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中国式现代化道路的四重阐释及其整合 被引量:17
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作者 付文军 《探索》 CSSCI 北大核心 2022年第3期15-28,共14页
中国式现代化道路是一个重要的学术研究议题,目前学界主要从四个维度进行阐释。在其特点阐释方面,对中国式现代化道路予以马克思主义哲学表达和政治经济学考察,在此基础上阐释中国式现代化道路的学理基础。在其内涵阐释方面,认为中国式... 中国式现代化道路是一个重要的学术研究议题,目前学界主要从四个维度进行阐释。在其特点阐释方面,对中国式现代化道路予以马克思主义哲学表达和政治经济学考察,在此基础上阐释中国式现代化道路的学理基础。在其内涵阐释方面,认为中国式现代化道路既是科学社会主义基本原则和马克思主义方法论的坚持与贯彻,又是立足中国现实并探索形成符合中国实际的正确道路,因而它是科学社会主义和中国特色的有机结合。在其逻辑阐释方面,认为中国式现代化道路是在长期实践中形成的,既是积极回应“时代之问”的科学选择,又是基于世界历史和中国实践的伟大创造。在其价值阐释方面,认为中国式现代化道路既是科学社会主义原则的学理赓续与民族化的结合,又是中国人民对人类文明新形态的积极求索之路,它开辟了马克思主义中国化和人类社会历史发展的新境界。作为中国共产党领导中国人民在建设中国特色社会主义现代化国家中走出的一条现代化道路,是政治、经济、社会、文化、生态文明现代化的统一体,因而对中国式现代化道路的阐释应是整体性的,既需要在“沿着马克思的理论的道路前进”与“走自己的路”的辩证统一中理解它的特点、内涵、逻辑与价值等,也需要整体性地稳步推进中国式现代化道路,以此凸显它的世界历史意义。 展开更多
关键词 中国式现代化道路 马克思主义基本原理 阐释进路 中国共产党
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习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的马克思主义基本原理 被引量:10
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作者 周延云 李永胜 《西安交通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第5期102-109,共8页
习近平新时代中国特色社会主义思想始终立足于人民立场,彰显了"以人民为中心"的价值取向、人民利益的价值标准以及人民美好生活的价值目标。关于新时代的论断奠基于"世界的物质统一性"观点;蕴含的唯物辩证法理论基... 习近平新时代中国特色社会主义思想始终立足于人民立场,彰显了"以人民为中心"的价值取向、人民利益的价值标准以及人民美好生活的价值目标。关于新时代的论断奠基于"世界的物质统一性"观点;蕴含的唯物辩证法理论基础是坚持联系、发展和全面的辩证法观点,坚持矛盾原理和矛盾观点;认识论基础是不断推进实践基础上的理论创新;唯物史观理论基础是运用社会存在决定社会意识、社会结构原理谋划改革,运用群众史观原理提出改革的人民主体论思想,运用人的全面发展观点提出人民美好生活思想。运用的马克思主义基本方法是辩证分析方法和社会基本矛盾分析方法。总体上,把马克思主义基本原理创造性地运用于中国特色社会主义实践,是以中国智慧给出中国方案、交出中国答卷的马克思主义理论创新的典范,丰富和发展了21世纪的马克思主义。 展开更多
关键词 新时代 中国特色社会主义 马克思主义基本原理 唯物辩证法 唯物史观 认识论 21世纪马克思主义
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专题教学法及其在高校思想政治理论课教学中的运用——以“马克思主义基本原理概论”课为例 被引量:8
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作者 刘洋 周文翠 《教育与教学研究》 2015年第3期60-63,共4页
针对思想政治理论课教学改革不断提出的新的问题与要求,专题教学法凭借其理论性、科学性、系统性与思想性、现实性、针对性集于一身的特征,对思想政治理论课的教学产生了全方位的影响,将调动教学主体的主观能动性,激发教学客体的学习欲... 针对思想政治理论课教学改革不断提出的新的问题与要求,专题教学法凭借其理论性、科学性、系统性与思想性、现实性、针对性集于一身的特征,对思想政治理论课的教学产生了全方位的影响,将调动教学主体的主观能动性,激发教学客体的学习欲望与兴趣,增强教学内容的说服力和感染力,促进"马克思主义基本原理概论"课教学效果的提升。 展开更多
关键词 专题教学法 马克思主义基本原理概论 教学改革
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科学理解“新质生产力”的三个基本问题
4
作者 蒋红 《马克思主义理论学科研究》 北大核心 2024年第8期75-83,共9页
