“四个全面”战略思想:中国特色社会主义理论体系的新发展 被引量：25

1

作者 王玉珏 《四川理工学院学报（社会科学版）》 2015年第2期1-10,共10页

十八大以来,以习近平为总书记的党中央在治国理政的实践中,着力进行理论创新,逐渐形成了"四个全面"战略思想。"四个全面"战略思想是多层次构成的、逻辑严密的系统理论。"四个全面"战略思想与中国特色社... 十八大以来,以习近平为总书记的党中央在治国理政的实践中,着力进行理论创新,逐渐形成了"四个全面"战略思想。"四个全面"战略思想是多层次构成的、逻辑严密的系统理论。"四个全面"战略思想与中国特色社会主义理论体系中的邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观一脉相承,同质共向,都是中国共产党人以马克思主义为指导,在中国特色社会主义建设实践中的理论创新成果。全面建成小康社会与中国梦连结,实现了对中国特色社会主义理论体系中小康社会思想和战略步骤思想的发展;全面深化改革实现了对中国特色社会主义理论体系改革思想的丰富与深化;全面推进依法治国将中国特色社会主义理论体系的法治思想推进到新境界;全面从严治党是中国特色社会主义理论体系党建思想的有力推进和重大发展。"四个全面"战略思想在理论形态上是中国特色社会主义理论体系新成果,实现了对中国特色社会主义理论体系的新发展。随着以习近平为总书记的党中央治国理政实践的不断推进,"四个全面"战略思想必将进一步丰富与完善,成为建设中国特色社会主义的指导思想,为实现中华民族的伟大复兴提供坚强的、科学的理论支撑与指引。 展开更多

关键词 “四个全面”战略思想 习近平 中国特色社会主义理论体系

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论毛泽东同志对中国特色社会主义理论体系的奠基作用 被引量：6

2

作者 郑又贤 《福建农林大学学报（哲学社会科学版）》 2008年第2期11-17,共7页

毛泽东同志对中国特色社会主义理论体系的创立和发展具有奠基性的贡献。(1)毛泽东同志亲自开创的马克思主义中国化事业,奠定了中国特色社会主义理论体系创立的客观可能性;(2)毛泽东同志积极倡导的实事求是精神,奠定了中国特色社会主义... 毛泽东同志对中国特色社会主义理论体系的创立和发展具有奠基性的贡献。(1)毛泽东同志亲自开创的马克思主义中国化事业,奠定了中国特色社会主义理论体系创立的客观可能性;(2)毛泽东同志积极倡导的实事求是精神,奠定了中国特色社会主义理论体系的思想方法基础;(3)毛泽东同志率领建立的社会主义制度,奠定了中国特色社会主义理论体系的政治前提;(4)毛泽东同志艰辛探索的社会主义建设思想,奠定了中国特色社会主义理论体系的直接理论来源。 展开更多

关键词 毛泽东 中国特色社会主义理论体系 马克思主义中国化 奠基作用

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毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系研究 被引量：3

3

作者 贺可栋 《四川理工学院学报（社会科学版）》 2009年第6期5-8,共4页

中国特色社会主义理论体系,是自改革开放以来,在中国特色社会主义伟大实践基础上产生的包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论体系是一个具有特定历史内... 中国特色社会主义理论体系,是自改革开放以来,在中国特色社会主义伟大实践基础上产生的包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论体系是一个具有特定历史内涵的创新理论体系,是对毛泽东思想的继承和发展,是马克思主义中国化的最新成果。在新的历史条件下,正确认识和把握中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的关系,对我们提高马克思主义中国化的认识水平具有十分重要的理论和现实意义。 展开更多

关键词 中国特色社会主义理论体系 毛泽东思想 马克思主义中国化

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论中国特色社会主义理论体系的理论价值及现实意义 被引量：2

4

作者 彭洁 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2009年第4期14-18,共5页

文章认为中国特色社会主义理论体系具有重大的理论价值和现实意义,主要体现在:中国特色社会主义理论体系以一系列新的重大理论观点、重大战略思想,丰富和发展了马克思主义;中国特色社会主义理论体系为推进马克思主义中国化提供了新的认... 文章认为中国特色社会主义理论体系具有重大的理论价值和现实意义,主要体现在:中国特色社会主义理论体系以一系列新的重大理论观点、重大战略思想,丰富和发展了马克思主义;中国特色社会主义理论体系为推进马克思主义中国化提供了新的认识视野;中国特色社会主义理论体系为中国发展进步、实现中华民族的伟大复兴提供了强大的思想武器。 展开更多

关键词 中国特色社会主义理论体系 理论价值 现实意义

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如何“整体地”理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之内在统一性——以二者之间的关系为视角 被引量：2

