中学数学“卓越教师”培养的循证实践--以教学主张提炼为例 被引量：9

1

作者 伍春兰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期38-43,共6页

针对“卓越教师”培养基于证据的实践欠缺,以及教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”普遍不一致的现状,开展了教学主张提炼的循证研究.研究始终贯穿“循证实践”的理念和模式.构建的研修框架EB-PSPR是在学习理论指导下,借鉴“循证实... 针对“卓越教师”培养基于证据的实践欠缺,以及教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”普遍不一致的现状,开展了教学主张提炼的循证研究.研究始终贯穿“循证实践”的理念和模式.构建的研修框架EB-PSPR是在学习理论指导下,借鉴“循证实践”理念及其研究成果,并在研修中不断完善形成的.教学主张提炼的研修目标从3个视角循证;每位研修者经历了循证提炼教学主张的完整过程,此过程整合了教育者、研修者的专业智慧与最佳可用的教育教学理论.以4位中学数学教师分别在数学概念、公式、习题及复习课教学主张提炼的“循证实践”为例,表明以EB-PSPR框架实施循证研修推动了研修者“所采用的理论”与“所倡导的理论”的融合,深化了“循证实践”的观念,教研能力和教师领导力得以进阶. 展开更多

关键词 卓越教师 循证实践 教学主张

下载PDF 职称材料

个人知识视野下的教学主张:本质、表征与生成

2

作者 方华基 叶哲铭 高淮微 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第1期53-58,共6页

帮助教师提炼教学主张是名师培养的有效路径。当前名师教学主张提炼的主要方法是基于经验的总结,但是这种路径缺少基于学理层次的有效审视。从个人知识理论视角可以合理解释教学主张的本质与特征。教学主张提炼是教师经历实践、反思、... 帮助教师提炼教学主张是名师培养的有效路径。当前名师教学主张提炼的主要方法是基于经验的总结,但是这种路径缺少基于学理层次的有效审视。从个人知识理论视角可以合理解释教学主张的本质与特征。教学主张提炼是教师经历实践、反思、完善等过程,并用语言文本符号与教师行为共同表征的一种实践性个人知识。 展开更多

关键词 教学主张 个人知识视野 名师培养 实践性个人知识

下载PDF 职称材料

“技道融合”教学主张:逻辑意蕴与实践操作 被引量：9

3

作者 周如俊 《职业技术教育》 北大核心 2019年第16期23-29,共7页

'技'乃学生生存意义所在,'道'乃学生生命价值所系。职业教育教学的'灵魂'核心在于'技道融合',必须以'融技于道''融道于技'和'技道合一'主张为指导,施行发展个性、触及灵魂的... '技'乃学生生存意义所在,'道'乃学生生命价值所系。职业教育教学的'灵魂'核心在于'技道融合',必须以'融技于道''融道于技'和'技道合一'主张为指导,施行发展个性、触及灵魂的教育。逻辑是对主张认识的规范,从产业、社会、教育三个视角阐述主张的逻辑意蕴;概念是主张的思维工具,从'技''艺'和'道'三个层级界定主张的基本内涵;学理是主张理论上的解释,从哲学、技术、科学三个维度诠释主张的学理要义;模式是主张的实践行动'范型',从导向实践、课程实践、教学实践三个路径总结出主张的实践模式。 展开更多

关键词 “技道融合” 教学主张 逻辑意蕴 学理要义 实践操作

下载PDF 职称材料

情趣语文:学生核心素养培塑的教学乐园——小学“情趣语文”教学的实践与研究 被引量：6

4

作者 俞丽美 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2017年第12期4-9,F0002,共7页

情趣语文"是充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸情趣因素,培育学生积极情感升华为母语学习的热情,激发和保持学生学习兴趣进而形成探究乐趣的小学语文教学方式。童真性、趣味性、情动性、体验性是"情趣语文"的特质... 情趣语文"是充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸情趣因素,培育学生积极情感升华为母语学习的热情,激发和保持学生学习兴趣进而形成探究乐趣的小学语文教学方式。童真性、趣味性、情动性、体验性是"情趣语文"的特质。"情趣语文"教学实践研究,聚焦学生发展的核心素养,以趣启智、以情润心,培养学生浓厚的学习探究兴趣、丰富的思想感情及高雅的审美情趣,为学生的幸福人生奠基。 展开更多

