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智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究 被引量：173
1
作者 谢幼如 吴利红 +4 位作者 黎慧娟 郭琳科 黄咏瑜 肖玲 杨阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期36-42,共7页
随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征,为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学习理论和语文阅读教... 随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征,为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学习理论和语文阅读教学理论为指导,采用文献研究和行动研究方法,按照"理论推演—实践修正—效果评价"的步骤对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径进行探究,形成了一条促进小学生阅读生成的可视化教学路径,并从知识生成、方法生成和情感生成等方面构建了小学语文阅读课生成的评价指标体系。研究结果表明,该教学路径对促进小学生的阅读生成具有明显效果和可操作性。 展开更多
关键词 生成性教学 教学路径 智慧学习环境 小学语文阅读课
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大数据驱动的精准教学:操作框架与实施路径 被引量：120
2
作者 万力勇 黄志芳 黄焕 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第1期31-37,共7页
大数据时代的到来,赋予了精准教学新的内涵和使命。文章首先通过将大数据技术与精准教学进行整合,对大数据驱动的精准教学进行了诠释;然后,文章以教学活动实施的一般流程为依据,提出了大数据驱动的精准教学操作框架;接着,文章从教学大... 大数据时代的到来,赋予了精准教学新的内涵和使命。文章首先通过将大数据技术与精准教学进行整合,对大数据驱动的精准教学进行了诠释;然后,文章以教学活动实施的一般流程为依据,提出了大数据驱动的精准教学操作框架;接着,文章从教学大数据采集和教学大数据分析两个方面,剖析了大数据驱动的精准教学实施路径;最后,文章围绕大数据驱动的精准教学的未来发展,提出既要提升教师的数据素养,又要开展基于大数据的教学改革与实践。文章聚焦于大数据驱动的精准教学操作框架和实施路径研究,可为精准教学的深入开展提供理论参考。 展开更多
关键词 精准教学 大数据 学习分析 操作框架 实施路径
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教学反思:概念、意义及其途径 被引量：96
3
作者 王映学 赵兴奎 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第2期53-56,共4页
反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学... 反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学。教学反思之所以受到重视,是出于对教师工作绩效提高的要求、对教师教育职业化倾向的要求以及教师培训理性化的要求。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。 展开更多
关键词 反思 教学反思 意义 途径
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建构主义视野中的“写长法”教学 被引量：71
4
作者 钟书能 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第3期46-50,64,共6页
本文扼要地介绍了建构主义的教学设计原则，指出建构主义的教学原则最为核心的理念是：(a)教学要以学生为中心，即生本观念；(b)教学任务的设计要顾及情景和学生的情感；(c)教学中的任务是师生互动的枢纽。然后，作者简要叙述了王初明... 本文扼要地介绍了建构主义的教学设计原则，指出建构主义的教学原则最为核心的理念是：(a)教学要以学生为中心，即生本观念；(b)教学任务的设计要顾及情景和学生的情感；(c)教学中的任务是师生互动的枢纽。然后，作者简要叙述了王初明教授倡导的外语教学中的“写长法”的一些理念和教学设计原则。最后，作者指出“写长法”对于推动外语学习有非常积极的指导意义，是对建构主义的教学设计原则最好的诠释。 展开更多
关键词 建构主义 教学设计原则 教学理念 写长法 外语教学
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论教学方式及其变革的文化机理 被引量：76
5
