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“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索 被引量:131
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作者 肖尔盾 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第10期123-129,共7页
作为由互联网衍生的学习方式,混合学习的教学理念、教学方式契合了当代学习者的特征,顺应了时代发展需要,为高校体育教学融入"互联网+"时代提供了快捷途径。基于此,该文通过文献梳理并结合教学实践经验,在反思"互联网+&q... 作为由互联网衍生的学习方式,混合学习的教学理念、教学方式契合了当代学习者的特征,顺应了时代发展需要,为高校体育教学融入"互联网+"时代提供了快捷途径。基于此,该文通过文献梳理并结合教学实践经验,在反思"互联网+"给高校体育教学在教学生态、学习方式、教学方式所带来的影响,以及混合学习给高校体育教学带来的效能基础上,以混合学习为切入点,针对高校体育教学特点,提出高校体育教学混合学习模式设计方案,旨在为高校体育教学在"互联网+"时代的改革提供有益探索。 展开更多
关键词 互联网+ 高校体育教学 混合学习
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职业教育在线教学模式转型:问题、经验与路径 被引量:29
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作者 李鹏 石伟平 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期86-92,99,共8页
为全面掌握中国职业教育在线教学的现实问题,针对性地采取治理措施,实现职业教育在线教学的模式转型,该文运用文献法、调查法、访谈法和比较研究法,分析了中国职业教育在线教学的实践问题与荷兰职业教育在线教学的先进经验。研究发现,... 为全面掌握中国职业教育在线教学的现实问题,针对性地采取治理措施,实现职业教育在线教学的模式转型,该文运用文献法、调查法、访谈法和比较研究法,分析了中国职业教育在线教学的实践问题与荷兰职业教育在线教学的先进经验。研究发现,中国职业教育在线教学的实践问题表现为教学主体的信息化能力不足、在线教学方案的适用性不够、在线教学内容的准备不充分、远程教学对象管理难度变大、在线教学平台质量参差不齐。荷兰在职业教育在线教学改变以选择性和知情性为主的传统教学模式,实施混合学习情境、自我导向学习情境等新理念与新模式,取得了显著成效。因此,借鉴荷兰经验,中国职业教育在线教学需要创新在线教学设计模式、加强在线教学规范指导、增强学习者的自我导向能力、提升各类主体的信息化素养、优化职业教育在线教学条件。 展开更多
关键词 职业教育 在线教学 能力本位学习 混合学习 自我导向学习
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融合创新 构筑后疫情时代教学新常态--“336”混合式教学模式的构建与实践 被引量:28
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作者 周灵 《福建教育学院学报》 2020年第6期9-12,I0002,共5页
"336"混合式教学模式,充分发挥了"线上教学"与"面授教学"的优势,两者有机融合,通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,因材施教、拓展提升,有效地解决了后疫情时代学生学习差异... "336"混合式教学模式,充分发挥了"线上教学"与"面授教学"的优势,两者有机融合,通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,因材施教、拓展提升,有效地解决了后疫情时代学生学习差异进一步增大等教学难题,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的发展和教师的专业成长,提升了教学成效。 展开更多
关键词 “336”教学模式 混合式学习 自主学习
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基于雨课堂的混合教学模式应用研究——以“数学建模实验”课程为例 被引量:28
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作者 王三华 屈泳 阮小军 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第5期160-164,共5页