5

作者 杨永庚 《西北农林科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2011年第5期125-129,共5页

理清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之关系是探索21世纪中国社会发展的全局性焦点问题之一。它们之间不是"不包含"和"包含"关系,而是内在统一关系,这需要从整体性上来理解,可以走"思想史"、理论... 理清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之关系是探索21世纪中国社会发展的全局性焦点问题之一。它们之间不是"不包含"和"包含"关系,而是内在统一关系,这需要从整体性上来理解,可以走"思想史"、理论与实践、哲学、"理论功能"等的整合路径。 展开更多

关键词 毛泽东思想 中国特色社会主义理论体系 内在统一关系 整合路径

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时空维度视角下中国特色社会主义理论体系整体性研究 被引量：1

6

作者 严兴文 《科教文汇》 2012年第16期1-2,39,共3页

中国特色社会主义理论体系整体性研究既要从时间维度视角研究其逻辑起源、发展态势,以回答该理论体系从哪里来和到哪里去的问题,又要从空间维度视角研究其逻辑结构层次,以回答该理论体系是什么和怎样的问题,这对于构建该理论体系整体具... 中国特色社会主义理论体系整体性研究既要从时间维度视角研究其逻辑起源、发展态势,以回答该理论体系从哪里来和到哪里去的问题,又要从空间维度视角研究其逻辑结构层次,以回答该理论体系是什么和怎样的问题,这对于构建该理论体系整体具有重要的方法论意义。 展开更多

关键词 时空维度 中国特色社会主义理论体系 整体性

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邓小平理论:中国特色社会主义理论体系的根基 被引量：1

7

作者 瞿晓琳 《中国井冈山干部学院学报》 2015年第3期53-60,共8页

邓小平理论重新确立和发展了党的实事求是思想路线,为中国特色社会主义理论体系的形成和发展提供了思想方法方面的保障;通过对社会主义本质的揭示,初步回答了"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这一中国特色社会主义理论体... 邓小平理论重新确立和发展了党的实事求是思想路线,为中国特色社会主义理论体系的形成和发展提供了思想方法方面的保障;通过对社会主义本质的揭示,初步回答了"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这一中国特色社会主义理论体系的首要的基本理论问题;围绕着"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这个首要的基本理论问题,勾勒出中国特色社会主义理论体系坚持的基本观点的轮廓;其科学性亦为改革开放以来的实践所证明。在此基础上,邓小平理论创设了中国特色社会主义理论体系从逻辑上得以成立的最基本的条件,奠定了其在中国特色社会主义理论体系中的根基地位。 展开更多

关键词 邓小平理论 中国特色社会主义理论体系 根基

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论中国共产党人的中国特色社会主义观

8

作者 曹宏 《山东青年政治学院学报》 2012年第2期16-20,共5页

邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想构成中国特色社会主义理论体系的三大基本形态,是中国共产党人建国60年来艰辛探索的理论成果。从理论源头上看,以毛泽东为首的中国共产党人在20世纪50年代就开始... 邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想构成中国特色社会主义理论体系的三大基本形态,是中国共产党人建国60年来艰辛探索的理论成果。从理论源头上看,以毛泽东为首的中国共产党人在20世纪50年代就开始了对中国特色社会主义的探索。改革开放以来,中国共产党以"什么是社会主义,怎样建设社会主义"为主题继续探索并在实践中开辟有中国特色社会主义道路,因而可以说,改革开放以来中国共产党取得一切成绩和进步的根本原因,归结起来就是:开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。 展开更多

关键词 中国特色社会主义理论体系 中国特色社会主义道路 中国特色社会主义旗帜

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高等院校《概论》课教材内容结构改革探究

9

作者 刘畅然 韦雪琼 臧颖 《清远职业技术学院学报》 2012年第4期52-56,共5页

现行《概论》课教材内容结构存在着一定的局限性,我们应以对党的基本理论内容整合为基础,打破毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之间的壁垒,客观地将毛泽东思想中有关社会主义方面的理论纳入中国特色社会主义理论体系,并在此前提下... 现行《概论》课教材内容结构存在着一定的局限性,我们应以对党的基本理论内容整合为基础,打破毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之间的壁垒,客观地将毛泽东思想中有关社会主义方面的理论纳入中国特色社会主义理论体系,并在此前提下对《概论》课教材内容结构进行相应的调整与改革。改革后的《概论》课教材内容结构应直接体现党的基本理论体系,比较完整地展现毛泽东思想中有关社会主义方面的主要理论。同时,应注重理论创新并适当考虑教材名称与教材内容结构的照应、平衡问题。改革后的《概论》课教材内容结构可分为三个基本部分,即:马克思主义中国化总论、毛泽东新民主主义理论和中国特色社会主义理论体系。 展开更多