作者 李森 王天平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期66-69,共4页
教学方式实质上是人类的生存方式在教学活动中的一种文化映射。因此,研究教学方式的逻辑起点不是教学方法,而是教学本体。教学方式具有很强的自在性,师生自觉地发挥创造性,把变革教学方式变成自觉的行动,使教学方式的自觉性和自在性之... 教学方式实质上是人类的生存方式在教学活动中的一种文化映射。因此,研究教学方式的逻辑起点不是教学方法,而是教学本体。教学方式具有很强的自在性,师生自觉地发挥创造性,把变革教学方式变成自觉的行动,使教学方式的自觉性和自在性之间保持必要的张力,这便是教学方式变革的文化机理。 展开更多
关键词 教学方式 文化意蕴 文化张力 文化路向
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论中国英语教育的发展思路 被引量：63
6
作者 张正东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期78-83,共6页
当前,英语教育的发展应化解三个焦点:把英语定位为外语并拟订分层目标,让学习者根据自己的需要"各奔前程",教学内容回归到英语语言,注意抓住核心知识、控制相关知识和掌握不同学段的教育要求;教学途径多元化,外语教学途径本... 当前,英语教育的发展应化解三个焦点:把英语定位为外语并拟订分层目标,让学习者根据自己的需要"各奔前程",教学内容回归到英语语言,注意抓住核心知识、控制相关知识和掌握不同学段的教育要求;教学途径多元化,外语教学途径本身无先进落后之分,教学者具体采用什么途径,应取决于学习者学习英语的目的和学习环境。 展开更多
关键词 外语教学 英语教育 目标定位 教学途径
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学习方式的转变:热点冷观 被引量：48
7
作者 谭顶良 周敏 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第1期62-69,共8页
根据学生学习的主动性和创新性程度,学习方式可分为机械接受学习、意义接受学习、发现学习、研究型学习并组成一个完整的序列。学习方式的转变受制约于教师的教育思想、教育情境、教育条件、教育内容和学生的年龄特征及个别差异。教师... 根据学生学习的主动性和创新性程度,学习方式可分为机械接受学习、意义接受学习、发现学习、研究型学习并组成一个完整的序列。学习方式的转变受制约于教师的教育思想、教育情境、教育条件、教育内容和学生的年龄特征及个别差异。教师教育观念的更新、策略式教学水平的提高、教育评价体制和社会文化的变革是学习方式转变的根本保障。在转变学生学习方式时,必须处理好弥补劣势与保持优势、学生主体与教师主导、动手学习与动脑学习、培养能力与掌握知识等方面的关系。 展开更多
关键词 学习方式 教学方式 基础教育
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阅读教学的基本任务与路径 被引量：62
8
作者 王荣生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第7期84-91,共8页
阅读教学中“课文”的特性，内在地规定着阅读教学的任务。阅读教学，就是建立学生与“这一篇”课文的链接，以帮助学生克服现有的语文经验与课文理解、感受所需要的语文经验之间的落差。在班级授课制的教学情境中，阅读教学的基本路径... 阅读教学中“课文”的特性，内在地规定着阅读教学的任务。阅读教学，就是建立学生与“这一篇”课文的链接，以帮助学生克服现有的语文经验与课文理解、感受所需要的语文经验之间的落差。在班级授课制的教学情境中，阅读教学的基本路径有以下三条：唤起、补充学生的生活经验；指导学生学习新的阅读方法；组织学生交流和分享语文经验。三条路径，殊途同归，应根据落差的状况择选适合的路径。 展开更多
关键词 阅读教学 课文的特性 基本任务 基本路径
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改进案例教学,提高案例教学质量 被引量：53
9
作者 钱方明 《嘉兴学院学报》 2002年第z1期206-207,共2页
案例教学对于激发学生的学习热情 ,培养学生分析问题、解决问题的能力起了重要作用。该文总结了案例教学在教学实践中的作用 ,分析了目前经济学课程案例教学中存在的问题 ,提出了改进案例教学的对策。
关键词 教学方法 案例教学 经济学 质量
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基于语篇连贯理论的二语写作教学途径 被引量：51
10
作者 程晓堂 《中国外语》 CSSCI 2009年第1期65-68,110,共5页
本文指出,二语写作教学缺乏语篇语言学理论的指导,语篇连贯问题是二语写作中最突出的问题。鉴于此,本文主张采用基于语篇连贯理论的二语写作教学途径。文章论证了采用这一教学途径的必要性,并提出了具体的实施建议。
关键词 语篇连贯理论 二语写作 教学途径
