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我国高等教育扶贫政策的演进逻辑与未来展望——基于历史制度主义的视角 被引量：16
1
作者 袁利平 李君筱 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期126-139,共14页
高等教育扶贫是我国扶贫工作的重要组成部分,在脱贫攻坚中发挥着不可替代的作用。新中国成立以来我国高等教育扶贫政策经历了探索初创、巩固发展、内涵丰富和深化拓展四个时期。在历史制度主义分析框架中,高等教育扶贫政策在经济体制、... 高等教育扶贫是我国扶贫工作的重要组成部分,在脱贫攻坚中发挥着不可替代的作用。新中国成立以来我国高等教育扶贫政策经历了探索初创、巩固发展、内涵丰富和深化拓展四个时期。在历史制度主义分析框架中,高等教育扶贫政策在经济体制、政治体制和文化观念等因素影响下发生了变迁,其变迁的路径深受政府和高校理性选择的影响。政府的立法手段、高校的专业设置以及社会的参与力量为我国高等教育扶贫政策变迁提供了强大动力。在后扶贫时代,我国高等教育在扶贫方面,需要持续推进政策法律法规的完善,创造良好的高等教育扶贫环境氛围,全面提升高等教育社会服务能力,鼓励高等院校承担教育扶贫责任,大力弘扬高等院校师生奉献精神。 展开更多
关键词 后扶贫时代 高等教育 扶贫政策 历史制度主义 教育强国
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“互联网+”时代大学生思想政治教育探析 被引量：15
2
作者 张华敏 易连云 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第1期17-21,共5页
"互联网+"时代,微信作为一种新媒体,给高校传统思想政治教育带来了前所未有的挑战。文章从拓扑心理学的角度对微信教育力进行了阐释。据此提出高校应主动运用互联网思维,坚持以人为本,重构高校思想政治教育中的主体关系、教... "互联网+"时代,微信作为一种新媒体,给高校传统思想政治教育带来了前所未有的挑战。文章从拓扑心理学的角度对微信教育力进行了阐释。据此提出高校应主动运用互联网思维,坚持以人为本,重构高校思想政治教育中的主体关系、教育信息、教育路径;同时还应加强教师信息化能力的培训,切实提升高校网络思想政治教育的育人实效。 展开更多
关键词 微信 教育力 “互联网+” 思想政治教育 交通
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信仰·理论·教育:思想政治教育的三种力量 被引量：11
3
作者 杨晓慧 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期15-20,共6页
思想政治教育作为人类实践活动的一个重要方面,肩负着传承主导政治文化和价值观念的责任和使命。基于当前中外各种社会思潮相互激荡、思想文化和意识形态领域的交锋日趋复杂的新形势,世界各国都更为普遍地注重提升本国主导价值观念的吸... 思想政治教育作为人类实践活动的一个重要方面,肩负着传承主导政治文化和价值观念的责任和使命。基于当前中外各种社会思潮相互激荡、思想文化和意识形态领域的交锋日趋复杂的新形势,世界各国都更为普遍地注重提升本国主导价值观念的吸引力和凝聚力,从而不断增强本国思想政治教育在立德树人问题上的基础性地位。历史境遇和现实问题都要求我们要在比较鉴别中不断挖掘和发挥思想政治教育的特色和优势,不断彰显其所内在蕴含的信仰的力量、理论的力量和教育的力量,进而推动思想政治教育的当代转型。信仰是一种精神力量,理论是一种逻辑力量,教育是一种实践力量,三者相互依存,协调统一,共同促进思想政治教育的健康发展。 展开更多
关键词 思想政治教育 信仰力量 理论力量 教育力量
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教育强国背景下校长韧性领导力的实践与思考
4
作者 尹杰 《现代基础教育研究》 2024年第1期81-84,共4页
教育强国背景下,校长要具有引领学校组织和师生从困境中迅速恢复并实现成长的韧性领导力。校长韧性领导力与校长个人的战略思维、情绪管理、适应、创新能力等领导特质有密切关系。教育强国背景下校长韧性领导力的实施,可以从加强自我韧... 教育强国背景下,校长要具有引领学校组织和师生从困境中迅速恢复并实现成长的韧性领导力。校长韧性领导力与校长个人的战略思维、情绪管理、适应、创新能力等领导特质有密切关系。教育强国背景下校长韧性领导力的实施,可以从加强自我韧性、提升组织韧性、教师韧性和学生韧性等方面着手。此外,校长韧性领导力的发挥要注重学校发展优先、核心团队建设、师生情绪管理、外部资源挖掘。 展开更多