关键词 《概论》课教材 内容结构改革 毛泽东社会主义理论 中国特色社会主义理论体系

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中国特色社会主义理论自信之初探

10

作者 黄骏彪 《湖北广播电视大学学报》 2014年第7期61-62,共2页

中共十八大报告,系统论述了中国特色社会主义伟大实践中的道路、理论、制度,并上升到道路自信、理论自信、制度自信的高度,全方位阐述了中国特色社会主义。本文主要着眼于中国特色社会主义理论体系,进行了历史发展进程、重要意义和理论... 中共十八大报告,系统论述了中国特色社会主义伟大实践中的道路、理论、制度,并上升到道路自信、理论自信、制度自信的高度,全方位阐述了中国特色社会主义。本文主要着眼于中国特色社会主义理论体系,进行了历史发展进程、重要意义和理论自信缘由的初探,来初步揭示中国特色社会主义的美好前程、中华民族伟大复兴的美好前景与自信。 展开更多

关键词 中国特色社会主义理论体系 理论自信 伟大复兴

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从三个维度把握中国特色社会主义理论体系

11

作者 肖向平 《百色学院学报》 2008年第2期52-56,共5页

党的十七大报告首次将邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想概括为"中国特色社会主义理论体系",这一科学概括,从时间维度界定该体系是对改革开放历史新时期中国共产党理论创新成果的科学总... 党的十七大报告首次将邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想概括为"中国特色社会主义理论体系",这一科学概括,从时间维度界定该体系是对改革开放历史新时期中国共产党理论创新成果的科学总结,从内容维度充分展现了该体系是马克思主义中国化最新成果,从特征维度彰显了该体系是不断发展开放的理论体系。这一科学理论体系为我们夺取全面建设小康社会新胜利提供了强大的思想保证,从这三个维度认真学习深刻领会它,对于坚持和发展中国特色社会主义事业具有深远的实践意义。 展开更多

关键词 邓小平理论 “三个代表” 科学发展观 中国特色社会主义理论体系 三个维度

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新时代高校思政课引领大学生制度自信教育的实施路径研究

12

作者 吉菲 《湖北开放职业学院学报》 2022年第17期114-116,共3页

制度自信的本质就是对中国特色社会主义制度的自信,有效发挥思想政治理论课铸魂育人的关键作用,可以更好推进制度自信教育进教材、进课堂、进头脑。新时代高校思政课应该把制度自信教育融入教学全过程,从而教育引导大学生加深对制度认同... 制度自信的本质就是对中国特色社会主义制度的自信,有效发挥思想政治理论课铸魂育人的关键作用,可以更好推进制度自信教育进教材、进课堂、进头脑。新时代高校思政课应该把制度自信教育融入教学全过程,从而教育引导大学生加深对制度认同,坚定制度自信,做到制度自觉。 展开更多

关键词 思想政治理论课 制度自信教育 中国特色社会主义制度 实施路径

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一脉相承又与时俱进的两大理论——读《艰辛与辉煌》

13

作者 李树旗 《沧州师范学院学报》 2012年第4期9-11,共3页

新民主主义理论和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化不同阶段的理论成果。二者在理论基础、政治立场、政治目标上是一脉相承的。但它们形成于不同的时期,在时代背景、主要任务、阶段性目标上又存在着重大差别。前者为后者提... 新民主主义理论和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化不同阶段的理论成果。二者在理论基础、政治立场、政治目标上是一脉相承的。但它们形成于不同的时期,在时代背景、主要任务、阶段性目标上又存在着重大差别。前者为后者提供了借鉴和启迪,后者是对前者的继承和发展。 展开更多

关键词 新民主主义理论 中国特色社会主义理论体系 一脉相承 与时俱进

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论邓小平理论在中国特色社会主义理论体系中的基础性地位

14

作者 王世海 《桂海论丛》 2010年第4期7-11,共5页

邓小平理论是中国特色社会主义理论体系中的重要组成部分,在体系中占有基础性地位。作为开创之作,它奠定了该体系的理论基础;确立了"建设中国特色社会主义"的理论主题,初步解决了体系中最基本的问题;它在渊源上是体系中其它... 邓小平理论是中国特色社会主义理论体系中的重要组成部分,在体系中占有基础性地位。作为开创之作,它奠定了该体系的理论基础;确立了"建设中国特色社会主义"的理论主题,初步解决了体系中最基本的问题;它在渊源上是体系中其它理论成果的直接理论来源,在内容上构成了体系的主体内容和基本框架。 展开更多