“新质生产力”是中国化时代化马克思主义的重要范畴,是对马克思主义生产力理论的创新发展。马克思主义基本原理是正确理解和实践新质生产力的科学认识工具,要科学理解新质生产力,首先应当回答好关于新质生产力的三个基本问题,即“新质... “新质生产力”是中国化时代化马克思主义的重要范畴,是对马克思主义生产力理论的创新发展。马克思主义基本原理是正确理解和实践新质生产力的科学认识工具,要科学理解新质生产力,首先应当回答好关于新质生产力的三个基本问题,即“新质生产力从哪里来”“新质生产力‘新’在何处”“新质生产力如何发展”。只有在这三个基本问题上形成正确认识,并将其作为整体来加以把握,我们才能根据理论和实践不断发展的需要,持续深化对新质生产力的理解与实践,以新质生产力的可持续、高质量发展更好地服务于中国式现代化建设。 展开更多
关键词 新质生产力 马克思主义基本原理 马克思主义中国化时代化 中国式现代化
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百年未有之大变局视野下马克思主义基本原理课程教学改革探究
5
作者 熊宗哲 《湖南开放大学学报》 2024年第1期54-59,共6页
基于百年未有之大变局视野开展马克思主义基本原理课程教学改革,是将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教学全过程的重要内容。应以百年未有之大变局的大视野拓展课程价值,增强教学的政治性;以体现百年未有之大变局视野的思... 基于百年未有之大变局视野开展马克思主义基本原理课程教学改革,是将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教学全过程的重要内容。应以百年未有之大变局的大视野拓展课程价值,增强教学的政治性;以体现百年未有之大变局视野的思政素材全方位丰富课程教学,提升教学实效性;以百年未有之大变局的视野在课程教学中推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,充分培育与展现文化自信。 展开更多
关键词 百年未有之大变局 马克思主义基本原理 全面融入 课程改革
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关于“两个结合”融入高校思政课教学的若干思考
6
作者 马瑞雪 《语言与教育研究》 2024年第2期69-75,共7页
“两个结合”的提出为新时代高校思政课教学提供了坚实的理论支撑和丰富的育人资源,对于增强高校思政课教学的针对性和实效性具有重要意义。因此,高校思政课教师要积极研究习近平总书记关于“思政课教学”和“两个结合”的重要讲话精神... “两个结合”的提出为新时代高校思政课教学提供了坚实的理论支撑和丰富的育人资源,对于增强高校思政课教学的针对性和实效性具有重要意义。因此,高校思政课教师要积极研究习近平总书记关于“思政课教学”和“两个结合”的重要讲话精神,全面分析“两个结合”融入高校思政课教学的价值意蕴和逻辑理路,不断引导高校学生在生活和学习中将所学知识内化于心、外化于行,自觉投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中去。 展开更多
关键词 “两个结合” 中华优秀传统文化 马克思主义基本原理 思政课
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论马克思主义基本原理的内容体系 被引量:4
7
作者 高凤敏 《天水行政学院学报(哲学社会科学版)》 2011年第5期100-103,共4页
马克思主义基本原理是马克思主义的基本立场、观点和方法的有机结合体,其内容体系具体化为密切联系的三部分:以无产阶级和全人类解放为基本立足点;揭示了自然、社会、思维领域的一般规律,资本主义社会的运行规律,以及关于无产阶级革命... 马克思主义基本原理是马克思主义的基本立场、观点和方法的有机结合体,其内容体系具体化为密切联系的三部分:以无产阶级和全人类解放为基本立足点;揭示了自然、社会、思维领域的一般规律,资本主义社会的运行规律,以及关于无产阶级革命和社会主义建设规律的初步探索;以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本方法。 展开更多
关键词 马克思主义 基本原理 立场 观点 方法
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跨越时空的智慧融通——中华优秀传统文化引入《马克思主义基本原理概论》课堂教学探析 被引量:5
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作者 张镇镇 《忻州师范学院学报》 2018年第4期25-29,共5页
