美国的“少年班”何以成立:一种高选拔适度竞争的英才教育路径 被引量：18

1

作者 陆一 朱敏洁 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第9期61-68,共8页

为了培养一流人才,美国的基础教育也存在制度化的超前学习,如中小学'跳级'和顶尖大学里的'少年'学生。约翰·霍普金斯大学的英才教育中心(CTY)是美国典型的甄别和培养早慧学生的中心,也是广受效仿的英才教育标杆机... 为了培养一流人才,美国的基础教育也存在制度化的超前学习,如中小学'跳级'和顶尖大学里的'少年'学生。约翰·霍普金斯大学的英才教育中心(CTY)是美国典型的甄别和培养早慧学生的中心,也是广受效仿的英才教育标杆机构。通过对该机构精致选才与因材施教的种种具体细节分析,揭示美国的英才教育何以立足并发展的内在逻辑。特别是对照当今中国教育的过度竞争局面,美国系统中存在一个微妙的英才选育侧面,刚性的统考选拔维持适度竞争,强化学习机会与共同体构建,弱化外显的特殊身份等,使其英才的选拔与培养能够在大众化教育系统中获得生存空间。 展开更多

关键词 竞争 选拔 拔尖创新人才 英才教育

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融入课程思政的CDIO模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的应用 被引量：17

2

作者 袁正林 李蜀鄂 +1 位作者 谢梦茹 陈莉莉 《中华医学教育探索杂志》 2022年第1期39-42,共4页

目的探讨融入课程思政的CDIO[构思(conceive,C)、设计(design,D)、实施(implement,I)和运行(operate,O)]模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的教学效果。方法选取2018年、2019年华中科技大学同济医学院口腔医学院参加拔尖创新人才培养计... 目的探讨融入课程思政的CDIO[构思(conceive,C)、设计(design,D)、实施(implement,I)和运行(operate,O)]模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的教学效果。方法选取2018年、2019年华中科技大学同济医学院口腔医学院参加拔尖创新人才培养计划的本科生为研究对象。对照组采用CDIO教学,试验组采用融入课程思政的CDIO教学。项目结束后,考核学生的科研创新能力,通过问卷调查比较两种教学模式的教学效果评价。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果在科研创新能力方面,试验组学生在专业英语、结题报告、发表论文和现场答辩的考试成绩[分别为(22.43±0.61)分、(22.48±0.32)分、(23.69±0.33)分、(22.78±0.48)分]要高于对照组[分别为(18.49±0.77)分、(19.05±0.53)分、(21.89±0.52)分、(20.43±0.56)分](P<0.05)。试验组学生对融入课程思政的CDIO模式的教学效果高度认同。结论融入课程思政的CDIO教学模式能够提高学生的主观能动性,增强其认同感、归属感和自豪感,培养多维能力,有助于形成口腔医学拔尖创新人才培养新体系。 展开更多

关键词 课程思政 CDIO 口腔医学 拔尖创新人才

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拔尖创新人才培养的现实困境与路径优化——以“强基计划”为例 被引量：4

3

作者 谭志雄 王佳怡 穆思颖 《高等建筑教育》 2024年第1期17-26,共10页

拔尖创新人才培养既是实现教育强国和高水平科技自立自强的必然要求,也是贯彻落实科教兴国战略的迫切需要,更是强化社会主义建设人才支撑的重要举措。立足“强基计划”的战略背景与目标要求,从拔尖创新人才的培养现状及态势入手,剖析总... 拔尖创新人才培养既是实现教育强国和高水平科技自立自强的必然要求,也是贯彻落实科教兴国战略的迫切需要,更是强化社会主义建设人才支撑的重要举措。立足“强基计划”的战略背景与目标要求,从拔尖创新人才的培养现状及态势入手,剖析总结人才培养阶段衔接性不足、创新能力培养不足及交叉学科设置不合理等问题。结合拔尖创新人才培养的目标定位,积极探索科教深度融合的拔尖创新人才培养模式,提出了“二三三四五”拔尖创新人才培养路径,即以双轮驱动配合“三类整合”课程体系,注重三大能力培养与四阶段科研训练,构建五方支撑培养体系,以优化拔尖创新人才培养路径,保证拔尖创新人才培养质量。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 “强基计划” 现实困境 路径优化

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拔尖学生的学习参与及其批判性思维发展--基于全国12所“拔尖计划”高校的实证研究 被引量：5

