大学英语支架式教学实证研究 被引量：20

1

作者 朱枫 《哈尔滨学院学报》 2005年第1期129-132,共4页

文章以南京师范大学泰州学院 89名非英语专业的学生为受试 ,对大学英语教学中采用支架式教学法进行了实验研究 ,其理论基础是建构主义教学理论 ,指导纲要是《大学英语课程教学要求 (试行 )》。实验结果表明 ,与传统教学法相比 ,采用支... 文章以南京师范大学泰州学院 89名非英语专业的学生为受试 ,对大学英语教学中采用支架式教学法进行了实验研究 ,其理论基础是建构主义教学理论 ,指导纲要是《大学英语课程教学要求 (试行 )》。实验结果表明 ,与传统教学法相比 ,采用支架式教学法教学有利于提高学生的英语学习成绩 ,有利于培养学生综合运用语言的能力。 展开更多

关键词 精读教学 支架式教学 建构主义

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基于项目教学法的大学英语精读课堂教学研究 被引量：5

2

作者 谢碧玲 《黑河学院学报》 2018年第8期102-104,共3页

大学英语精读教学方法的有效选择关系教学效果好坏。项目教学法是国外进行第二语言教学过程中应用的主要教学方法之一,其基本特点是多项任务集合、平台开放。因此,项目教学法在大学英语精读教学中具体应用与实施的方法在于通过对项目的... 大学英语精读教学方法的有效选择关系教学效果好坏。项目教学法是国外进行第二语言教学过程中应用的主要教学方法之一,其基本特点是多项任务集合、平台开放。因此,项目教学法在大学英语精读教学中具体应用与实施的方法在于通过对项目的明确、引入,形成合作学习,得到有效成果。 展开更多

关键词 项目教学法 大学英语 精读教学

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多元智能理论在大学英语精读教学中的应用 被引量：5

3

作者 郑卫政 李亚民 《科技信息》 2008年第35期260-261,共2页

本文笔者从Harvard Gardner八种多元智能理论的内涵以及大学英语精读教学现状出发,探讨如何把多元智能理论运用到大学英语精读教学中去,以提高大学英语精读教学质量,全面地开发学生的综合素质。

关键词 多元智能 大学英语 精读教学 综合素质

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略论联想提问式英语教学方法的运用 被引量：2

4

作者 樊浩 《淮海工学院学报（自然科学版）》 CAS 2000年第S1期52-53,56,共3页

就联想提问式教学方法的理论依据及其对学生英语学习的意义进行了阐发 ,并对其在英语教学中的具体应用进行了探讨。联想教学式教学能有效地增强学生的英语学习效果 ,对之词汇记忆、作文构思、阅读理解、听说能力等方面的提高具有积极推... 就联想提问式教学方法的理论依据及其对学生英语学习的意义进行了阐发 ,并对其在英语教学中的具体应用进行了探讨。联想教学式教学能有效地增强学生的英语学习效果 ,对之词汇记忆、作文构思、阅读理解、听说能力等方面的提高具有积极推动作用 。 展开更多

关键词 联想提问式 词汇教学 精读教学 写作构思

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语篇教学在大学英语精读教学中的运用 被引量：4

5

作者 李卫清 《新疆教育学院学报》 2005年第1期123-126,共4页

非英语专业大学英语精读传统教学往往是重语法、词汇,轻篇章理解,结果是使学生“见木不见林”。基于阅读的心理模式及过程,语篇教学是成功实现精读教学的关键,因为语篇教学既培养了学生的阅读技能、提高了阅读理解力,又提高了学生的语... 非英语专业大学英语精读传统教学往往是重语法、词汇,轻篇章理解,结果是使学生“见木不见林”。基于阅读的心理模式及过程,语篇教学是成功实现精读教学的关键,因为语篇教学既培养了学生的阅读技能、提高了阅读理解力,又提高了学生的语言知识、写作等综合技能,弥补了传统教学的不足,变被动学习为能动的思维活动。 展开更多

关键词 语篇教学 精读教学 图式 由点到面 由面到点 篇章理解

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建构主义与网络环境下的综合英语教学 被引量：4

6

作者 袁琼 《湖南商学院学报》 2006年第4期115-117,共3页

建构主义的基本思想和原则已经初步应用于指导网络环境下建构有效学习环境的教学设计。多媒体与网络技术对综合英语课教学模式和教师与学生角色的转变起到了极大的促进作用,多媒体教学在语言教学信息的“输入”和学生语言学习能力“输... 建构主义的基本思想和原则已经初步应用于指导网络环境下建构有效学习环境的教学设计。多媒体与网络技术对综合英语课教学模式和教师与学生角色的转变起到了极大的促进作用,多媒体教学在语言教学信息的“输入”和学生语言学习能力“输出”方面具有明显的优势。 展开更多