关键词 教育强国 校长 韧性领导力
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马克思主义思想政治教育权力观理论建构的几个问题 被引量：2
5
作者 赖雄麟 《煤炭高等教育》 2011年第2期1-4,共4页
马克思主义"灌输论"作为思想政治教育的理论基础,具有理论先进性和真理性双重价值。放弃马克思主义"灌输论",将使思想政治教育失去重要的理论依据。以马克思主义时代化的要求,对马克思主义"灌输论"深刻... 马克思主义"灌输论"作为思想政治教育的理论基础,具有理论先进性和真理性双重价值。放弃马克思主义"灌输论",将使思想政治教育失去重要的理论依据。以马克思主义时代化的要求,对马克思主义"灌输论"深刻理解和重新解读,构建马克思主义思想政治教育权力观的理论体系,是思想政治教育应对社会发展的必然要求,也是思想政治教育研究范式人学转换的必然结果。 展开更多
关键词 思想政治教育 “灌输论” 教育权力
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福柯、主体性与权力批判——兼论批判教育学的批判理论 被引量：3
6
作者 戎庭伟 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第5期27-35,共9页
批判教育学的权力批判,沦为一种再生产与抵制话语的强迫重复现象。这种误区根源于他们试图从权力外部入手、寻求客观知识进行抵制的思路,没有正确识别当前教育权力的多元构成特点,以及权力与主体之间的共构关系。福柯式微观权力分析发现... 批判教育学的权力批判,沦为一种再生产与抵制话语的强迫重复现象。这种误区根源于他们试图从权力外部入手、寻求客观知识进行抵制的思路,没有正确识别当前教育权力的多元构成特点,以及权力与主体之间的共构关系。福柯式微观权力分析发现,教育权力由国家、地方、教师、儿童等多元矛盾性主体偶然性构成,其目的在于生产儿童。这些特征决定了有效的权力批判必须从权力关系内部入手、发挥批判者自身的觉悟意识,以自身主体性的分析为内容而展开。 展开更多
关键词 教育权力 批判教育学 主体性 再生产 抵制 福柯
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教育惩戒权的法理基础重述 被引量：43
7
作者 管华 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期16-24,共9页
制定教育惩戒实施细则迫在眉睫,其法理基础仍需讨论。理论范式的建构须以现实制度为依据,我国教育立法、司法和行政的现状是制定教育惩戒规章的制度基础。居于主流地位的教育惩戒权的国家教育权范式在延伸之后,面临难以克服的悖论。从... 制定教育惩戒实施细则迫在眉睫,其法理基础仍需讨论。理论范式的建构须以现实制度为依据,我国教育立法、司法和行政的现状是制定教育惩戒规章的制度基础。居于主流地位的教育惩戒权的国家教育权范式在延伸之后,面临难以克服的悖论。从社会权力角度出发理解教育惩戒权,具有更强的解释力。教育惩戒权的宪法依据不是《宪法》第19条规定的国家发展教育,而是第46条规定的受教育基本权利和第49条规定的儿童受特别保护权。 展开更多
关键词 教育惩戒权 国家教育权 社会教育权 受教育权 受保护权
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政府、市场与学校:中国教育法律关系的变革 被引量：34
8
作者 周光礼 刘献君 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期131-136,共6页
随着社会转型的加速与社会结构的重构,我国教育主体发生了分化。转型期基本的教育主体有:国家、社会、家庭与受教育者。教育主体的分化意味着教育关系的变革。我国的教育关系在计划经济时代是以计划、行政命令为基础的教育关系,这一关... 随着社会转型的加速与社会结构的重构,我国教育主体发生了分化。转型期基本的教育主体有:国家、社会、家庭与受教育者。教育主体的分化意味着教育关系的变革。我国的教育关系在计划经济时代是以计划、行政命令为基础的教育关系,这一关系具有政治化、行政化的色彩;市场经济初步建立之后,教育关系发生了深刻的变化,逐步形成了一种利益分化、市场化的教育法律关系。 展开更多
关键词 教育法律关系 国家教育权 社会教育权 办学自主权