4

作者 秦西玲 吕林海 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第1期73-82,共10页

拔尖学生本科期间有没有获得思维能力提升?哪些参与途径能为批判性思维发展创造条件?兴趣又何以保持?依据Astin大学生学习参与理论,开展“拔尖计划”学生批判性思维研究。经回归与调节效应等分析发现:人文语言类学生大三时呈现Perry道... 拔尖学生本科期间有没有获得思维能力提升?哪些参与途径能为批判性思维发展创造条件?兴趣又何以保持?依据Astin大学生学习参与理论,开展“拔尖计划”学生批判性思维研究。经回归与调节效应等分析发现:人文语言类学生大三时呈现Perry道德认知发展多元论阶段特征;批判性思维存在基于家庭经济与文化背景差异,并且家庭所在地的思维差异被后两者中介;师生互动与合作学习对“能力弱势”学生更有效,前者对“经济弱势”学生效果也更佳;课程准备的懈怠可能使原本基础扎实的学生反而落后;情绪动力不仅正向调节思维,而且相较于学习参与,其影响更强。研究对于通识教育实践、“对话性他者”教师角色塑造以及批判性思维养成有一定意义。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 师生互动 情绪动力 批判性思维

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基于现代学徒制的拔尖创新人才培养探索与实践——以南京旅游职业学院烹饪与营养学院为例 被引量：4

5

作者 卢荻菲尔 《高教学刊》 2018年第18期42-44,共3页

在原有现代学徒制建设基础上,为适应餐饮行业具备国际视野、管理能力、高素质、高技能的拔尖创新人才的需求,学院深化现代学徒制改革,反思拔尖创新人才所需能力,完善校企协同育人机制,推进招生招工一体化。校企共同制定人培方案、标准... 在原有现代学徒制建设基础上,为适应餐饮行业具备国际视野、管理能力、高素质、高技能的拔尖创新人才的需求,学院深化现代学徒制改革,反思拔尖创新人才所需能力,完善校企协同育人机制,推进招生招工一体化。校企共同制定人培方案、标准及课程体系,共同承担教学义务,互聘共用师资队伍,完善教学评价,升级实训场所,为基于现代学徒制的拔尖创新人才培养做出了探索与改革。 展开更多

关键词 现代学徒制 拔尖创新人才 人才培养 烹饪

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谈创新教育视角下拔尖人才培养的载体、途径和学业评价——以大学物理课程改革为例 被引量：4

6

作者 郝会颖 赵长春 +6 位作者 张自力 吴秀文 邢杰 李庚伟 高禄 田恩科 申坤 《物理与工程》 2017年第6期90-94,共5页

在创新教育观和创新人才观下,对创新实验班的大学物理课进行了深刻的改革。通过重构大学物理教学内容体系完善人才培养载体;运用"基于问题的学习模式"及"基于移动终端的同伴教学法"优化人才培养途径;利用多元化课... 在创新教育观和创新人才观下,对创新实验班的大学物理课进行了深刻的改革。通过重构大学物理教学内容体系完善人才培养载体;运用"基于问题的学习模式"及"基于移动终端的同伴教学法"优化人才培养途径;利用多元化课程考核模式改进学业评价。实践结果表明,大学物理课不仅为后续专业领域的学习和研究"开窗口、留接口",而且激发了学生的探究兴趣,提高了学生的探究意识和创新能力,为培养地学领域拔尖人才奠定了坚实的基础。 展开更多

关键词 大学物理 课程改革 拔尖人才

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“专业课+科研训练”科教融合教学模式改革实践

7

作者 王守宇 张鹏 《高教学刊》 2024年第32期140-143,共4页

为提高物理类本科生的研究型创新能力,该文以大三理论课材料模拟与计算为抓手,采用“专业课+科研训练”的教学新模式。先让学生掌握利用模拟方法进行学术研究的典型案例,再去学习理论原理;同时布置课程论文大作业,要求学生课后开展选题... 为提高物理类本科生的研究型创新能力,该文以大三理论课材料模拟与计算为抓手,采用“专业课+科研训练”的教学新模式。先让学生掌握利用模拟方法进行学术研究的典型案例,再去学习理论原理;同时布置课程论文大作业,要求学生课后开展选题研究,通过课上课下的密切互动,实现高效的科教融合。实践证明,这种模式能快速提升学生的学术研究能力。在该模式推广下,作者所在学院的本科生SCI论文发表数占年级学生数的比例在2023年已超过10%。学生们带着研究成果参加科技竞赛,也取得丰硕的成果。以参加两年一届的“挑战杯”学术作品赛道为例,自2019年以来已获得全国一等奖一项,全国二等奖两项。该文探讨教改的具体举措,为基础学科的拔尖创新人才培养提供新思路。 展开更多