关键词 建构主义 网络环境 综合英语教学

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ESA理论在大学英语精读教学中的运用 被引量：3

7

作者 殷怡岚 《嘉兴学院学报》 2008年第4期78-80,共3页

在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米.哈默(Jeremy Harmer)的ESA教学模式的三要素(投入-Engage、学习-Study和运用-Activate),通过它们之间顺序的不断变换,创造出多样的教学模式,有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模... 在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米.哈默(Jeremy Harmer)的ESA教学模式的三要素(投入-Engage、学习-Study和运用-Activate),通过它们之间顺序的不断变换,创造出多样的教学模式,有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式,并取得了很好的课堂教学效果。 展开更多

关键词 大学英语 精读教学 ESA理论 投入 学习 运用

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直译法在艺术生大学英语精读教学中的运用 被引量：2

8

作者 王家彬 《云南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2020年第S01期123-127,共5页

英语学习从语言本身的学习而言,学的主要是语言形式.考虑到艺术生基础普遍弱于普通学生,在以艺术生为对象的英语教学中,双语教学不仅难免,而且必要,尤其是在英语精读教学中,传统的"翻译法"是有用武之地的.遗憾的是,偏重语言... 英语学习从语言本身的学习而言,学的主要是语言形式.考虑到艺术生基础普遍弱于普通学生,在以艺术生为对象的英语教学中,双语教学不仅难免,而且必要,尤其是在英语精读教学中,传统的"翻译法"是有用武之地的.遗憾的是,偏重语言意义的意译(比如教师用书所提供的参考译文)对艺术生理解精读课文的帮助十分有限.因此,偏重语言形式的直译法更能帮助学生在语言形式层面上更直接、更有效地理解课文. 展开更多

关键词 艺术生 英语精读教学 课文理解 直译

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阅读图式三分理论在音体美专业大学英语精读教学中的运用 被引量：1

9

作者 张凤祥 《教育探究》 2010年第3期71-76,共6页

对贵州东部一所二本师范类学院2007级音乐、体育、美术专业学生的高考英语入学成绩进行分析,结果显示学生的入学英语水平较低下。根据以学习者为中心的教学理念和阅读图式三分理论:语言图式、内容图式和结构图式的理论框架,结合音、体... 对贵州东部一所二本师范类学院2007级音乐、体育、美术专业学生的高考英语入学成绩进行分析,结果显示学生的入学英语水平较低下。根据以学习者为中心的教学理念和阅读图式三分理论:语言图式、内容图式和结构图式的理论框架,结合音、体、美专业学生的具体学习状况和学习者特性,采用合适教材进行英语教学改革研究,研究表明在大学英语精读课程教学中进行小组活动,培养了学习者自主学习的意识,促进了音、体、美专业学生英语学习能力的提高。 展开更多

关键词 阅读图式理论 精读教学 小组活动

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英语词缀法在精读教学中的深层引入 被引量：1

10

作者 张丽 《蒙自师范高等专科学校学报》 2001年第3期42-46,共5页

要迅速扩大词汇量、巩固已学的词汇、加深理解词义、善于运用词语 ,学习和了解英语构词法中的词缀法是最有效的途径之一。我们应该把英语词缀法尽可能深层次地引入到精读教学中 ,分析词汇构成的每一形位、说明每一形位所具备的含义。这... 要迅速扩大词汇量、巩固已学的词汇、加深理解词义、善于运用词语 ,学习和了解英语构词法中的词缀法是最有效的途径之一。我们应该把英语词缀法尽可能深层次地引入到精读教学中 ,分析词汇构成的每一形位、说明每一形位所具备的含义。这样 ,学生学习词汇时就可以有逻辑、长久性地记住 ,而不是机械化而又只能短期地记得。而且 ,学生在泛读中也可以用精读课上学到的词缀法构词规律来分解生词的形位 。 展开更多

关键词 英语 词缀法 词根 前缀 后缀 精读教学 构词法 词汇教学 词汇分析

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大学英语初级阶段写作教学探析

11

作者 罗季美 《上海铁道大学学报》 CAS 2000年第7期107-110,共4页

针对大学英语写作教学的现状和问题 ,笔者阐述了如何改进初级阶段写作教学的策略及所进行的实践。把日常精读教学与初级阶段写作教学相结合 ,利用过程写作教学法指导学生进行有范围、有限制的写作。这样的写作教学既可以避免学生实际语... 针对大学英语写作教学的现状和问题 ,笔者阐述了如何改进初级阶段写作教学的策略及所进行的实践。把日常精读教学与初级阶段写作教学相结合 ,利用过程写作教学法指导学生进行有范围、有限制的写作。这样的写作教学既可以避免学生实际语言水平不利于开展写作教学的弱点 ,同时又可以大大提高教师在写作教学中讲评的有效性。 展开更多

关键词 初级阶段 写作教学 精读教学 大学英语

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英语口语在精读课堂中的实践 被引量：1

12

作者 撒忠清 《蒙自师范高等专科学校学报》 2003年第4期57-59,共3页

　学习英语的最根本目的在于实践它的交际能力.针对目前公共英语教学中口语教学的不足,提出把口语教学与精读教学穿插进行的方法.并就如何发挥教师的主导作用和加大学生课上实践量提出若干建议.