混合教学作为新型教学方式,已经得到了普遍的推广和运用。通过对混合教学的应用研究,将雨课堂智慧教学工具融入混合教学模式中,创建雨课堂下的混合教学应用模式。同时依托"数学建模实验"课程开展了基于雨课堂的混合教学模式... 混合教学作为新型教学方式,已经得到了普遍的推广和运用。通过对混合教学的应用研究,将雨课堂智慧教学工具融入混合教学模式中,创建雨课堂下的混合教学应用模式。同时依托"数学建模实验"课程开展了基于雨课堂的混合教学模式的研究和实践,并通过在实验教学过程中进行的学生问卷调查和分组讨论等方式,对使用雨课堂进行混合教学的效果进行验证,取得了一定的应用成效。 展开更多
关键词 混合教学 雨课堂 移动学习 数学建模 智慧课堂
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小规模限制性在线课程在《内科护理学》教学中的应用 被引量:25
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作者 吴林秀 周小雅 +4 位作者 张丽娣 吴潇芸 何华梅 黄文婷 莫小云 《解放军护理杂志》 CSCD 北大核心 2019年第8期83-86,共4页
目的构建基于信息化技术的《内科护理学》的大学课堂小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)学习模式并实践运用,探讨其效果。方法随机抽样法选取2018年9月至2019年1月广西卫生职业技术学院2017级高职护理专业12个班级... 目的构建基于信息化技术的《内科护理学》的大学课堂小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)学习模式并实践运用,探讨其效果。方法随机抽样法选取2018年9月至2019年1月广西卫生职业技术学院2017级高职护理专业12个班级的730名学生为研究对象,按照随机数字表法将12个班级随机分为观察组(n=364)和对照组(n=366),观察组采用SPOC模式,对照组采用常规教学模式。结果观察组的理论成绩、自主学习能力得分较对照组高,差异有统计学意义(均P<0.05);83.01%的学生对大学课堂SPOC模式的评价为非常满意,学生对其认可程度高。结论大学课堂SPOC模式有助于促进知识内化、提高学生自主学习能力。 展开更多
关键词 信息化技术 大学课堂SPOC 混合式学习 内科护理学
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混合式教学环境下讨论式教学模式中师生角色转换研究 被引量:20
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作者 邢丽丽 费祥历 《现代教育科学》 2019年第3期100-105,共6页
讨论式教学是引导学生主动学习、培养探索精神的有效方法。本文以《高等数学》为例,在混合式教学环境下开展讨论式教学实证研究,进而对教师和学生的角色转换进行重点分析。研究表明,教师在不同的教学环节中分别充当讲授者、引导者和评... 讨论式教学是引导学生主动学习、培养探索精神的有效方法。本文以《高等数学》为例,在混合式教学环境下开展讨论式教学实证研究,进而对教师和学生的角色转换进行重点分析。研究表明,教师在不同的教学环节中分别充当讲授者、引导者和评价者的角色,相应地学生分别为知识的发现者、接受者和交流者角色。讨论式教学培养了学生的自主学习能力,促进了生生之间、师生之间的积极互动,提升了课堂教学质量。 展开更多
关键词 混合式学习 讨论式教学 师生角色 线上讨论
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疫情期间线上教学对混合式一流课程建设的启示——基于对学生学习体验数据的分析 被引量:17
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作者 车骁骑 黄安平 +2 位作者 金硕 陈子瑜 叶展鸿 《大学物理》 2021年第11期41-47,共7页
新冠肺炎疫情期间,线上教学作为应急教育策略,保证了教学工作的稳步开展.本文总结了北航物理学院在疫情期间线上教学的实践经验,分析了“学生线上学习体验”的调研数据及访谈内容.结果表明学生对线上线下两种学习模式的学习体验存在显... 新冠肺炎疫情期间,线上教学作为应急教育策略,保证了教学工作的稳步开展.本文总结了北航物理学院在疫情期间线上教学的实践经验,分析了“学生线上学习体验”的调研数据及访谈内容.结果表明学生对线上线下两种学习模式的学习体验存在显著差异(如师生互动频度、学习压力),并且这种差异会随着学习时间的推移发生变化.学生高度认可线上教学交互环节的设计以及论文式等科学评价手段,并对返校后线上线下混合式教学模式充满期待.这场大规模线上教学实践在创新教学方法、提升学习挑战度、帮助学生实现自主学习的高阶目标等方面,都与一流课程建设的基本原则相契合,学生的反馈也为后续混合式一流课程的建设提供了重要参考. 展开更多
关键词 线上教学 混合式教学 学生反馈 学习体验 一流课程