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教育的品质:教育强国的“软实力” 被引量：33
9
作者 吴康宁 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期1-4,48,共5页
教育强国是世界强国的题中应有之义。"教育综合实力"不只是"教育的硬实力",还有"教育的软实力"。教育的软实力很大程度上取决于"教育的品质",即教育的自由、平等、担当、激活、区分的程度。
关键词 教育的品质 教育的软实力 教育的硬实力 教育综合实力
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新时代教育强国的新内涵建构 被引量：32
10
作者 朱旭东 李育球 《重庆高教研究》 2018年第3期3-8,共6页
十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。然而学界对新时代教育强国的独特内涵尚未有清晰的认识,因此有必要从本体论和价值论出发,建构新时代教育强国的内涵。新时代教育强国的本体论内涵指教育的平衡发展与全面强盛... 十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。然而学界对新时代教育强国的独特内涵尚未有清晰的认识,因此有必要从本体论和价值论出发,建构新时代教育强国的内涵。新时代教育强国的本体论内涵指教育的平衡发展与全面强盛,它包括基础教育强国、高等教育强国、技术教育强国、全民教育强国、民办教育强国和教师教育强国等;新时代教育强国的价值论内涵指教育的四大重要价值,即普遍惠民的民生价值、助推转型与升级的经济价值、提升创造力的科技价值与增强文化自信的文化价值。 展开更多
关键词 新时代 教育强国 本体论 价值论
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清代地方乡村治理的传统特征 被引量：14
11
作者 陈绍方 《晋阳学刊》 北大核心 2006年第3期83-88,共6页
乡村社会是清代国家的基础。封建国家两个最主要的追求:赋税和安宁,都落实在乡村。清代乡村的治理主要依靠这样几种权力和权威:以保甲制为载体的官权、基于血缘关系的族权、以对乡村知识的垄断而形成的绅权和源于皇权的封建教化权。在... 乡村社会是清代国家的基础。封建国家两个最主要的追求:赋税和安宁,都落实在乡村。清代乡村的治理主要依靠这样几种权力和权威:以保甲制为载体的官权、基于血缘关系的族权、以对乡村知识的垄断而形成的绅权和源于皇权的封建教化权。在上述诸权的合治下,民生低下,民权被严重压抑以至于基本不存在。这一切构成了清代乡村治理的传统特征。 展开更多
关键词 乡村 保甲 族权 绅权 封建教化
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国际比较视野下的中国教育软实力 被引量：15
12
作者 胡昳昀 刘宝存 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期93-103,共11页
教育软实力是中国软实力的重要组成部分。在对教育软实力概念进行界定的基础上,构建了教育软实力分析框架,即教育价值力、教育制度力、教育政策力、教育创新力和教育传播力。通过国际软实力排行榜比较发现,中国教育软实力与西方发达国... 教育软实力是中国软实力的重要组成部分。在对教育软实力概念进行界定的基础上,构建了教育软实力分析框架,即教育价值力、教育制度力、教育政策力、教育创新力和教育传播力。通过国际软实力排行榜比较发现,中国教育软实力与西方发达国家仍存在差距。中国教育软实力存在不善于提出具有价值力的教育理念、制度建设尚不完善、政策设计不健全、教育创新力有待提升、教育传播力受限等问题。为了进一步提升中国教育软实力,我国需加大教育投入,夯实教育软实力的"硬"基础;构建中国特色、世界认同的教育理论体系、知识体系和话语体系,提升中国教育理念影响力;加强制度建设和政策设计,提升中国教育制度和政策的亲和力;构建教育传播体系,讲好中国教育故事。 展开更多
关键词 教育软实力 国际比较 教育对外开放 传播体系
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世界一流体育学科建设的中国理路 被引量：15
13
作者 赵承磊 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期89-94,共6页