关键词 物理 专业课 科教融合 拔尖创新人才 基础学科

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地方农业院校生物科学拔尖创新人才培养体系的探索与实践——以山西农业大学为例 被引量：2

8

作者 马艳琴 路媛媛 +2 位作者 温娟 李丽 牛颜冰 《创新创业理论研究与实践》 2023年第17期66-69,共4页

培养适应现代农业发展需求的拔尖创新型人才,是新时期高等农业院校面临的机遇和挑战。山西农业大学从传承生物学学科特色、锚定新农业大学专业定位,修订人才培养方案、优化课程体系设计,围绕立德树人根本任务、着力加强课程思政建设,适... 培养适应现代农业发展需求的拔尖创新型人才,是新时期高等农业院校面临的机遇和挑战。山西农业大学从传承生物学学科特色、锚定新农业大学专业定位,修订人才培养方案、优化课程体系设计,围绕立德树人根本任务、着力加强课程思政建设,适应专业特色优势、创新人才培养机制,建设一流课程、夯实专业基础,聚焦创新创业、重构实践教学体系等方面,探索和实践适合地方农业院校的拔尖创新人才培养体系,以期为地方院校拔尖人才培养提供参考。 展开更多

关键词 农业院校 人才培养模式 拔尖创新人才 生物科学 人才培养方案 创新创业教育

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拔尖创新人才思想政治素质的养成 被引量：1

9

作者 汪育文 《中共山西省委党校学报》 2014年第6期110-113,共4页

思想政治素质是拔尖创新人才应具备的首要素质。当前高校拔尖创新人才有理想有信念,思想主流呈现积极、健康、向上的良好态势,但也存在政治热情与政治责任感不统一、人文素质与专业技能不同步等问题。为此,高校必须通过思想引领、教育... 思想政治素质是拔尖创新人才应具备的首要素质。当前高校拔尖创新人才有理想有信念,思想主流呈现积极、健康、向上的良好态势,但也存在政治热情与政治责任感不统一、人文素质与专业技能不同步等问题。为此,高校必须通过思想引领、教育创新、学科融合、合力育人等途径积极开展思想政治教育,力促拔尖创新人才思想政治素质的养成。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 思想政治素质 教育路径

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地方高校拔尖创新人才培养课程体系改革探析——以土地资源管理与测绘工程专业融合为例

10

作者 赖双双 韦燕飞 +1 位作者 曾佳 陈宇俭 《大众科技》 2017年第10期88-90,共3页

在建设创新型国家、培养创新型人才的背景下,如何培养地方人才已成为地方高校面临的现实问题。文章以土地资源管理和测绘工程专业融合为例,从管工课程融合、管工课程综合、校企联合培养三个方面,论述"管工融合"视角下地方高... 在建设创新型国家、培养创新型人才的背景下,如何培养地方人才已成为地方高校面临的现实问题。文章以土地资源管理和测绘工程专业融合为例,从管工课程融合、管工课程综合、校企联合培养三个方面,论述"管工融合"视角下地方高校土地资源管理专业拔尖创新人才培养课程体系的改革建议,旨在为地方高校的土地资源管理专业拔尖创新人才培养课程体系改革提供参考,打造更适合于时代要求的创新型人才。 展开更多

关键词 管工融合 拔尖创新人才 土地资源管理 课程体系

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志趣:大学拔尖创新人才培养的基础 被引量：104

11

作者 陆一 史静寰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期48-54,共7页

长期以来,中国关于拔尖创新人才培养的研究和实践过度集中于专业培养,而社会环境的质变已经使资优学生的学习动力成为决定性的问题。现实中大学教育影响学生学习动力的三种办法,即志向教育、竞争性考试制度和兴趣至上都不理想,致使密集... 长期以来,中国关于拔尖创新人才培养的研究和实践过度集中于专业培养,而社会环境的质变已经使资优学生的学习动力成为决定性的问题。现实中大学教育影响学生学习动力的三种办法,即志向教育、竞争性考试制度和兴趣至上都不理想,致使密集投入教育资源却事倍功半。"志趣"的概念能够统摄古典的志向与现代的兴趣之间教育思想的张力。资优学生"志趣"的养成需要在大学本科阶段注重通识教育,在专业教育中建立师徒制,形成教学共同体,在管理和评价上给"志趣"的养成留有余地。 展开更多

关键词 志趣 拔尖创新人才培养 大学实验班

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拔尖创新人才培养中影响学术志趣的教育因素探析——以清华大学生命科学专业本科生为例 被引量：64

