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高中优秀传统文化课程建设与实践——以上海市宜川中学“中华书院”课程为例
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作者 高洁 《现代基础教育研究》 2023年第2期33-40,共8页
该研究以“中华书院”为切入点,从立、构、融、建四个方面,探索了传统文化课程的新样态。其中,“立”指萃取精神价值、依据认知特点,确立分层递进的价值目标;“构”指着眼内化于心、外化于行,构建“三核四阶”的实践任务群;“融”指聚... 该研究以“中华书院”为切入点,从立、构、融、建四个方面,探索了传统文化课程的新样态。其中,“立”指萃取精神价值、依据认知特点,确立分层递进的价值目标;“构”指着眼内化于心、外化于行,构建“三核四阶”的实践任务群;“融”指聚焦同频共振、全面育人,探索“三策六径”的课程统整;“建”指关注人人成长、个个出彩,建立“三类五度”的表现性评价。“中华书院”课程的建设与实践,挖掘了中华书院在新时代的独特育人价值,绘制了中华优秀传统文化教育课程的新样态,探索了赓续中华优秀传统文化的新路径,塑造了国家课程与校本课程统整的新方式,亦构建了促进人人成长、个个出彩的新评价。 展开更多
关键词 传统文化课程 中华书院 课程实施 课程评价
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传统文化课程在线“混合式教学”研究
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作者 高艳 《湖北开放职业学院学报》 2023年第14期182-183,189,共3页
在线混合式教学在迅速发展的网络技术下脱颖而出,为教学创新发展带来新思路。在线混合式教学具有强大的开放性、互动性,可以帮助教师提高教学质量。目前在传统文化课程教学中,为更好实施在线混合式教学,需要从混合式教学的特征出发,分... 在线混合式教学在迅速发展的网络技术下脱颖而出,为教学创新发展带来新思路。在线混合式教学具有强大的开放性、互动性,可以帮助教师提高教学质量。目前在传统文化课程教学中,为更好实施在线混合式教学,需要从混合式教学的特征出发,分析传统文化课程教学问题,以及传统文化课程在线混合式教学价值,最后运用整合教学资源、做好课前准备、优化课堂环节等策略,提高在线混合式教学效果。 展开更多
关键词 传统文化课程 在线“混合式教学” 创新
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闽南拍胸舞进中小学校园的问题及对策
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作者 王莎莉 《集美大学学报(教育科学版)》 2019年第6期73-78,共6页
拍胸舞是闽南传统民间舞蹈中最具代表性的舞种之一,拍胸舞进中小学校园具有传承传统文化教育和美育等价值。当下拍胸舞进校园有校本课程、课外活动、专项活动三种方式,教法应适当改进是三者共同问题。采用更适合中小学生学习拍胸舞的新... 拍胸舞是闽南传统民间舞蹈中最具代表性的舞种之一,拍胸舞进中小学校园具有传承传统文化教育和美育等价值。当下拍胸舞进校园有校本课程、课外活动、专项活动三种方式,教法应适当改进是三者共同问题。采用更适合中小学生学习拍胸舞的新式教学法,可提高学生学习兴趣,并加深学生对传统文化的理解,这对于闽南传统民间舞蹈的传承与发展具有重要意义。 展开更多
关键词 闽南拍胸舞 中小学 传统文化课程 校本课程
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博物馆传播中华传统文化的教育活动实践探索——以“手工宣纸”活动为例 被引量:2
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作者 李明 《科学教育与博物馆》 2021年第4期366-369,共4页
本文以上海博物馆青少年教育文化实践主题活动的开展过程、取得经验与不足建议为例,阐明在新形势下博物馆教育活动面临的发展机遇及挑战,并结合从业博物馆教育工作的体会及思考,描述了目前博物馆教育面临的现状,对未来博物馆教育发展前... 本文以上海博物馆青少年教育文化实践主题活动的开展过程、取得经验与不足建议为例,阐明在新形势下博物馆教育活动面临的发展机遇及挑战,并结合从业博物馆教育工作的体会及思考,描述了目前博物馆教育面临的现状,对未来博物馆教育发展前景提出具体策略和意见。 展开更多
关键词 博物馆教育 传统文化课程实践 博物馆教育活动愿景及建议
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童年需要一粒民族文化的种子——论传统文化与现代教育 被引量:2
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作者 陈国安 《江苏教育研究》 2020年第2期16-20,共5页
中华优秀传统文化在现代教育的语境中越来越被重视,它与读经运动和国学热成为近三十年基础教育的一个热点。建构新时代中华优秀传统文化教育课程体系,要明确立足于儿童、立足于生活、立足于新时代、立足于价值观的原则,课程内容主要包... 中华优秀传统文化在现代教育的语境中越来越被重视,它与读经运动和国学热成为近三十年基础教育的一个热点。建构新时代中华优秀传统文化教育课程体系,要明确立足于儿童、立足于生活、立足于新时代、立足于价值观的原则,课程内容主要包括经典文本、文化知识、技艺技能和民族精神。中华优秀传统文化教育课程建设在理论探索上需要思考概念的开放和边界的泛化的问题,在实践探索上需要思考教师的培养和教育的适切的问题。 展开更多
关键词 传统文化 现代教育 中华优秀传统文化教育课程
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OBE理念下《中国传统文化》课程混合式教学建设 被引量:1
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作者 范亚茹 《创新创业理论研究与实践》 2021年第16期147-149,共3页
《中国传统文化》课程是汉语国际教育专业的基础课程。该文在OBE理念的指导下,结合该专业毕业要求,进行反向课程设计,在已搭建的《中国传统文化》课程体系的基础上,充分利用线上线下混合式教学的优点,从教学内容设计、教学实施、教学效... 《中国传统文化》课程是汉语国际教育专业的基础课程。该文在OBE理念的指导下,结合该专业毕业要求,进行反向课程设计,在已搭建的《中国传统文化》课程体系的基础上,充分利用线上线下混合式教学的优点,从教学内容设计、教学实施、教学效果评价、教学反思四个方面进行讨论,分析《中国传统文化》课程教学实施过程的利弊,进行持续改进,不断完善《中国传统文化》课程混合式教学的设计。 展开更多
关键词 OBE理念 《中国传统文化》 混合式 教学实施
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