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翻译教学方法论思考 被引量：35
11
作者 刘和平 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2004年第3期39-44,共6页
本文在对法国近十所高等院校翻译教学现状调查的基础土,对职业翻译、非职业翻译和借助翻译学习语言三种教学法进行综合分析,试图提出可操作的应用方法。
关键词 翻译教学 方法论 职业培训 非职业培训
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怎样设计“以学生学习为中心”的大学翻转课堂 被引量：46
12
作者 曾文婕 周子仪 刘磊明 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期77-85,共9页
翻转课堂是一种以学生学习为中心的教学方式。然而,现今大学里的翻转课堂大都只具其“形”,未得其“神”,未能真正实现以学生学习为中心。因此,有必要深入追问和清晰回答“怎样设计出以学生学习为中心的大学翻转课堂”这一问题,其具体... 翻转课堂是一种以学生学习为中心的教学方式。然而,现今大学里的翻转课堂大都只具其“形”,未得其“神”,未能真正实现以学生学习为中心。因此,有必要深入追问和清晰回答“怎样设计出以学生学习为中心的大学翻转课堂”这一问题,其具体内含何以可能、何以可行、何以可致和何以可成四个子问题。针对“何以可能”,基于探究共同体理论,厘清学生学习中心课堂的基本特征,提出9条“原理性”设计策略。针对“何以可行”,基于首要教学原理,规划出翻转课堂的具体环节,研制出11条“程序性”设计策略。针对“何以可致”,基于已有实证研究梳理出翻转课堂各实施环节中师生所遇难题,提出加以破解的9条“操作性”设计策略。在此基础上,“原理—程序—操作”三层次设计策略体系得以建构。展望未来,原理层次需有效建构文化自觉型设计策略,程序层次需持续探索技术优化型设计策略,操作层次需重点关注内容定向型设计策略。综合把握和应用该设计策略体系并有所创新,使得指向“以学生学习为中心”的大学翻转课堂设计得以可成。 展开更多
关键词 翻转课堂 以学生学习为中心 大学教学 有效教学 教学方式
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线上线下混合教学模式探究——以浙江大学医学院系统解剖学课程为例 被引量：46
13
作者 江路华 张晓明 《中国高等医学教育》 2017年第10期61-62,共2页
随着现代教育技术和互联网的发展,大学专业基础课教学直面严峻的挑战和创新。该研究以临床医学核心课程系统解剖学心血管系统模块为例,进行了互联网+时代的大学课程线上线下混合式教学模式的探索。实践显示采用该模式改变了以往课程以... 随着现代教育技术和互联网的发展,大学专业基础课教学直面严峻的挑战和创新。该研究以临床医学核心课程系统解剖学心血管系统模块为例,进行了互联网+时代的大学课程线上线下混合式教学模式的探索。实践显示采用该模式改变了以往课程以教师为中心的讲多练少的不足,激发了学生学习兴趣,增强了学生知识应用能力和团队合作精神,有望为我国高校专业基础课课程教学改革提供经验借鉴。 展开更多
关键词 线上线下 混合教学 教学模式
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论整体主义教学 被引量：46
14
作者 王海青 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第4期34-44,共11页
随着整体主义思维方式和"整体教育"思潮的兴起与发展,整体主义的学习论、课程论与教学论也日趋完善。依托整体主义学习论与课程论而形成的整体主义教学论强调知识与学习的整体性,具体遵循整体教学法的步骤组织与实施教学。在... 随着整体主义思维方式和"整体教育"思潮的兴起与发展,整体主义的学习论、课程论与教学论也日趋完善。依托整体主义学习论与课程论而形成的整体主义教学论强调知识与学习的整体性,具体遵循整体教学法的步骤组织与实施教学。在当今学校按学科、按模块、按知识点教学的大环境下,整体教学方式能解决课时之间的零散性与知识之间的孤立性、单元之间的割裂性与学科之间的无关联性等问题,从而更好地揭示知识的本质,促进学生学习的迁移。但将整体主义教学论运用到具体的学科教学中,理论与实践的有机融合还需继续探讨。 展开更多
关键词 整体主义 整体学习 整体教学 整体课程 单元教学法
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“以问题为基础”教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析 被引量：45
15
作者 常华 张琦 《中国康复理论与实践》 CSCD 2007年第8期787-788,共2页
作者通过对"以问题为基础"(PBL)教学法与传统教学方法的比较,分析在康复治疗学专业教学中应用PBL教学法的必要性,并探讨对课程的选择以及对教师和学生的具体要求、实施PBL教学方法的具体方案及其应用意义。
关键词 PBL教学法 康复治疗学专业运动疗法方向 教学方法