12

作者 陆一 史静寰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期38-47,共10页

以清华大学生命科学专业本科学生为样本,以学生的学术志趣为因变量,从学生个人、教学内容、师生人际互动三方面设计一系列自变量,应用多元回归分析发现,学术志趣与师生人际互动因素尤其是与和学生关系切近的学界领袖的榜样作用高度相关... 以清华大学生命科学专业本科学生为样本,以学生的学术志趣为因变量,从学生个人、教学内容、师生人际互动三方面设计一系列自变量,应用多元回归分析发现,学术志趣与师生人际互动因素尤其是与和学生关系切近的学界领袖的榜样作用高度相关。学术志趣较强的学生在入学时专业匹配度高,始终保有较强的学力自信,对课程学习的系统感、驾驭力较强,争强好胜。一年级学生的学术志趣显著高于高年级,且两组学生学术志趣的相关因素明显不同。学生的学术志趣有可能随年级增高而发生质的蜕变。 展开更多

关键词 大学生 拔尖创新人才培养 学术志趣

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“基础学科拔尖学生培养计划”的培养与成效研究 被引量：37

13

作者 李曼丽 苏芃 +1 位作者 吴凡 张晓蕾 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期31-39,96,共10页

"拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中... "拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中,以提升课程的前沿性和挑战性、小班化教学等促进拔尖学生深度学习,强调学术训练从而培养学术研究能力。就资源支持而言,注重学术造诣良好的教师深入到人才培养一线;支持国际化培养,鼓励学生到国外学习、科研和锻炼,提升了学生的学术视野和全球视野。"拔尖计划"学生大部分继续深造,很多学生在本科阶段已经表现出很好的学术潜质,在学术产出方面崭露头角。本文也据此就"拔尖计划"2.0的提出了深化建议。 展开更多

关键词 “拔尖计划” 课程挑战度 科研训练 自主性学习

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我国拔尖创新人才培养实践探索及趋势 被引量：17

14

作者 张大良 《创新人才教育》 2017年第2期6-9,共4页

拔尖创新人才的培养关系到国家核心竞争力的提升,关系到建设创新型国家和人才强国战略的实现,是一项长期的、战略性任务。当前和今后一段时间,我国在推动拔尖创新人才培养上重点围绕以下几点展开探索和实践:一是开辟试验区,构筑拔尖创... 拔尖创新人才的培养关系到国家核心竞争力的提升,关系到建设创新型国家和人才强国战略的实现,是一项长期的、战略性任务。当前和今后一段时间,我国在推动拔尖创新人才培养上重点围绕以下几点展开探索和实践:一是开辟试验区,构筑拔尖创新人才培养的专门通道;二是适应新形势、新要求,持续加大拔尖创新人才发现和培养力度;三是营造有利于创新人才成长发展的良好生态。 展开更多

关键词 创新人才培养 拔尖计划 英才计划

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“拔尖计划”学生的学习有何不同——基于生命科学学生调查和科学家访谈的混合研究 被引量：17

15

作者 陆一 于海琴 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期57-67,共11页

针对"基础学科拔尖学生培养试验计划"生命科学专业的在读学生的实证调查显示,拔尖计划学生与对照组非拔尖计划学生在多项学习情况存在显著差异。对15名该领域的一流科学家和拔尖计划实施负责人的深入访谈,印证并解读了两组学... 针对"基础学科拔尖学生培养试验计划"生命科学专业的在读学生的实证调查显示,拔尖计划学生与对照组非拔尖计划学生在多项学习情况存在显著差异。对15名该领域的一流科学家和拔尖计划实施负责人的深入访谈,印证并解读了两组学生学习差异对一流科学家的养成具有何种意义。目前拔尖人才培养模式下师生互动质量较高,但教育者多为专家型,在非专业的通识教育方面缺乏共识和策略,这提醒我们除了拔尖计划内部的小环境,综合性大学均衡、健全的育人大环境也很重要。 展开更多

关键词 拔尖计划 生命科学 学习情况 混合研究

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模式优化:36年来本科拔尖创新人才培养工作改革与发展的轴心线 被引量：10

16

作者 张建林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期18-22,共5页

改革开放以来,我国本科拔尖创新人才培养工作不断探索人才成长成才规律和教育规律,呈现以"模式优化"为特征的轴心线。历经以少年班为标志的探索阶段、强调创造能力培养的持续阶段、面向21世纪的改革阶段以及注重体制机制改革... 改革开放以来,我国本科拔尖创新人才培养工作不断探索人才成长成才规律和教育规律,呈现以"模式优化"为特征的轴心线。历经以少年班为标志的探索阶段、强调创造能力培养的持续阶段、面向21世纪的改革阶段以及注重体制机制改革深化的星火燎原等四个阶段,"拔"—"培"—"育"是体现模式优化成效的重要标志。 展开更多

