实践结构论的理论意涵、现实基础与价值关怀

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作者 杨发祥 胡可欣 《社会学评论》 CSSCI 北大核心 2024年第6期58-72,共15页

社会秩序与社会进步是社会学的终极追问,也是实践结构论的价值关怀。在全球化的进程中,如何认识当代中国社会实践的特殊性与复杂性成为社会学研究的重要议题。郑杭生及其学术团队提出的实践结构论,正是基于全球化进程和本土化视野,从现... 社会秩序与社会进步是社会学的终极追问,也是实践结构论的价值关怀。在全球化的进程中,如何认识当代中国社会实践的特殊性与复杂性成为社会学研究的重要议题。郑杭生及其学术团队提出的实践结构论,正是基于全球化进程和本土化视野,从现代性的长波进程和本土社会转型的特殊脉动两个维度来理解当代社会的运行和发展,为解读社会实践结构变迁与社会建设提供了一种新视角。作为中国特色社会学理论的新近成果,实践结构论从理论意涵、现实基础与价值关怀等三个维度,系统论述了社会结构性巨变导致的社会转型与社会关系的趋势、特征与动态变化,为理解社会结构转型的动力源提供了一种可能的研究范式。 展开更多

关键词 实践结构论 社会建设 社会秩序 价值关怀

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社会实践结构性巨变对理论创新的积极作用——一种社会学分析的新视角 被引量：38

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作者 郑杭生 杨敏 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2006年第6期55-64,共10页

当代社会实践发生了结构性的巨变,也显示了它具有的两股巨大力量———现代性全球化的长波进程的力量和本土社会转型的特殊脉动的力量。当今世界每一项重大的动态变化也都包含着这两股力量的共同作用。我们把研究这种结构性巨变及其二... 当代社会实践发生了结构性的巨变,也显示了它具有的两股巨大力量———现代性全球化的长波进程的力量和本土社会转型的特殊脉动的力量。当今世界每一项重大的动态变化也都包含着这两股力量的共同作用。我们把研究这种结构性巨变及其二维效应的理论称之为“实践结构的社会学理论及其二维视野和双侧分析”(简称实践结构论)。从社会学研究“中国经验”的“全球”与“本土”话语之争的再度激活,到“广义转型论”与“狭义转型论”实质性分野的明朗化;从马克思主义社会学生命力的再发现,到现代性彰显以来新兴社会科学(如经济学和社会学)研究的共性和个性的侧重差异,再到当前我国政学两界共同关注的社会热点问题,都需要一种更为开阔的社会学理论视野。通过这一视野,我们不仅能够更深入地把握现代性全球化和本土社会转型的一体两面性,而且可以重新认识在中国新型现代性实践和社会主义和谐社会构建中马克思主义社会学的不懈追求和新的活力。 展开更多

关键词 实践结构性巨变 实践结构论 社会学新视野

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职前教师教育中理论与实践融合的新路径——以美国“有力的教师教育项目”为例 被引量：3

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作者 梁军萍 武有祯 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第16期36-39,共4页

职前教师教育中理论与实践脱节是一个悬而未解的难题。基于现代学习理论,美国“有力的教师教育项目”在教育理论和教育实践融合方面取得了显著成效而备受人们关注。美国“有力的教师教育项目”在职前教育中教育理论和教育实践方面的融... 职前教师教育中理论与实践脱节是一个悬而未解的难题。基于现代学习理论,美国“有力的教师教育项目”在教育理论和教育实践融合方面取得了显著成效而备受人们关注。美国“有力的教师教育项目”在职前教育中教育理论和教育实践方面的融合体现在课程内容、课程设置、教学策略及教学管理四方面,可以为我国提供参考。 展开更多

关键词 职前教师教育 美国“有力的教师教育项目” 理论与实践融合 教育理论 教育实践活动 课程设置 模块化教学内容 交叉式课程结构

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试论马克思主义实践观的三个规定性 被引量：2

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作者 余金成 《理论学刊》 北大核心 2007年第3期4-8,共5页

马克思主义实践观构成其宏大思想体系的重要特色,具有三个规定性:一是本质规定性,即实践是人类发展与自然界关系的基本途径,其内容具有物质性,其形式要求确定性;二是结构规定性,即实践包括“行动”和“思想”两个要素,存在着以“思想”... 马克思主义实践观构成其宏大思想体系的重要特色,具有三个规定性:一是本质规定性,即实践是人类发展与自然界关系的基本途径,其内容具有物质性,其形式要求确定性;二是结构规定性,即实践包括“行动”和“思想”两个要素,存在着以“思想”带动“行动”和“行动”与“思想”互动两种运行模式;三是形态规定性,即马克思主义进入实践过程之后,将体现出对“思想逻辑”和“行动结果”交替性、持续性的依赖。 展开更多

关键词 马克思主义 实践观 本质 结构 形态

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信息化“理实一体”教学模式在正常人体结构教学中的应用 被引量：2

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作者 朱钰叶 刘亚学 +2 位作者 杨春辉 刘庆华 范永刚 《中国现代教育装备》 2018年第17期67-68,71,共3页