关键词 情趣语文 教学主张 教学范式 核心素养

下载PDF 职称材料

提炼教学主张:名师专业成长的必修课 被引量：6

5

作者 余文森 龙安邦 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第2期22-28,共7页

提炼教学主张、形成教学思想是名师成长的必修课,是名师培养的关键环节。“找概念”“下定义”“建理论”是名师提炼教学主张的三大步骤或策略。“找概念”是名师寻找照亮自己经验的那个概念,让概念照亮经验,概念像一盏“明灯”,使名师... 提炼教学主张、形成教学思想是名师成长的必修课,是名师培养的关键环节。“找概念”“下定义”“建理论”是名师提炼教学主张的三大步骤或策略。“找概念”是名师寻找照亮自己经验的那个概念,让概念照亮经验,概念像一盏“明灯”,使名师“看见”自己。“下定义”是名师对自己的教学进行个性化定义,自己定义自己的教育,给自己树立一面旗帜,为自己的教学打造一只“天眼”,方便自己和他人“看见”经验背后的“灵魂”。“建理论”是名师对自己的教学进行形而上的思考和研究,形成具有深刻性和逻辑性的理论阐释,构筑起支撑自己经验的“骨架”。提炼教学主张是教师从优秀走向卓越并最终走向教育家的必经阶段。 展开更多

关键词 教学主张 个性化定义 形而上研究

下载PDF 职称材料

以思维导图为支架的高中语文教学探索 被引量：4

6

作者 杨九俊 《江苏教育研究》 2019年第35期13-15,共3页

杜新建老师的将思维导图引入高中语文教学,体现出鲜明的特点:思维可视化,再现文脉,呈现思维过程,展现思维发展可能性;归纳与演绎相互激荡,实现个、组、班级以及师、生的多重对话,以认知图式作为转换支架,在归纳、演绎的互动中重构;在渐... 杜新建老师的将思维导图引入高中语文教学,体现出鲜明的特点:思维可视化,再现文脉,呈现思维过程,展现思维发展可能性;归纳与演绎相互激荡,实现个、组、班级以及师、生的多重对话,以认知图式作为转换支架,在归纳、演绎的互动中重构;在渐进中成熟,与知识呈现方式匹配的多样化探索,从思维导图到教学体系的完整建构,与高中语文教改同频共振,体现出他的不懈努力和长足进步。 展开更多

关键词 思维导图 教学主张 高中语文教学

下载PDF 职称材料

教师自主提炼教学主张的方法 被引量：2

7

作者 王天平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期147-153,共7页

教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个人化教学见解,是优秀教师专业发展的重要标志。教师自主提炼教学主张的方式有抽取教学实践知识、澄清教学观念系统、外显教学活动图式。教师自主提炼教学主张的流程包含厘定方向、提取概念、... 教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个人化教学见解,是优秀教师专业发展的重要标志。教师自主提炼教学主张的方式有抽取教学实践知识、澄清教学观念系统、外显教学活动图式。教师自主提炼教学主张的流程包含厘定方向、提取概念、建构语义、拓展模式、检测理论。教师自主提炼教学主张的条件包括教学经验持续增长、自觉学习有关理论、采取教学学术研究、不断进行言语表达和获得适切的专业指导。 展开更多

关键词 教学主张 教学经验 教学见解 教师专业发展

下载PDF 职称材料

培养核心素养 扎根“分享”课堂 被引量：1

8

作者 周浩 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2017年第7期37-40,共4页

小学数学学科在培养学生核心素养方面起着奠基的作用。"分享数学"教学,主张让培养学生核心素养扎根"分享"的课堂,并提出在教学中培养学生核心素养的基本操作策略:创设课堂教学场境、实施师生平等对话、运用尝试导... 小学数学学科在培养学生核心素养方面起着奠基的作用。"分享数学"教学,主张让培养学生核心素养扎根"分享"的课堂,并提出在教学中培养学生核心素养的基本操作策略:创设课堂教学场境、实施师生平等对话、运用尝试导学模式、创生学生数学智慧,及时信息反馈调控。 展开更多