建设世界一流体育学科是高等教育强国建设的必要内容和重要支撑。为切实把握高等教育强国建设的时代机遇,促动体育学科提质发展。运用文献资料、案例分析等方法,以ARWU、QS世界大学学术排名的一流学科和国际知名体育大学的学科为参照和... 建设世界一流体育学科是高等教育强国建设的必要内容和重要支撑。为切实把握高等教育强国建设的时代机遇,促动体育学科提质发展。运用文献资料、案例分析等方法,以ARWU、QS世界大学学术排名的一流学科和国际知名体育大学的学科为参照和对象,围绕着"什么是世界一流体育学科,世界一流体育学科建设什么,怎么建设"的线索,对世界一流体育学科的建设进行了理论探讨。研究表明,世界一流体育学科是指具有一流体育科学研究和一流体育人才培养的学科。世界一流体育学科建设主要包括适应性的学科方向、相宜性的学科组织、卓异性的学科生源、适宜性的学科制度建设4个方面。我国建设世界一流体育学科:应以组建国家顶级学术团队为抓手,学科升级和细化,加强体育学科方向的顶层引领和基层实践细化;实施学科、专业、课程一体化建设为突破,加强学术人才培养;以大学基层体育学术组织的自组织能力建设为重点,增强学术组织的学术产出能力;以"四学"为主题主线,加强建设世界一流体育学科的制度创新。 展开更多
关键词 教育强国 体育学科 学科评估 学科组织 学科制度 学科方向 学术前沿 人才培养
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高校教育惩戒权与大学生权利 被引量：12
14
作者 刘爱东 《江苏警官学院学报》 2003年第5期123-127,共5页
教育惩戒权突出表现了教育的作用 ,但教育惩戒不是目的 ,不应改变教育为人的发展服务这一目标。教育惩戒不应成为侵犯大学生权利的借口 ,对大学生提供司法救济可以规范高校的办学行为。
关键词 教育惩戒权 司法救济 大学生权利
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父母、国家与儿童的教育 被引量：13
15
作者 申素平 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期12-15,39,共5页
父母与国家都对儿童的教育享有权利,但又有所区分。父母教育权的内容既及于家庭教育,也及于学校教育,包括教育选择权和学校参与权。承认并扩大父母的教育权已得到各国、地区及国际法的重视,也亟需我国教育立法的正面回应。
关键词 父母 父母教育权 国家教育权 教育选择权 学校参与权
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企业高管教育程度对其研发投入的影响——高管权力分布和企业所有制性质的调节作用 被引量：10
16
作者 曹晶 杨百寅 +1 位作者 王东 吴珂 《技术经济》 CSSCI 北大核心 2018年第5期55-63,80,共10页
以2009—2016财年中国沪深两市披露研发费用的上市公司为样本,实证检验了企业高管的平均教育程度对企业研发投入的影响,以及高管权力分布和企业所有制性质对上述影响的调节作用。研究发现:企业高管的平均教育程度对企业的研发投入有显... 以2009—2016财年中国沪深两市披露研发费用的上市公司为样本,实证检验了企业高管的平均教育程度对企业研发投入的影响,以及高管权力分布和企业所有制性质对上述影响的调节作用。研究发现:企业高管的平均教育程度对企业的研发投入有显著的正向影响;高管权力分布不均衡程度和企业所有制性质对该正向影响有显著的调节作用。 展开更多
关键词 研发投入 高管权力 教育程度 权力分布 所有制性质
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国家教育行政权力清单的规范研究——以教育部行政权力为研究对象 被引量：9
17
作者 刘虹 张端鸿 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第1期16-22,共7页
权力清单制度是促进政府职能转变、实现政府简政放权的一种有效手段。本文通过对国家教育行政权力清单的规范研究认为:依法梳理、设定教育行政部门职权边界是教育行政权力清单制度的基础;教育行政权力清单不仅应包括在法律法规基础上梳... 权力清单制度是促进政府职能转变、实现政府简政放权的一种有效手段。本文通过对国家教育行政权力清单的规范研究认为:依法梳理、设定教育行政部门职权边界是教育行政权力清单制度的基础;教育行政权力清单不仅应包括在法律法规基础上梳理出来的权力事项目录,更为重要的还应包括与事项目录相对应的事项详单;教育行政部门应当以责任清单的形式构建权力运行的内部审查机制以及权力被滥用之后的法律追究机制,以形成对教育行政权力运行的法律威慑,确保其行使的合法性和合理性。 展开更多
