高中数学课程标准修订中的关键问题 被引量：197

1

作者 史宁中 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期8-10,共3页

高中数学课程标准修订中的关键问题有：凝练数学核心素养;数学核心素养与传统数学教育;课程结构与课程标准表述;基于核心素养的教学和评价.

关键词 数学核心素养 课程结构 课程标准表述 基于核心素养的教学 基于核心素养的评价

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论数学课堂文化的内涵与模式及对培养数学核心素养的价值 被引量：44

2

作者 聂晓颖 黄秦安 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期71-74,共4页

数学课堂文化是凝聚着数学传统和师生主体间性色彩的课堂.数学文化是构建数学课堂文化的一个重要理论来源.数学课堂文化应该贯穿数学文化的精髓,融科学精神与人文素养于一体并充分体现师生主体间性.在丰富多样的数学课堂文化模式建构及... 数学课堂文化是凝聚着数学传统和师生主体间性色彩的课堂.数学文化是构建数学课堂文化的一个重要理论来源.数学课堂文化应该贯穿数学文化的精髓,融科学精神与人文素养于一体并充分体现师生主体间性.在丰富多样的数学课堂文化模式建构及其实践中,可以通达实现数学核心素养教育的目标. 展开更多

关键词 数学课堂文化 数学文化 主体间性 数学核心素养

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小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较 被引量：32

3

作者 何璇 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期84-91,共8页

通过对美国、英国、澳大利亚、日本和新加坡等国各具特色的现行小学数学课程目标中组成要素的梳理,结合专家意见调查与专家访谈,初步构建小学数学核心素养组成要素及定义内涵,并提出情意素养的概念.小学数学核心素养应包括功能素养和情... 通过对美国、英国、澳大利亚、日本和新加坡等国各具特色的现行小学数学课程目标中组成要素的梳理,结合专家意见调查与专家访谈,初步构建小学数学核心素养组成要素及定义内涵,并提出情意素养的概念.小学数学核心素养应包括功能素养和情意素养两大素养类型,具体指推理能力、模型思想、表达交流、问题解决、数学态度等5项组成要素;此外,小学数学素养的类型与关系方面,基本素养是前提,功能素养是核心,情意素养是动力.最后亦提出小学生数学核心素养生成的相关建议. 展开更多

关键词 小学 数学素养 数学核心素养 素养类型 情意素养

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素养导向的数学测评研究——以2018年高考为例 被引量：29

4

作者 李作滨 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期33-37,共5页

中华人民共和国教育部于2014年启动了普通高中数学课程标准修订工作,并于2018年正式对外公布了新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》.新的课程标准凝练了数学学科核心素养,包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运... 中华人民共和国教育部于2014年启动了普通高中数学课程标准修订工作,并于2018年正式对外公布了新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》.新的课程标准凝练了数学学科核心素养,包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.高考作为一种重要的数学测评方式,其形式和内容一直处于不断的改革之中.以2018年高考数学全国I卷试题为例分析高考中数学学科核心素养的考查情况.研究发现,2018年的高考数学试题在考查学科知识与技能的同时,强化了数学学科核心素养的考查. 展开更多

关键词 课程标准 数学学科核心素养 测评 高考

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高中数学课程目标的新发展 被引量：28

5

作者 黄翔 吕世虎 +1 位作者 王尚志 胡凤娟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期27-30,共4页

新修订的高中数学课程标准,在高中数学课程目标上有若干新的发展变化：核心素养成为高中数学课程目标的集中体现;具体提出了6个数学核心素养目标;从数学＂双基＂发展到数学＂四基＂;强调问题解决,提出培养学生＂四能＂;其它方面的目标... 新修订的高中数学课程标准,在高中数学课程目标上有若干新的发展变化：核心素养成为高中数学课程目标的集中体现;具体提出了6个数学核心素养目标;从数学＂双基＂发展到数学＂四基＂;强调问题解决,提出培养学生＂四能＂;其它方面的目标也有新提法.重点对数学核心素养目标进行了分析,并探讨了其它相关问题. 展开更多

关键词 高中数学课程 数学课程目标 数学核心素养

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分析与启示:数学素养和数学核心素养的关系 被引量：7

6

作者 林伟华 《牡丹江师范学院学报（自然科学版）》 2018年第4期60-65,共6页

以数学素养和数学核心素养二者之间的"关系"为研究对象,证明其相互关系为:均强调数学学科独特的育人作用,强调后天培养性,认同智力和非智力因素的二元统一,共同诉求为数学知识和学习过程中的"终极育人目标";差异表... 以数学素养和数学核心素养二者之间的"关系"为研究对象,证明其相互关系为:均强调数学学科独特的育人作用,强调后天培养性,认同智力和非智力因素的二元统一,共同诉求为数学知识和学习过程中的"终极育人目标";差异表现在研究背景、特定情景、包含要素、智力和非智力因素的表述方式等方面.研究理清了两个主体之间的逻辑关系,澄清其研究薄弱领域,发现有待强化研究的新问题,对要解决的问题提出新思考. 展开更多