中华优秀传统文化为大学生思想政治教育提供了丰厚的资源。在《马克思主义基本原理》课程的教学实践中,将中华优秀传统文化引入课堂教学,通过阐明中华优秀传统文化与马克思主义理论的内在融通之处,既解决了大学生对思想政治理论课的&qu... 中华优秀传统文化为大学生思想政治教育提供了丰厚的资源。在《马克思主义基本原理》课程的教学实践中,将中华优秀传统文化引入课堂教学,通过阐明中华优秀传统文化与马克思主义理论的内在融通之处,既解决了大学生对思想政治理论课的"接受困难症",又能够引导学生将对马克思主义的理解根植于中华优秀传统文化之中,既能够帮助学生更深刻地了解中华民族的优秀传统文化,也能够帮助学生更好地认识和接受马克思主义理论。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 《马克思主义基本原理》 思想政治理论课教学
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“马克思主义基本原理概论”课专题式教学探析 被引量:5
9
作者 王成光 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2012年第2期12-16,共5页
"原理"课专题式教学,就是在立足于教材和学科要点的前提下,重构教材内容和改革教学方法,针对学生的思想实际、时政热点、社会现实问题和学科前沿问题,进行理论联系实际的专题性讲解。它既能解决课时少和内容多的矛盾,教师知... "原理"课专题式教学,就是在立足于教材和学科要点的前提下,重构教材内容和改革教学方法,针对学生的思想实际、时政热点、社会现实问题和学科前沿问题,进行理论联系实际的专题性讲解。它既能解决课时少和内容多的矛盾,教师知识结构与教学要求的矛盾,又能突出思想政治理论课的要求和特点,让学生从总体上把握马克思主义,还有助于提高教师的自身素质,改变教学理念,促进教师教学与科研相结合,最大限度地调动学生学习的积极性。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理 专题式教学 探析
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论图尔敏模型在本科生课堂教学中的运用——以“马克思主义基本原理概论”课为例 被引量:4
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作者 李慧华 《山西高等学校社会科学学报》 2016年第8期19-23,共5页
图尔敏模型在本科生课堂教学中的运用是将非形式逻辑领域的"图尔敏论证模型"引入到以传授为主的传统课堂教学中,使学生在得出结论前经过充足的论证过程,以促进其思维发展的探究式学习模式。该模式是西方高等教育关注的焦点之... 图尔敏模型在本科生课堂教学中的运用是将非形式逻辑领域的"图尔敏论证模型"引入到以传授为主的传统课堂教学中,使学生在得出结论前经过充足的论证过程,以促进其思维发展的探究式学习模式。该模式是西方高等教育关注的焦点之一。文章以"马克思主义基本原理概论"课绪论部分内容为载体,运用图尔敏模型对其进行论证分析,以期使学生习得一种基于深层探索、开放学习的全新学习模式,课堂教学不再局限于知识的传授,更加注重对教学内容进行深层次的探究。 展开更多
关键词 图尔敏模型 “原理”课 论证 探究式学习模式
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关于建设中国国际关系理论的几点思考 被引量:3
11
作者 傅耀祖 《外交评论(外交学院学报)》 CSSCI 2005年第5期57-63,共7页
当前我国国际关系学界正以极大的热忱投入创建中国国际关系理论的学术研究,这是学科发展繁荣的又一可喜现象。建设具有时代精神和中国特色的国际关系理论应以马克思主义基本原理和实事求是精神为指导思想,吸收古今中外优秀文化成果。我... 当前我国国际关系学界正以极大的热忱投入创建中国国际关系理论的学术研究,这是学科发展繁荣的又一可喜现象。建设具有时代精神和中国特色的国际关系理论应以马克思主义基本原理和实事求是精神为指导思想,吸收古今中外优秀文化成果。我国几代领导人、政治家、外交家在半个多世纪的外交实践中提出的国际理论、战略和方针政策是中国国际关系理论的主要思想源泉。 展开更多
关键词 中国国际关系理论 马克思主义基本原理 中国的国际战略和外交思想
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“马克思主义基本原理概论”在线课程建设的成效、问题及对策 被引量:4
12
作者 蒋晓东 吕文菁 《长沙大学学报》 2020年第4期142-146,共5页
在线课程建设是高校思想政治理论课教学改革的重要方向和趋势。“马克思主义基本原理概论”在线课程改革,符合“互联网+”时代大学生的认知特征,契合了马克思主义大众化的教学要求,得到了广大师生和社会的认可,取得了良好的成效,但也面... 在线课程建设是高校思想政治理论课教学改革的重要方向和趋势。“马克思主义基本原理概论”在线课程改革,符合“互联网+”时代大学生的认知特征,契合了马克思主义大众化的教学要求,得到了广大师生和社会的认可,取得了良好的成效,但也面临着一系列的问题与挑战。在线课程建设中尚存在着较大的努力空间,需要更多的学校和老师共同参与,在突出价值引领、提升资源质量、加强过程管理以及强化科研支撑等方面进行深入研究和探索,不断提升课程的高阶性、创新性和挑战度,打造学生真心喜爱、终身受益的“思政金课”,满足学生的成长发展需求和期待。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理 在线课程 教学改革 思政金课