关键词 邓小平理论 中国特色社会主义理论体系 基础性地位

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怎么理解建设马克思主义学习型政党

15

作者 周新城 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2012年第2期35-39,共5页

马克思主义学习型政党建设的提出,是党在推进改革开放和社会主义现代化建设中,为适应日趋复杂的国际国内形势,不断提高党的执政能力而作出的战略决策,它体现了党保持理论上和实践上的先进性的本质要求,是在新的历史条件下继承和弘扬党... 马克思主义学习型政党建设的提出,是党在推进改革开放和社会主义现代化建设中,为适应日趋复杂的国际国内形势,不断提高党的执政能力而作出的战略决策,它体现了党保持理论上和实践上的先进性的本质要求,是在新的历史条件下继承和弘扬党的善于学习的优良传统、发扬党的政治优势的必然要求,同西方的"学习型社会"理论相比,在性质上有着原则的区别,在学习的内容上也有很大的不同,不能混为一谈。建设马克思主义学习型政党的关键是用中国特色社会主义理论体系武装全党,必须认真研读马克思主义经典著作,真学、真懂、真信、真用马克思主义基本原理。不能把建设马克思主义学习型政党理解为党的性质的变化。 展开更多

关键词 马克思主义学习型政党 中国特色社会主义理论体系 马克思主义基本原理

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努力探索有效途径 确保大学生健康成才

16

作者 粘忠友 《江西科技师范学院学报》 2008年第5期64-66,63,共4页

胡锦涛同志在党的"十七大"报告中明确提出并深刻阐述了中国特色社会主义理论体系,同时指出中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果。高校肩负着培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。因此,高校必... 胡锦涛同志在党的"十七大"报告中明确提出并深刻阐述了中国特色社会主义理论体系,同时指出中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果。高校肩负着培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。因此,高校必须坚持用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑,坚定大学生走中国特色社会主义道路的理想信念。 展开更多

关键词 高校 中国特色社会主义理论体系 武装 大学生

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“三个代表”重要思想的再认识

17

作者 柯有华 柯有梅 《湖北理工学院学报（人文社会科学版）》 2008年第6期58-61,共4页

"三个代表"重要思想是党的历史经验的总结和马克思主义党建学说的发展,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。在中国特色社会主义理论体系视角下,重新审视和认识"三个代表"重要思想的历史地位和现实指导作用... "三个代表"重要思想是党的历史经验的总结和马克思主义党建学说的发展,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。在中国特色社会主义理论体系视角下,重新审视和认识"三个代表"重要思想的历史地位和现实指导作用,具有特别重要的意义。 展开更多

关键词 中国特色社会主义理论体系 “三个代表”重要思想 历史地位 现实指导作用

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立德树人视域下高校思政课教师话语体系创新研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例 被引量：8

18

作者 颜新跃 《吉林省教育学院学报》 2019年第10期62-67,共6页

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师话语体系是思政课教师进行思想政治教育教学和研究的主要载体,担负着传播理论、培养能力、引领思想、解疑释惑、坚守阵地的职责;思政课教师话语体系创新要坚持正确的政治方向,... 高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师话语体系是思政课教师进行思想政治教育教学和研究的主要载体,担负着传播理论、培养能力、引领思想、解疑释惑、坚守阵地的职责;思政课教师话语体系创新要坚持正确的政治方向,彰显原创性、时代性,活用传统、坚持学理性和普及性原则;要打造以马克思主义为底色、以社会主义核心价值观为内核、以中华优秀传统文化为根、具有中国风格、有理有据、千人千面的话语体系。 展开更多

关键词 立德树人 高校思政课 教师话语体系创新 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

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问题链教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的运用 被引量：3

19

作者 李芳 《湖北开放职业学院学报》 2018年第24期100-101,109,共3页

问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链... 问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。 展开更多

关键词 问题链教学法 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学 运用

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党史故事融入高校思政课教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例 被引量：1

20

作者 刘亚鹏 《科教文汇》 2023年第22期38-41,共4页

党史故事依托中国共产党历史,兼具政治性和学理性、思想性和生动性,在高校思政课堂上融入党史故事,既符合思政课铸魂育人的课程要求,又契合青年学生求知旺盛的认知需求。党史故事融入“概论”课教学应坚持普遍性和特殊性相统一、历史性... 党史故事依托中国共产党历史,兼具政治性和学理性、思想性和生动性,在高校思政课堂上融入党史故事,既符合思政课铸魂育人的课程要求,又契合青年学生求知旺盛的认知需求。党史故事融入“概论”课教学应坚持普遍性和特殊性相统一、历史性和时代性相统一、知识性和价值性相统一的方法论原则。在开展教学活动时,挖掘党史故事的历史逻辑,以事实来说服人;强化党史故事的政治信仰,以情感来感染人;活化党史故事的呈现形式,以形象来打动人,提炼党史故事的学理价值,以道理来影响人。 展开更多

关键词 思想政治理论课 党史故事 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

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