关键词 数学核心素养 智力和非智力因素 数学素养

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核心素养视域下的高考数学试题评析——以2020年3套高考理科数学全国卷为例 被引量：5

7

作者 谢辉 彭乃霞 《教育测量与评价》 2021年第4期46-56,共11页

基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析。研究发现,3套试卷关注现实... 基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析。研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通。为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从“四基”“四能”着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养。 展开更多

关键词 核心素养测评 数学测评 数学学科核心素养 高考数学

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新课标下高中数学课堂教学中数学建模素养渗透方法与策略 被引量：4

8

作者 孙峰 《乐山师范学院学报》 2022年第12期114-118,共5页

数学建模素养是《普通高中数学课程标准》中数学学科核心素养之一,在培养学生数学应用能力方面具有重要作用。从“函数”“几何与代数”和“概率与统计”三个主题方面给出了高中数学课堂教学中渗透数学建模素养的示例,并就高中数学建模... 数学建模素养是《普通高中数学课程标准》中数学学科核心素养之一,在培养学生数学应用能力方面具有重要作用。从“函数”“几何与代数”和“概率与统计”三个主题方面给出了高中数学课堂教学中渗透数学建模素养的示例,并就高中数学建模的教学提出了建议。 展开更多

关键词 高中数学 学科素养 数学建模

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高中数学核心素养研究综述——基于2020年人大《复印报刊资料·高中数学教与学》载文的分析 被引量：5

9

作者 马登堂 《内江师范学院学报》 CAS 2021年第6期19-23,共5页

通过对2020年度人大《复印报刊资料·高中数学教与学》中以“数学核心素养”为主题所载论文的概述,主要从数学核心素养的理论研究、教材研究、教学研究、实证研究及评价研究五个方面对高中数学核心素养的研究热点进行了梳理与分析.... 通过对2020年度人大《复印报刊资料·高中数学教与学》中以“数学核心素养”为主题所载论文的概述,主要从数学核心素养的理论研究、教材研究、教学研究、实证研究及评价研究五个方面对高中数学核心素养的研究热点进行了梳理与分析.研究发现:数学核心素养的内涵研究需进一步细化,培养路径需继续探索;研究方法主要以案例式或思辨式为主,缺少多样化的研究方法;数学核心素养的测评研究有待继续深入.并针对此现状指明今后应深入研究的方向:以学生数学核心素养的发展为宗旨,拓展研究内容;以研究内容的实际需要为基础,丰富研究方法. 展开更多

关键词 数学核心素养 高中数学教与学 2020年度

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基于数学核心素养的“小数”教学策略探究--以人教版小学数学为例 被引量：4

10

作者 吴江渝 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2021年第5期92-94,共3页

小数不仅是“数与代数”部分必不可少的重要内容,而且还是学生数概念发展的重要组成部分。人教版小学数学教材在与小数有关的内容安排上呈现出循序渐进、螺旋上升、重视学生数学核心素养的培养等特点。基于此,教师应该正确把握不同阶段... 小数不仅是“数与代数”部分必不可少的重要内容,而且还是学生数概念发展的重要组成部分。人教版小学数学教材在与小数有关的内容安排上呈现出循序渐进、螺旋上升、重视学生数学核心素养的培养等特点。基于此,教师应该正确把握不同阶段的教学内容对学生所提出的要求,利用学生已有的学习经验,促进知识的迁移。 展开更多

关键词 小数 人教版小学数学教材 数学核心素养

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中国、新加坡初中数学课程标准中的核心素养比较研究 被引量：3

11

作者 陈碧芬 金蓓霜 《天津市教科院学报》 2022年第4期67-72,共6页

对比中国和新加坡现行课程标准中数学核心素养的构成要素及其在内容标准中的体现,一方面是对我国现行课程改革的理论探索,另一方面也为数学学科核心素养在义务教育阶段的深化与落实提供借鉴。根据比较分析的结果,对我国初中数学课程标... 对比中国和新加坡现行课程标准中数学核心素养的构成要素及其在内容标准中的体现,一方面是对我国现行课程改革的理论探索,另一方面也为数学学科核心素养在义务教育阶段的深化与落实提供借鉴。根据比较分析的结果,对我国初中数学课程标准中数学核心素养提出如下建议:一是数学核心素养各要素应既“有机统一”又“相互独立”,二是在知识类型的完善与认知要求的提高中全面落实核心素养。 展开更多