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混合式学习在高校公共体育篮球选项课中的实证研究 被引量:15
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作者 谭赟 王绘 张国庆 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2020年第4期103-107,共5页
信息技术与课堂整合是大学公共体育教学改革的创新,混合式学习运用到公共体育教学中,不但可以解决一些教学中的难题,也可创新出适应学生全面与个性化相协调发展的教学模式.通过基于微信与“对分易”教学平台的混合式学习教学模式的设计... 信息技术与课堂整合是大学公共体育教学改革的创新,混合式学习运用到公共体育教学中,不但可以解决一些教学中的难题,也可创新出适应学生全面与个性化相协调发展的教学模式.通过基于微信与“对分易”教学平台的混合式学习教学模式的设计,并将混合式学习教学模式在高校公共体育篮球选项课中进行了实证研究,结果表明:混合式学习在教学效果方面,学生篮球综合成绩与学习兴趣均有明显提高. 展开更多
关键词 混合式学习 篮球 体育学习兴趣
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基于混合学习教学模式的ASP.Net教学策略 被引量:13
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作者 任远鹏 张四洋 张华 《渤海大学学报(自然科学版)》 CAS 2009年第3期285-288,共4页
主要描述一种新的ASP.Net教学策略。并结合ASP.Net课程分析了实施基于混合学习教学模式的软、硬件环境要求,着重从教学内容、教学步骤、学生个体情况等方面论述了进行混合教学过程中实施的内容分类、教学分步、学生分组等策略。
关键词 混合学习 ASP.NET 自主学习 教学策略
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浅谈对微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的认识 被引量:14
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作者 张维敏 《学周刊(中旬)》 2016年第6期189-190,共2页
文章针对当前出现的一些主流热门的教学方法,介绍了微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念,并阐述了它们之间的关系。
关键词 微课 慕课 翻转课堂 混合式学习
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基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略 被引量:13
11
作者 张万仪 张莉 《重庆交通大学学报(社会科学版)》 2010年第2期83-86,共4页
基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合,是在网络支持下的研究性学习。根据成人学习者特点和网络学习环境,可以构建"网络环境下小组探究性"学习模式。这种混合式教学模式的实施,不仅需要教育理念的转变,而且需... 基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合,是在网络支持下的研究性学习。根据成人学习者特点和网络学习环境,可以构建"网络环境下小组探究性"学习模式。这种混合式教学模式的实施,不仅需要教育理念的转变,而且需要在拓宽教师的知识和技术视野、整合各类教学资源、信息技术的支撑及教学手段和教学方式的创新等多方面进行探索。 展开更多
关键词 网络技术 小组研究性学习 混合式学习 成人高等教育
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SPOC破解成人高等教育教学困境的策略研究 被引量:12
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作者 李文娟 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2021年第3期108-113,共6页
SPOC在混合学习理论指导下,结合线上与线下教学、过程性评价与结果性评价、自主学习与协作学习,其灵活性、限制性和交互性,能够有效改善成人高等教育教学交互不足和学习“浅层化”的问题。成人高等教育SPOC教学分为课前教学、主体教学... SPOC在混合学习理论指导下,结合线上与线下教学、过程性评价与结果性评价、自主学习与协作学习,其灵活性、限制性和交互性,能够有效改善成人高等教育教学交互不足和学习“浅层化”的问题。成人高等教育SPOC教学分为课前教学、主体教学、辅助教学三个环节,课前教学通过前测和导学,实现有效学习;主体教学结合学习资源与学习活动,实现深度学习;辅助教学借助面授与其他媒体工具,实现知识固化。实践证明,这些教学策略能够提高学习参与度,促进在线深度学习发生。 展开更多