关键词 英语教学 口语教学 精读教学 课堂教学 高校 交际能力

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主体参与综合英语课教学过程的实证研究 被引量：1

13

作者 武书敬 窦同沛 《湖北函授大学学报》 2007年第4期66-68,共3页

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端—学生的主体性地位得不到体现,根据建构主义教学理论,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建了"探究、合作、展示、反思、创新"的主体参与综合英语课教... 从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统综合英语课存在的弊端—学生的主体性地位得不到体现,根据建构主义教学理论,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建了"探究、合作、展示、反思、创新"的主体参与综合英语课教学过程模式,并在教学中进行了实验研究。实验结果表明,与传统模式相比,采用主体参与综合英语课教学过程的教学模式有利于提高学生的英语学习成绩,有利于培养学生综合运用语言的能力。 展开更多

关键词 精读教学 课堂参与模式 建构主义

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谈多媒体在综合英语教学中的运用 被引量：1

14

作者 李光梅 《玉林师范学院学报》 2001年第2期112-113,共2页

信息化、网络化的发展给现代教学的冲击是不可估量的 ,也是不容忽视的。作为学习英语的重要科目 ,综合英语课程的教学已不能仅围绕一本课本、一支粉笔、一块黑板而进行了。本文就理论联系实际 ,结合笔者实践论述了利用多媒体、网络化进... 信息化、网络化的发展给现代教学的冲击是不可估量的 ,也是不容忽视的。作为学习英语的重要科目 ,综合英语课程的教学已不能仅围绕一本课本、一支粉笔、一块黑板而进行了。本文就理论联系实际 ,结合笔者实践论述了利用多媒体、网络化进行综合英语教学的可行性、必要性及迫切性 ,探讨了综合英语教学的一些方法。 展开更多

关键词 信息化 网络化 多媒体 综合英语教学 英语专业 教学模式 电化教学

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从日语专业四级考试探索精读课教学新模式 被引量：1

15

作者 柳珂 《佳木斯职业学院学报》 2014年第4期328-,337,共2页

本文从日语专业学生方面研究学生参加日语专业四级考试时反馈出的日语精读教学中存在的不足和问题,通过对问题分析,进而提出改善日语精读教学的具体意见及措施。

关键词 日语 专业四级考试 精读教学

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从大学英语精读教学中探索CET-4写作技能 被引量：1

16

作者 李清艳 《西安航空技术高等专科学校学报》 2003年第3期47-48,共2页

针对大学英语等级考试中作文分数偏低这一问题 ,通过对CET -4作文考试题型和大学英语精读教学内容和特点的分析 ,试图将”读””写”相结合 ,把精读教学融于写作 。

关键词 大学英语精读教学 CET-4 写作能力 学生培养 思维方式

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如何提高非英语专业学生的写作水平

17

作者 练琪 《武汉职业技术学院学报》 2005年第2期85-88,共4页

本文通过分析目前大学英语教学中非英语专业写作教学的现状和存在的问题,提出要将写作教学有机地融于精读课教学中,并结合学生实际情况提供了一些可行的教学方法。

关键词 写作教学 写作水平 学生实际 教学方法 非英语专业学生 精读课教学 情况 大学英语教学 存在

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将精读教学与口语教学穿插进行

18

作者 撒忠清 《无锡轻工大学学报（社会科学版）》 2001年第3期327-329,共3页

针对目前公共英语教学中口语教学的不足 ,笔者在授课过程中发现 ,以学生为中心 ,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的《新编大学英语》教材 ,成功地将精读教学和口语教学结合起来。教师采用让学生复述故事、上台表演、看... 针对目前公共英语教学中口语教学的不足 ,笔者在授课过程中发现 ,以学生为中心 ,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的《新编大学英语》教材 ,成功地将精读教学和口语教学结合起来。教师采用让学生复述故事、上台表演、看图说话和讨论等方式 ,在精读课上进行口语练习。这种将两者穿插进行的方式 。 展开更多

关键词 精读教学 口语教学 穿插教学方式 公共英语 英语教学

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综合英语教学中语篇分析模式的尝试性应用

19

作者 周棋丰 《新乡学院学报（社会科学版）》 2009年第2期173-175,共3页

将语篇分析运用于综合英语教学,不仅教会学生词句知识,而且使学生掌握整个语篇的结构及其语篇意图,从而在语篇层面上提高其阅读和写作能力。从语篇角度出发,结合实例探讨如何将语篇分析应用在综合英语教学中。

关键词 综英教学 语篇教学 语篇分析

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加强对策研究 着眼能力培养——大学英语精读课教学过程的探索与实践

20

作者 李丹 《安阳工学院学报》 2006年第6期140-141,共2页

大学英语精读教学应以培养学生的语言能力和文化意识为前提,运用现代教学手段和分层施教的举措,调动学生学习的积极性,达到提高教学效果的目的。

关键词 精读教学 能力培养 教学效果

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