意识。 展开更多
关键词 传统道德教育 共同体 个体化 多元文化
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主体间性视角下的现代德育主体走向 被引量:4
17
作者 吕莹 《韶关学院学报》 2010年第10期75-78,共4页
主体性哲学基础上的德育在我国仍未跳出传统德育的模式,在全球化背景下,这种德育存在诸多问题和局限性。以一种新的哲学视角——主体间性观照我国德育,使德育从传统走向现代,形成主体间性德育,使我国德育走出徘徊,提升德育的实效性。
关键词 传统德育 表征 哲学反思 人的回归 主体间性
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传统道德教育的基本途径与根本缺陷 被引量:4
18
作者 姜国钧 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期69-73,共5页
立本明道、化民成俗、自修自得是中国传统道德教育的3个基本途径。孝悌一端连着血缘亲情,一端连着仁爱精神,通过以孝悌为核心的日常道德行为规范的训练从小养成学生的道德行为习惯是小学阶段道德教育的基本途径。大学的道德教育则要教... 立本明道、化民成俗、自修自得是中国传统道德教育的3个基本途径。孝悌一端连着血缘亲情,一端连着仁爱精神,通过以孝悌为核心的日常道德行为规范的训练从小养成学生的道德行为习惯是小学阶段道德教育的基本途径。大学的道德教育则要教育学生明道,经典阅读是明道的重要途径。不是以理服人,而是以情感人,这是中国古代礼教的精义,通过礼仪和节俗教化百姓是传统道德教育的又一重要途径。个人私德要自修自得,用统一的、很高的私德标准要求每一个人,这是道德理想主义,道德理想主义本身是不道德的。社会风气容易被金钱和权力败坏,一旦社会风气败坏,家庭和学校的道德教育有所不能。法纪不明是传统道德教育的重大缺陷。儒家反对导之以政、齐之以刑的思想导致中国古代的道德教育常常被腐败的朝政所侵蚀。今天的中国,如果我们希望国民的道德水平有更大的提高,单靠加强学校道德教育很难取得更大的成绩,只有首先加强法制和民主政治的建设,并同时继承传统,加强立本明道的道德教育和敦风化俗的礼乐文化建设,在个人私德上让人自修自得,文明的中国才是可以期望的。 展开更多
关键词 传统道德教育 途径 缺陷
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关于主体性道德教育的若干思考 被引量:3
19
作者 王晓宏 魏荣 《合肥工业大学学报(社会科学版)》 2006年第2期98-101,共4页
针对传统道德教育的种种弊端并结合时代的要求,提出了主体性道德教育思想。主体性道德教育代表着一种与传统道德教育截然不同的面貌、观念和思维方式。文章还对主体性道德教育基本理念及在实施中应注意的问题做出一些思考,以期能有利于... 针对传统道德教育的种种弊端并结合时代的要求,提出了主体性道德教育思想。主体性道德教育代表着一种与传统道德教育截然不同的面貌、观念和思维方式。文章还对主体性道德教育基本理念及在实施中应注意的问题做出一些思考,以期能有利于促进学校道德教育的发展。 展开更多
关键词 传统道德教育 主体性 主体性道德教育
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反思与构建——以主体发展性为特征的高校德育 被引量:3
20
作者 李香善 《延边大学学报(社会科学版)》 2010年第4期122-125,共4页
高校德育目标的设定不仅要与社会发展相协调,服从社会主义的价值要求,还必须要考虑到学生在各个具体阶段所面临的人生课题、所具有的认知能力、所形成的知识结构。只有社会的价值导向与学生的人生发展课题相结合,德育才能体现出它的具... 高校德育目标的设定不仅要与社会发展相协调,服从社会主义的价值要求,还必须要考虑到学生在各个具体阶段所面临的人生课题、所具有的认知能力、所形成的知识结构。只有社会的价值导向与学生的人生发展课题相结合,德育才能体现出它的具体性、针对性、实践性,才能显示出它的主体内涵和人生意义。 展开更多
关键词 传统德育 反思 高校德育 途径
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