关键词 成人教育 SPOC 混合学习 深度学习
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从MOOC到SPOC:混合学习在人才培养中的效能优势 被引量:11
13
作者 吕庆华 《南京工程学院学报(社会科学版)》 2018年第3期68-73,共6页
MOOC效能优势在于规模宏大,SPOC的效能优势在于小众互动。混合学习是一种线上线下结合、教与学交融、开放与规范引导相融合的一种学习方式,其效能优势在于激发培养大学生乐学、爱学的学习品质。混合学习可以激发学习动机、促进参与程度... MOOC效能优势在于规模宏大,SPOC的效能优势在于小众互动。混合学习是一种线上线下结合、教与学交融、开放与规范引导相融合的一种学习方式,其效能优势在于激发培养大学生乐学、爱学的学习品质。混合学习可以激发学习动机、促进参与程度、满足个性偏好、保障达成学习目标、培养终身学习的习惯,具有激发自我效能、提升自我效能的重要作用,在促进大学生成长成才方面优势显著。 展开更多
关键词 MOOC SPOC 混合学习 人才培养 效能优势
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混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用 被引量:10
14
作者 张静 龙芳 《数字教育》 2020年第5期59-64,共6页
本研究以小学数学教学的现状与问题为切入点,阐述了混合学习环境下实现小学数学精准教学的新思路,构建了基于混合学习的小学数学精准教学模式,并将该模式应用于教学实践中以检验其效果,以期为推动小学数学的教学改革提供借鉴。
关键词 混合学习 小学数学 精准教学 模式构建
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高职院校教师对混合式学习接受度的研究 被引量:9
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作者 王良存 《成都师范学院学报》 2017年第5期8-13,共6页
在教育信息化大潮下,混合式学习因其结合传统教学和在线教学的优势从而在众多的信息化教学模式中脱颖而出,成为当前信息化教育教学的最主要形式。文章尝试通过问卷调查和深度访谈利用定量研究和定性研究来分析探讨高职院校教师对混合式... 在教育信息化大潮下,混合式学习因其结合传统教学和在线教学的优势从而在众多的信息化教学模式中脱颖而出,成为当前信息化教育教学的最主要形式。文章尝试通过问卷调查和深度访谈利用定量研究和定性研究来分析探讨高职院校教师对混合式学习的接受度,并提出相应的对策和解决路径。 展开更多
关键词 混合式学习 高职院校 教师 接受度
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混合式教学:基本原理、发展瓶颈及优化路向 被引量:8
16
作者 魏星 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2018年第8期186-188,共3页
在移动互联网学习日益盛行的今天,混合式教学将传统的课堂教学与数字化教学有机融合,适应了时代的发展,符合学习者的学习需求,以其独有的教学优势成为教育教学中的主流教学方式。通过文献研究梳理了混合式教学的发展脉络、概念内涵和模... 在移动互联网学习日益盛行的今天,混合式教学将传统的课堂教学与数字化教学有机融合,适应了时代的发展,符合学习者的学习需求,以其独有的教学优势成为教育教学中的主流教学方式。通过文献研究梳理了混合式教学的发展脉络、概念内涵和模式分类,指出了其教学优势和发展面临的瓶颈,在此基础上,给出了提高混合式教学效果的优化路向。 展开更多
关键词 混合式教学 混合式学习 数字化教学
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大学英语口语的混合式教学设计 被引量:8
17
作者 李皓 赵倩 《科教导刊》 2017年第11Z期111-112,共2页
本文是在21世纪全球化强调对语言的实践应用,教育信息化的大背景下对大学英语口语教学的改革研究。笔者通过浙江省一所应用型大学英语听说课程的混合式教学,揭示实践过程中各个阶段遭遇的一些问题并思索有效开展混合式学习的策略。本研... 本文是在21世纪全球化强调对语言的实践应用,教育信息化的大背景下对大学英语口语教学的改革研究。笔者通过浙江省一所应用型大学英语听说课程的混合式教学,揭示实践过程中各个阶段遭遇的一些问题并思索有效开展混合式学习的策略。本研究提出具备科学合理的学习任务设置和评价标准的混合式学习能有效构建师生间与生生间的情感链接纽带,形成相互支持与监督的学习氛围以促进英语口语能力培养。 展开更多