关键词 数学课程标准 数学核心素养 中国 新加坡 初中

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数学核心素养为导向的测评研究——以2020年高考数学全国卷为例 被引量：4

12

作者 陈振坤 贾积身 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2021年第4期71-78,共8页

高考是教育评价的载体。基于高考评价体系,以2020年高考数学全国卷为样本,利用多元统计方法汇总、测算了试卷核心素养的水平值。分析了全国卷的知识分布特点、素养考查情况和难度水平,构建了关于核心素养的线性回归模型。研究发现,试卷... 高考是教育评价的载体。基于高考评价体系,以2020年高考数学全国卷为样本,利用多元统计方法汇总、测算了试卷核心素养的水平值。分析了全国卷的知识分布特点、素养考查情况和难度水平,构建了关于核心素养的线性回归模型。研究发现,试卷全面考查了八大知识内容,试卷对各个素养考查的水平差异明显,数据分析和数学建模素养考查水平值分别为7.4%、5.2%,亟待平衡,核心素养难度水平值为0.31,文、理科融合趋势明显加强。最后提出基于数学核心素养发展的高考命题考查改进建议,期望促进高考命题改革和科学评价的健康发展。 展开更多

关键词 数学核心素养 测评研究 数学模型 高考改革

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基于核心素养视角下的数学微观教学法

13

作者 王泽中 毕力格图 《科学咨询》 2023年第8期193-195,共3页

依据数学知识的特点和教师教的层面提出数学微观教学法,以核心素养为理论依据,结合数学微观教学法进行教学研究。

关键词 数学学科核心素养 教学方法

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学材再建构——初中数学实施单元教学的最佳途径 被引量：4

14

作者 乔国栋 《当代家庭教育》 2021年第11期19-20,共2页

数学学科核心素养的培养,要求以发展学生的思维能力为途径,以提高学生的学习力为目标。而实现数学学科核心的培养,要求授课者必须从传统的分课时教学中走出来,对学材进行再建构,实施单元教学,在系统中进行教与学,帮助学生形成扎实的数... 数学学科核心素养的培养,要求以发展学生的思维能力为途径,以提高学生的学习力为目标。而实现数学学科核心的培养,要求授课者必须从传统的分课时教学中走出来,对学材进行再建构,实施单元教学,在系统中进行教与学,帮助学生形成扎实的数学学科知识体系。 展开更多

关键词 数学学科核心素养 学材再建构 单元教学

原文传递

数学核心素养下小学高年级数学课堂有效提问研究 被引量：3

15

作者 张晓云 《天津教育》 2021年第15期112-114,共3页

数学的学习主要是对学生思维能力的培养与拓展,同时教给学生基本的数学基础。在现代素质教育的延伸下,核心素养的培育逐渐受到大家的重视并提倡应用于教学中,而如何在此基础上对学生进行提问使学生的数学核心素养得以养成,则需要教师更... 数学的学习主要是对学生思维能力的培养与拓展,同时教给学生基本的数学基础。在现代素质教育的延伸下,核心素养的培育逐渐受到大家的重视并提倡应用于教学中,而如何在此基础上对学生进行提问使学生的数学核心素养得以养成,则需要教师更进一步的探究。 展开更多

关键词 数学核心素养 小学高年级数学 数学课堂 有效提问

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由“小”到“大”的数学教育——新中国小学数学教科书的发展研究 被引量：3

16

作者 朱华 曹雅妮 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期67-72,共6页

中华人民共和国成立后,小学数学教科书的发展经历了从小学算术到小学数学的历程,在引进、吸收、反思、批判、重建中不断砥砺前行,并呈现出创新变革新局面。70年的小学数学教科书发展路径围绕从“知识本位”到“素养为重”逐渐展开,它既... 中华人民共和国成立后,小学数学教科书的发展经历了从小学算术到小学数学的历程,在引进、吸收、反思、批判、重建中不断砥砺前行,并呈现出创新变革新局面。70年的小学数学教科书发展路径围绕从“知识本位”到“素养为重”逐渐展开,它既是编者对数学和数学教育的深刻诠释,也是数学教育由“小”到“大”数学的拓展过程,即由数学知识学习向数学思想、情感、态度、精神等逐渐拓展的教育过程。发展至今的小学数学教科书,应进一步探索以数学核心素养发展为旨归的教科书改革,构建以学习者为中心、整合学习内容、关注学习活动的素养本位教科书。 展开更多