探索信息化"理实一体"教学模式在高职护理专业正常人体结构课程教学中的应用效果。将318名学生随机分为实验组和对照组,对照组沿用传统教学模式,实验组采用信息化"理实一体"教学模式。期末通过考核成绩及问卷调查... 探索信息化"理实一体"教学模式在高职护理专业正常人体结构课程教学中的应用效果。将318名学生随机分为实验组和对照组,对照组沿用传统教学模式,实验组采用信息化"理实一体"教学模式。期末通过考核成绩及问卷调查的途径观察信息化"理实一体"教学模式的实施效果。结果显示信息化"理实一体"教学模式优于传统教学模式,对提高正常人体结构课程教学效果和护生的综合学习能力都有帮助。 展开更多

关键词 信息化 理实一体教学 人体结构 高职护理

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单片机原理及应用实验教学设计与案例 被引量：2

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作者 包宋建 杨守良 《工业控制计算机》 2019年第6期134-135,137,共3页

针对单片机原理及应用课程具有实践性、应用性强的特点,因此实验项目的开设直接影响整个课程的教学质量,为增强学生的开发设计与实际动手能力、改善教学效果,课程教学采用“理实一体化”教学,实现理论与实践的紧密结合。实验项目采用递... 针对单片机原理及应用课程具有实践性、应用性强的特点,因此实验项目的开设直接影响整个课程的教学质量,为增强学生的开发设计与实际动手能力、改善教学效果,课程教学采用“理实一体化”教学,实现理论与实践的紧密结合。实验项目采用递进式模式,即知识应用由浅入深、层层推进,硬件功能模块化、实验内容层次化。采用“树形结构”设计实验项目,使开设的基础实验、综合实验和设计实验层次关系更加明晰。实验过程采用虚拟仿真与实物制作相结合,课堂练习与课后制作相结合,线上与线下学习相结合。以全自动连续捕鼠器设计为实验案例,采用项目驱动方式教学,学生学习兴趣高,教学效果良好。 展开更多

关键词 实验设计 理实一体化 递进式教学模式 树形结构 捕鼠器

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中职汽车维修专业理实一体化教学组织构建 被引量：6

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作者 车小平 《南宁职业技术学院学报》 2014年第3期68-70,共3页

中职汽车维修专业理实一体化教学组织的构建,包括教学环境、教学目标、要素结构等内容。应打破教室为中心的教学环境,模拟实际企业环境建设教学实训场所;实现学生从自然人向社会人转换的教学目标;并从教材建设切入,建立教师、学生相互... 中职汽车维修专业理实一体化教学组织的构建,包括教学环境、教学目标、要素结构等内容。应打破教室为中心的教学环境,模拟实际企业环境建设教学实训场所;实现学生从自然人向社会人转换的教学目标;并从教材建设切入,建立教师、学生相互沟通的理实一体化教学组织结构。 展开更多

关键词 理实一体化教学 教学环境 教学目标 教学组织结构

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几所示范性高职院校教学团队建设的经验与启示 被引量：4

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作者 王中标 《科技信息》 2011年第25期I0013-I0014,共2页

文章介绍了温州职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、深圳职业技术学院3所示范性高职院校有关教学团队建设方面的实践经验,总结出了高职院校教学团队建设方面的共性要点,为高职院校双师结构教学团队建设提供借鉴。

关键词 高职院校 教学团队 双师结构

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高职院校“双师”结构教学团队建设存在的问题及对策 被引量：2

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作者 王中标 《科技信息》 2012年第19期9-9,34,共2页

高职院校"双师"结构教学团队建设的现状与国家示范性、骨干高职院校建设以及国家级、省级教学团队建设的要求不相适应。文章指出了高职院校在"双师"结构教学团队建设上存在的主要问题,并针对问题提出了相应的对策。

关键词 高职院校 “双师”结构 教学团队

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面向理论—实践—创新的教学改革与思考——以“大跨空间结构”课程为例 被引量：1

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作者 孙国军 吴金志 薛素铎 《教育教学论坛》 2023年第48期58-61,共4页

作为国家建筑科技水平发展重要体现之一的大跨空间结构快速发展,亟须培养出一批具备大跨空间结构设计施工技术能力的人才。如何充分调动学生的积极性,结合“大跨空间结构”的课程特点,让学生掌握更深层的知识并提升教学质量是值得研究... 作为国家建筑科技水平发展重要体现之一的大跨空间结构快速发展,亟须培养出一批具备大跨空间结构设计施工技术能力的人才。如何充分调动学生的积极性,结合“大跨空间结构”的课程特点,让学生掌握更深层的知识并提升教学质量是值得研究与探索的。结合教学方式、教学内容、工程实践意识、课程思政及创新意识等方面着重介绍了教学改革的建议与措施。通过对“大跨空间结构”教学的研究和探索,不仅提高了学生的专业技术,还提升了学生的文化自信与对新知识求索能力。 展开更多

关键词 理论—实践—创新 教学改革 大跨空间结构

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对新修订《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》的思考

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作者 雍照章 《职业技术教育》 北大核心 2010年第8期32-35,共4页

2009年教育部修订的《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》把《金属加工与实训》定为中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的基础课程。从学生学习需求出发,该课程应设定为理实一体化项目课程,其中知识的有机融入是一项关键技术。... 2009年教育部修订的《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》把《金属加工与实训》定为中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的基础课程。从学生学习需求出发,该课程应设定为理实一体化项目课程,其中知识的有机融入是一项关键技术。在实践整合理论的过程中,尤其要注重学生的全面知识结构和能力系统的形成。同时,采取恰当的课程实施方式,激发学生主动学习;采取发展性评价方式,鼓励学生学得好。 展开更多

关键词 中等职业学校 金属加工与实训 教学大纲 课程结构 课程内容 课程实施 课程评价

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