关键词 混合式学习 大学英语口语教学 应用型大学
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课程思政环境下高校混合式学习模式探索与实践 被引量:8
18
作者 张海洋 《创新创业理论研究与实践》 2019年第11期100-101,共2页
近年来,随着素质教育改革的不断推进,新的教育理念和教学方式在高校课堂中得到了实践应用,尤其是'课程思政'的教育理念。该文首先分析了课程思政环境下高校混合式学习的应用优势,然后结合相关的教学经验和实际教学案例,具体探... 近年来,随着素质教育改革的不断推进,新的教育理念和教学方式在高校课堂中得到了实践应用,尤其是'课程思政'的教育理念。该文首先分析了课程思政环境下高校混合式学习的应用优势,然后结合相关的教学经验和实际教学案例,具体探究了在课程思政的教育理念下高校混合式学习的实践策略。 展开更多
关键词 课程思政 高校教育 混合式学习
原文传递
基于雨课堂的混合式教学在外科学教学中的设计与实践研究
19
作者 陈静 李良 +1 位作者 蔡旺 杨波 《中国继续医学教育》 2024年第11期128-132,共5页
目的 探讨基于雨课堂的混合式教学在外科学教学中的临床实践效果。方法 本研究选取2020年3月—2021年5月参与《外科学》课程学习的130名医学生为研究对象,按随机数字表法分为线上组、混合组,各65名。线上组开展单一的线上课堂教学模式,... 目的 探讨基于雨课堂的混合式教学在外科学教学中的临床实践效果。方法 本研究选取2020年3月—2021年5月参与《外科学》课程学习的130名医学生为研究对象,按随机数字表法分为线上组、混合组,各65名。线上组开展单一的线上课堂教学模式,混合组采取基于雨课堂的混合式教学。比较2组自主学习能力、课程各阶段学习情况及总体学习情况、课程参与状况、签到情况、课堂习题的答题情况、课后实训参与度及教学满意度。结果 混合组教学后自我动机信念、任务分析、自我监控与调节及自我评价得分均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组医学生课前测验成绩、课堂小组合作成绩、课后实训成绩以及期末测试成绩均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组课件学习时长长于线上组,发回帖数及参与互动讨论的次数均多于线上组,差异有统计学意义(P <0.001)。混合组医学生签到率、课堂习题的答题率、参与度及教学满意度均高于线上组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学用于外科学教学中具有一定优势,有利于提高学生理论成绩,能够提升医学生的自主学习能力和实践能力,促进了师生之间的有效互动。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学 自主学习能力 学习参与度 教学满意度 外科学
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护理学专业本科生线上学习投入现状及影响因素研究
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作者 徐萍 刘燕玲 《教育教学论坛》 2024年第16期22-25,共4页
为探究护理学专业本科生线上学习过程中的学习投入现状,以及影响其投入度的可能因素,于2023年2月至2023年7月,利用通用资料调查表和在线学习投入量表,对江西某本科院校护理学专业二、三年级的334名学生进行了问卷调查。结果显示,学生学... 为探究护理学专业本科生线上学习过程中的学习投入现状,以及影响其投入度的可能因素,于2023年2月至2023年7月,利用通用资料调查表和在线学习投入量表,对江西某本科院校护理学专业二、三年级的334名学生进行了问卷调查。结果显示,学生学习投入的总体得分情况一般,情感投入、行为投入、认知投入三个维度的评分从低到高依次排列;在认知投入、情感投入和学习投入三个方面的综合得分上,女生明显高于男生(p<0.000);2021级学生在行为投入方面比2022级学生明显提高(p<0.000);在学习投入度总分和各维度分数的影响上,不同生源地的学生和不同线上学习设备的使用,差异无统计学意义;网络情况的优劣对在线学习投入程度的影响,其差异具有统计学意义(p<0.000)。结论表明,在混合式教学中,多途径提高护理学专业学生对线上学习的认知,丰富并完善线上教学资源,加强对学生线上学习成效的关注与互动,对提升学生的线上学习效率和学习投入度有积极作用。 展开更多
关键词 在线学习 学习投入度 混合式教学 护理学 学生
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