关键词 数学知识 数学核心素养 小学数学教科书 教科书编写

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数学专业师范生数学学科核心素质培养的策略 被引量：3

17

作者 张学林 《高教学刊》 2020年第24期155-158,共4页

中小学教师主要来自于高校师范生,师范专业培养质量直接决定中小学教师队伍整体水平,其中师范生的学科核心素质培养尤为重要,加强数学师范专业学生的数学学科核心素质培养势在必行,以绵阳师范学院数学专业师范生和泸州中学数学教师素质... 中小学教师主要来自于高校师范生,师范专业培养质量直接决定中小学教师队伍整体水平,其中师范生的学科核心素质培养尤为重要,加强数学师范专业学生的数学学科核心素质培养势在必行,以绵阳师范学院数学专业师范生和泸州中学数学教师素质现状为例进行数学师范专业师范生数学学科核心素质培养探究,以达到数学师范专业师范生具备完成社会实际活动所具有的关键数学知识、数学思维能力及数学思维品质。从而提高数学专业师范生的数学核心素养,尽快胜任和适应中小学数学教育教学工作,扣好职业生涯的第一粒扣子,成为一名合格中小学数学教师。 展开更多

关键词 师范生 数学核心素养 课程改革 培养

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基于CiteSpace可视化分析下少数民族数学教育的研究及启示 被引量：1

18

作者 杨正朝 《兴义民族师范学院学报》 2022年第3期109-116,共8页

少数民族数学教育是民族教育的重要组成部分。研究基于CiteSpace可视化分析软件和文献分析,旨在了解少数民族数学教育的研究焦点和趋势。研究表明,当前其主要研究内容有少数民族教师专业发展、民族文化、课堂与教学、数学学科核心素养... 少数民族数学教育是民族教育的重要组成部分。研究基于CiteSpace可视化分析软件和文献分析,旨在了解少数民族数学教育的研究焦点和趋势。研究表明,当前其主要研究内容有少数民族教师专业发展、民族文化、课堂与教学、数学学科核心素养四个方面。据此,针对少数民族数学教育提出拓展研究内容、完善研究群体以及建立以数学学科核心素养为导向的少数民族数学教育,以期为少数民族数学教育研究提供参考。 展开更多

关键词 少数民族 数学教育 可视化分析 数学学科核心素养

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基于数学学科核心素养培育视角的少数民族数学教育发展思考 被引量：1

19

作者 刘西文 《红河学院学报》 2020年第5期127-129,141,共4页

我国是一个多民族国家,少数民族教育发展在很大程度上能够调节民族地区教育公平,实现我国各民族教育均衡发展。近几年来少数民族教育也取得了很好的成效,但因受民族文化背景、教育观念和民族区域经济发展水平等诸多因素的影响,少数民族... 我国是一个多民族国家,少数民族教育发展在很大程度上能够调节民族地区教育公平,实现我国各民族教育均衡发展。近几年来少数民族教育也取得了很好的成效,但因受民族文化背景、教育观念和民族区域经济发展水平等诸多因素的影响,少数民族教育问题一直是我国教育发展中的一大难题,其中数学教育问题不可避免地成为影响民族教育发展的拦路虎。在数学学科核心素养已经成为了数学教学教改中的一大主题的教育发展大背景下,将培养数学学科核心素养融入到少数民族数学教学中,并将数学文化和数学理论知识结合起来开展教学,可打破少数民族教育瓶颈,不仅可促进学生核心素养的培养,而且能进一步推动少数民族数学教育发展。因此,文章将从数学学科核心素养培养角度出发,结合少数民族数学教育现状谈谈如何从教学、学习和教学评价等环节培养学生的数学学科核心素养,发展少数民族数学教育。 展开更多

关键词 数学学科核心素养 少数民族 数学教育 发展

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基于历史发生原理的高中数学学科育人教学实践探索——以“球的体积”为例

20

作者 朱亚萍 马晟 《湖北工程学院学报》 2022年第3期74-80,共7页

为强化以文化育人为导向的课堂实践,本文运用历史发生原理,以“球的体积”这一教学内容为例,采用发生教学法,对“球的体积”按其历史发生顺序进行重构,并进行教学设计。经课堂实践后表明:以历史发生原理为理论的教学设计,使学生在准确... 为强化以文化育人为导向的课堂实践,本文运用历史发生原理,以“球的体积”这一教学内容为例,采用发生教学法,对“球的体积”按其历史发生顺序进行重构,并进行教学设计。经课堂实践后表明:以历史发生原理为理论的教学设计,使学生在准确掌握所学知识的同时,能了解“球的体积”的发生历史,增强科学精神和创新意识,提升直观想象、逻辑推理素养及求真务实的思想品质,从而使课堂得以文化浸润,充分彰显学科育人价值。 展开更多

关键词 历史发生原理 球的体积 学科育人 文化 数学学科核心素养

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