关键词 本科教育 拔尖创新人才培养 模式优化

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基础学科拔尖学生培养模式对大学生创造性的影响 被引量：6

17

作者 王磊 蒋莹 +2 位作者 明桦 田园 黄四林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第1期71-76,共6页

培养基础学科拔尖人才既是我国新时代高等教育强国建设的重大战略任务,也是培养拔尖创新人才的重要举措。为有效地落实"六卓越一拔尖"计划2.0,该研究基于对拔尖计划培养模式的拔尖学生和普通学生的调查,探讨了拔尖学生培养模... 培养基础学科拔尖人才既是我国新时代高等教育强国建设的重大战略任务,也是培养拔尖创新人才的重要举措。为有效地落实"六卓越一拔尖"计划2.0,该研究基于对拔尖计划培养模式的拔尖学生和普通学生的调查,探讨了拔尖学生培养模式对其创造性的影响以及心理因素的作用。结果发现:(1)拔尖学生在小班教学、科研项目、导师指导和出国交流等方面的参与程度和创造性水平均显著高于普通学生;(2)小班教学对拔尖学生的创造性思维有显著的预测作用,科研项目和导师指导对其创造性人格有显著的预测作用;(3)心理因素在培养模式对拔尖学生创造性水平的影响过程中起到中间桥梁作用,并且存在明显的文理差异。 展开更多

关键词 拔尖学生 创造性 拔尖计划 小班教学

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认知技能分布对国民经济增长的影响:教育强国的新证据

18

作者 黄斌 云如先 吴凯霖 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第9期13-32,共20页

教育强国建设亟须探索教育人力资本与经济增长关系的新证据。以往研究对一国教育人力资本的测量大都采用人口平均受教育年限指标,近年来越来越多的学者认为测量国家教育人力资本应采用学生认知技能均值。然而,均值只能刻画分布所在位置... 教育强国建设亟须探索教育人力资本与经济增长关系的新证据。以往研究对一国教育人力资本的测量大都采用人口平均受教育年限指标,近年来越来越多的学者认为测量国家教育人力资本应采用学生认知技能均值。然而,均值只能刻画分布所在位置,不能反映不同国家人口认知技能分布差异的全貌,并且学生与成人的认知技能分布很可能存在较大不同。本文构建了73个国家和地区学生与成人认知技能可比数据库(2000—2020年),同时采用技能分布的均值、变异系数与偏态三种指标分别反映教育人力资本的整体水平、差异状况及偏态结构,并就这三者对国民经济增长的影响进行实证分析。研究发现认知技能偏态结构是2000年以来推动经济增长的主要动力,成人认知技能分布越左偏,高认知技能者占比越高,其经济增速就越快,并且伴随经济发展,技能左偏对经济增长的促进作用还在不断增大。提升高等教育质量和实施移民政策有助于提升高技能者占比,使得成人技能分布发生左偏改变,而扩张高等教育规模不具有显著影响。教育强国建设应以“基础教育补差,高等教育提优”为基本路径,构建以人的技能发展为核心的增值型教育质量评价体系,坚持高等教育对外开放,降低国际优秀人才的流入门槛,引进国际一流教育资源。 展开更多

关键词 教育强国 认识技能分布 经济增长 人力资本 拔尖创新人才培养

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“双一流”建设高校教学和科研协同培养拔尖创新人才实践的优化

19

作者 叶信治 孙绪光 庹小庆 《中国高等教育评论》 2024年第1期164-185,共22页

培养拔尖创新人才是“双一流”建设高校的重要任务,而教学和科研的协同是培养拔尖创新人才的有效方式。目前,“双一流”建设高校在教学和科研协同培养拔尖创新人才的实践上,还存在育人目的较狭窄、学生内部动机不强、育人载体较不稳定... 培养拔尖创新人才是“双一流”建设高校的重要任务,而教学和科研的协同是培养拔尖创新人才的有效方式。目前,“双一流”建设高校在教学和科研协同培养拔尖创新人才的实践上,还存在育人目的较狭窄、学生内部动机不强、育人载体较不稳定、协同深度不足和受益学生较少等问题,影响了拔尖创新人才培养的质和量,因此,需要向目标的“完人”化、动力的内生化、载体的常态化、措施的体系化、协同的深层化和对象的普惠化等方向完善,从而更好地满足国家对拔尖创新人才的质和量的需求。 展开更多

关键词 “双一流”建设高校 拔尖创新人才培养 教学和科研协同育人 优化策略

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