关键词 核心素养 分享数学 教学主张 教学策略

下载PDF 职称材料

“智趣体育”教学主张的实践探究 被引量：1

9

作者 叶衍峻 《当代体育科技》 2020年第33期136-138,共3页

“智趣体育”,以趣为本,以智为纲。趣,是突出了体育课堂技能与体能教学游戏化的理念;智,是指导学生科学有效地运动的方法。智趣相融,就是以智慧的方法指导体育课堂教学,体现体育课堂的智慧性、趣味性、科学性。通过对“智趣体育”教学... “智趣体育”,以趣为本,以智为纲。趣,是突出了体育课堂技能与体能教学游戏化的理念;智,是指导学生科学有效地运动的方法。智趣相融,就是以智慧的方法指导体育课堂教学,体现体育课堂的智慧性、趣味性、科学性。通过对“智趣体育”教学主张的实践探究,笔者认为“智趣乐动”在体育课堂中是可以设计出来的,可以从“智慧课堂、趣味课堂、高效课堂”入手进行深入探究。 展开更多

关键词 智趣体育 教学主张 学生乐动 实践探究

下载PDF 职称材料

精实教学：教育理想与现实之间的探寻

10

作者 董裕华 《江苏教育研究》 2019年第28期12-16,共5页

精实教学是一种教育追求,也是一种教学主张。从教学内容、教学方法、教学评价等方面追求教与学的“精”和“实”,意在尽可能发挥教学对人成长的作用,有效提升学生的学科综合素养,既考虑眼前考试的要求,又兼顾长远发展的需要,把握好教育... 精实教学是一种教育追求,也是一种教学主张。从教学内容、教学方法、教学评价等方面追求教与学的“精”和“实”,意在尽可能发挥教学对人成长的作用,有效提升学生的学科综合素养,既考虑眼前考试的要求,又兼顾长远发展的需要,把握好教育教学改革的度,实现教育理想与现实的平衡。 展开更多

关键词 精实教学 教学主张 教育理想 教育现实 平衡

下载PDF 职称材料

县区级名师队伍建设的培养策略研究

11

作者 李兰英 杜春生 《吉林省教育学院学报》 2020年第8期38-41,共4页

名师是学科、学校、区域的品牌。因此,学校、校长、教研人员、教育行政部门、教育研究部门和培训部门等都非常重视培养名师。县区级的名师队伍建设可以有以下环环相扣的五个策略,即:抓牢关键少数,为名师队伍建设培育关键种子;发挥区域优... 名师是学科、学校、区域的品牌。因此,学校、校长、教研人员、教育行政部门、教育研究部门和培训部门等都非常重视培养名师。县区级的名师队伍建设可以有以下环环相扣的五个策略,即:抓牢关键少数,为名师队伍建设培育关键种子;发挥区域优势,有针对性地制定名师培养策略;坚持成果落地的实践导向,夯实名师队伍的教学技能;搭建跨区域、跨学科的教研交流平台,发挥名师队伍的辐射作用;抓住时机,以点带面,扩大名师的效应。 展开更多

关键词 名师 培养名师 教学主张 教学模式

下载PDF 职称材料

墨子“辩”思想与现代职业教育教学主张

12

作者 杨永年 《江苏教育研究》 2020年第27期3-6,共4页

文章对墨子的人才标准"厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术"中的"辩"字进行了深度分析,提出"思辩""论辩""行辩"在知识、能力与素质的获取或培养过程中所发挥的作用,进一步厘清了墨子人才... 文章对墨子的人才标准"厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术"中的"辩"字进行了深度分析,提出"思辩""论辩""行辩"在知识、能力与素质的获取或培养过程中所发挥的作用,进一步厘清了墨子人才标准中"德行""言谈""道术"的关系,同时提出"述作行融合、思论行呈递进、德道术兼修"现代职业教育教学主张。 展开更多

关键词 墨子 辩 教学主张

下载PDF 职称材料

命题教学与自由教育 被引量：1

13

作者 彭道林 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期73-76,共4页

命题可以分为实然性命题、应然性命题与或然性命题三类,各种命题都属于知识的范畴。自由教育从知识的层面上可以理解为以传授自由知识或自由学术为核心内容的教育。自由教育对于大学有着极其重要的意义,世界一流大学都崇尚自由教育并据... 命题可以分为实然性命题、应然性命题与或然性命题三类,各种命题都属于知识的范畴。自由教育从知识的层面上可以理解为以传授自由知识或自由学术为核心内容的教育。自由教育对于大学有着极其重要的意义,世界一流大学都崇尚自由教育并据此培养人才。不同类型的命题与自由知识的关系是不一样的,了解不同类型命题的教学意义并在教学中自觉、合理地加以区分和灵活运用,是自由教育具体实施的有效途径。 展开更多

关键词 命题教学 自由教育

原文传递