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马克思主义基本原理概论教学思路探讨——问题式教学与专题式教学相结合 被引量:2
13
作者 邓喜道 夏建华 《湖南工业职业技术学院学报》 2015年第3期65-67,共3页
在高校马克思主义基本原理概论教学中,将问题式教学与专题式教学相结合是一种颇具时效性的教学思路。以问题为原则确立专题,通过布置问题,提问、讨论、分析和讲解,归纳和总结等环节开展问题式教学,应注意以问题式教学法为核心,以专题式... 在高校马克思主义基本原理概论教学中,将问题式教学与专题式教学相结合是一种颇具时效性的教学思路。以问题为原则确立专题,通过布置问题,提问、讨论、分析和讲解,归纳和总结等环节开展问题式教学,应注意以问题式教学法为核心,以专题式教学法确定教学内容结构,充分发挥教师引导性与与激发学生学习主动性,将教师的学术素养与教学艺术有机结合。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理概论 问题式 专题式
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《马克思主义基本原理概论》实施集体备课的必要性 被引量:1
14
作者 王成光 《宜春学院学报》 2016年第1期118-121,共4页
集体备课是一种有组织、有计划的教学研究活动,是教师学习与提高的过程。"马克思主义基本原理概论"课实施集体备课,有利于教师知识增长、素质提高,有利于教师进行科学研究,有利于减轻教师的教学负担,同时解决了教师队伍不足、理论基... 集体备课是一种有组织、有计划的教学研究活动,是教师学习与提高的过程。"马克思主义基本原理概论"课实施集体备课,有利于教师知识增长、素质提高,有利于教师进行科学研究,有利于减轻教师的教学负担,同时解决了教师队伍不足、理论基础不扎实和课程本身的理论性强、课程之间的交叉重复等问题。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理 集体备课 学科背景 马克思主义整体性
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《马克思主义基本原理概论》课引导式教学模式的构建——以“质量互变规律”为例 被引量:1
15
作者 薛钧君 《忻州师范学院学报》 2017年第3期103-106,共4页
引导式教学是普遍认可的教学理念,在《马克思主义基本原理概论》课教学过程中更好地构建起引导式的教学模式,既能吸引学生兴趣,在师生互动中学习知识,又能在潜移默化中达到深层目标的实现。"质量互变规律"是辩证法中的重要规... 引导式教学是普遍认可的教学理念,在《马克思主义基本原理概论》课教学过程中更好地构建起引导式的教学模式,既能吸引学生兴趣,在师生互动中学习知识,又能在潜移默化中达到深层目标的实现。"质量互变规律"是辩证法中的重要规律,找准引导式教学的"结合点",在知识、学生、社会三元结构中构建起互动模式,在教学过程中可以达到良好的教学效果。 展开更多
关键词 《马克思主义基本原理概论》 引导式教学 质量互变规律 烧开水原则 五位一体
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《实践论》与普及马克思主义基本原理
16
作者 王敏 《湖北文理学院学报》 2014年第1期36-38,47,共4页
《实践论》虽发表已70多年,但它所倡导的实践智慧对当今探求普及马克思主义基本原理的困境与出路仍具十分重要的指导意义。"真理的标准只能是社会的实践"的观点是当代普及马克思主义基本原理的理论前提;"在实践中得到预... 《实践论》虽发表已70多年,但它所倡导的实践智慧对当今探求普及马克思主义基本原理的困境与出路仍具十分重要的指导意义。"真理的标准只能是社会的实践"的观点是当代普及马克思主义基本原理的理论前提;"在实践中得到预想的结果"的观点是当代普及马克思主义基本原理的价值尺度;"主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一"的观点则是普及马克思主义基本原理的重要方法论原则。 展开更多
关键词 《实践论》 马克思主义基本原理 普及马克思主义基本原理
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案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用——以《马克思是个九零后》为个案 被引量:1
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作者 秦美珠 刘芳 《化工高等教育》 2018年第1期99-104,共6页