关键词 权力清单 教育行政权力 有限政府
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中国式职教师资队伍现代化的内涵、特征与路向 被引量：5
18
作者 邱亮晶 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第4期82-90,共9页
中国式职业教育现代化离不开中国式职教师资队伍现代化。中国式职教师资队伍现代化内生于中国本土文化,始终牢记服务中国、为了人民的发展信念。其核心内涵是:秉持中国图强的师资队伍建设战略愿景现代化、服务中国经济发展的师资队伍价... 中国式职业教育现代化离不开中国式职教师资队伍现代化。中国式职教师资队伍现代化内生于中国本土文化,始终牢记服务中国、为了人民的发展信念。其核心内涵是:秉持中国图强的师资队伍建设战略愿景现代化、服务中国经济发展的师资队伍价值取向现代化、立足中国理念的师资队伍素质建设提升现代化、面向中国治理的职教师资队伍专业建设现代化。中国式职教师资队伍现代化与中国职业教育发展同向同行,蕴含着中国理念与特征,是促成中国职业教育现代化永葆活力的秘诀所在。展望未来,需深化面向教育强国的战略构建、转向质量发展的素质导向、注重职教情怀的素养提升、强调治理合力的多元聚汇,不断丰富中国式职教师资队伍现代化的特征与内涵。 展开更多
关键词 职教师资队伍现代化 职业教育现代化 职教师资 教育强国
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教育强国建设的中国特色道路
19
作者 薛二勇 李健 刘英倜 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2024年第4期21-30,共10页
教育强国是我国教育改革发展的战略部署和核心目标,必须基于中国国情走中国特色道路。从教育内外部关系和影响来看,教育强国的基本特征与关键指标体现为建成强质量的教育体系、发挥强支撑的教育功能、形成强认同的教育影响。中国特色教... 教育强国是我国教育改革发展的战略部署和核心目标,必须基于中国国情走中国特色道路。从教育内外部关系和影响来看,教育强国的基本特征与关键指标体现为建成强质量的教育体系、发挥强支撑的教育功能、形成强认同的教育影响。中国特色教育强国建设必须坚持党对教育强国建设的全面领导,立足于我国教育领导体制和运行机制,在传承创新教育改革发展有益经验的基础上持续推进,推进教育治理体系和治理能力现代化,形成扎根中国教育实践的教育强国建设模式。基于战略分析和关键问题回应,教育强国建设要推进大中小学思想政治教育一体化建设,以教育评价系统改革引领教育综合改革,建设高素质的教师队伍并激发其能动性,根据教育要素推进人才培养模式创新,基于教育数字化建设形成教育发展新动能。 展开更多
关键词 教育强国 中国特色道路 教育改革 教育现代化 高质量教育体系
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国家教育权与受教育权关系的历史嬗变及其平衡调适 被引量：2
20
作者 湛中乐 梁芷澄 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第5期100-110,共11页
国家教育权与受教育权的关系是教育法学的基础。我国《宪法》第46条规定公民有受教育的权利和义务,其背后蕴涵着国家教育权与受教育权的法律关系。该规定统摄教育法律体系,挖掘其生成背景和制度意涵,有助于观察权力与权利的互动关系,规... 国家教育权与受教育权的关系是教育法学的基础。我国《宪法》第46条规定公民有受教育的权利和义务,其背后蕴涵着国家教育权与受教育权的法律关系。该规定统摄教育法律体系,挖掘其生成背景和制度意涵,有助于观察权力与权利的互动关系,规范国家教育权的行使。我国现行宪法诞生之初,贯彻以劳动为中心的教育观,它将公民接受教育同时视为权利和义务。其中,受教育义务包括义务教育、就业前教育和针对劳动者的教育。这给国家教育权的扩张提供了规范基础。1985年教育目标演变为培养人才,受教育义务发生规范收缩,国家教育权的行使逐步规范化。在此基础上可搭建权力与权利平衡调适的基本框架:国家教育权干预受教育权,需要满足受教育权的范围及强度、法律保留和实质理由的规范要求,以此保证教育法规范体系的内部平衡。 展开更多
关键词 宪法 教育法 国家教育权 受教育权 受教育义务
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