本文从《马克思是个九零后》的个案出发,解读案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用。案例导入旨在引发学生学习兴趣,帮助学生认识和理解教材中的某个原理或思想。案例导入的关键在于案例的选择,其必须具有生动... 本文从《马克思是个九零后》的个案出发,解读案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用。案例导入旨在引发学生学习兴趣,帮助学生认识和理解教材中的某个原理或思想。案例导入的关键在于案例的选择,其必须具有生动性、思想性与政治性相结合的特点,必须与大学生思想实际结合,必须服务于课堂教学目的。 展开更多
关键词 案例导入 马克思主义基本原理概论 《马克思是个九零后》
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社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课程实践教学的探索 被引量:1
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作者 王玉平 《安徽科技学院学报》 2016年第5期95-99,共5页
实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是理论教学的延续、深化和拓展,是培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要途径和手段。结合我校应用型人才培养和《马克思主义基本原理》课程实际,采用热点新闻评论、参观校史馆、暑期社会... 实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是理论教学的延续、深化和拓展,是培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要途径和手段。结合我校应用型人才培养和《马克思主义基本原理》课程实际,采用热点新闻评论、参观校史馆、暑期社会调查等形式,将社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课实践教学,让学生在实践活动中感悟、体验、认同、践行社会主义核心价值观,提高社会主义核心价值观教育的实效性。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 《马克思主义基本原理》课 实践教学
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“马克思主义基本原理概论”教学实效性探析 被引量:1
19
作者 邱纪坤 《安顺学院学报》 2016年第5期31-32,38,共3页
"马克思主义基本原理概论"作为高校思想政治教育的必修课程,它区别于专业课,重在让大学生通过学习能够正确认识人类发展基本规律。要提高该课程教学实效性,培养大学生的理论素养,就必须重视理论教学和实践教学双环节,改变教... "马克思主义基本原理概论"作为高校思想政治教育的必修课程,它区别于专业课,重在让大学生通过学习能够正确认识人类发展基本规律。要提高该课程教学实效性,培养大学生的理论素养,就必须重视理论教学和实践教学双环节,改变教学观念和教学方法双常态,转变学生学习态度。 展开更多
关键词 “马克思主义基本原理概论” 实效性 教学 创新
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浅析西藏历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》课教学中的运用 被引量:1
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作者 曾会 王超 《佳木斯职业学院学报》 2017年第2期68-69,共2页
地方历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》教学中有着非常重要的辅助作用。青藏高原是世界第三极,藏族人民在长达几千年的历史岁月中创造和发展了独具特色的历史文化,包括大量的古代遗址、众多的历史博物馆和丰富的历史档案。将这... 地方历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》教学中有着非常重要的辅助作用。青藏高原是世界第三极,藏族人民在长达几千年的历史岁月中创造和发展了独具特色的历史文化,包括大量的古代遗址、众多的历史博物馆和丰富的历史档案。将这些资源有效地应用到《马克思主义基本原理概论》课的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效性。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理概论 地方历史文化资源 教学
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