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增强教学效果 拓展学习空间——增强现实技术在教育中的应用研究 被引量：44
16
作者 胡智标 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第2期106-112,共7页
"增强现实"因其独特的技术特点,近年来颇受关注,在教育领域也不例外。通过综述增强现实技术教育应用研究的基础,进而分析了其在教育中的应用价值和技术优势,着重从增强教学效果、拓展学习空间两个维度,对增强现实技术的教育... "增强现实"因其独特的技术特点,近年来颇受关注,在教育领域也不例外。通过综述增强现实技术教育应用研究的基础,进而分析了其在教育中的应用价值和技术优势,着重从增强教学效果、拓展学习空间两个维度,对增强现实技术的教育应用展开了论述。 展开更多
关键词 增强现实 智慧学习环境 教学模式 电子书 移动学习 教育游戏
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实施“以人为本”的现代体育教学途径研究 被引量：35
17
作者 刘仁健 李培文 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第3期123-124,共2页
从“以人为本”的人文理念出发,论述了体育教学根植于学生主体的时代意义。提出在实施“以人为本”的现代体育教学的途径中,应始终贯彻依据学生个体身心特点,尊重学生个性,发展学生个性的基本要求。
关键词 体育教学 以人为本 途径
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“实习式”翻译实践教学模式探索与思考 被引量：39
18
作者 王爱琴 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第1期83-88,共6页
高校翻译专业人才培养应根据翻译市场现状,依托市场的巨量需求与多元要求,探索实践型翻译教学模式,切实提高毕业生的实际翻译能力,这是人才培养的关键。本文着重探讨"实习式"翻译实践教学培养模式,即学生在课外参与教师承接... 高校翻译专业人才培养应根据翻译市场现状,依托市场的巨量需求与多元要求,探索实践型翻译教学模式,切实提高毕业生的实际翻译能力,这是人才培养的关键。本文着重探讨"实习式"翻译实践教学培养模式,即学生在课外参与教师承接的企业翻译实务,开展研究与实践相结合的翻译课题申报,以翻译社团形式参与社会翻译服务及当地翻译公司的翻译业务,或参加暑期社会翻译实践活动等实践教学培养方式,从而使学生的各项翻译能力得以显著提高。 展开更多
关键词 翻译人才培养 实践教学 实习式 翻译能力
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教学理论与教学能力:关系、转化条件与途径 被引量：35
19
作者 蔡宝来 王会亭 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期49-58,共10页
当代教师"教学专业化"的实质追求是教师课堂教学理论与教学能力的培养和提升。而在教师的教学专业发展中,教学理论与教学能力的关系向来是研究者争论的核心问题。教学理论与教学能力是有效教师必备的两种素质,但两者不是简单... 当代教师"教学专业化"的实质追求是教师课堂教学理论与教学能力的培养和提升。而在教师的教学专业发展中,教学理论与教学能力的关系向来是研究者争论的核心问题。教学理论与教学能力是有效教师必备的两种素质,但两者不是简单的等同与对应关系,教学理论的实质是教师对教学的理性抽象和概括化认知,属于教师专业知识范畴;而教学能力的实质是教师对教学的问题解决程度和操作性水平,属于教师专业技能范畴。教学理论与教学能力之间存在着特定且复杂的关系,教学理论向教学能力的转化需要一定的条件和途径。正确认识上述问题,对于促进教师教学专业发展,实现有效教学,具有特别重要的意义。 展开更多
关键词 教学理论 教学能力 关系 转化条件 途径
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基于技术的教学：如何重新定位教师角色 被引量：34
20
作者 丁钢 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第3期44-49,共6页
新技术融入教学并促进教学方式的转变,已经成为必然趋势。一方面,数字土著已经成为学校学习的主体;另一方面,学校信息技术的应用与推广还不理想。这给教师的专业性和角色带来前所未有的挑战。教师需要重新定位自己的专业角色,转变对技... 新技术融入教学并促进教学方式的转变,已经成为必然趋势。一方面,数字土著已经成为学校学习的主体;另一方面,学校信息技术的应用与推广还不理想。这给教师的专业性和角色带来前所未有的挑战。教师需要重新定位自己的专业角色,转变对技术介入的态度和观念,在充分理解信息技术对于教学变革实际意义的基础上,创设技术融入的情境,让新技术的运用渗透到个体学习的整个过程中,使"基于技术的教学"成为教师教学新的内涵特征与表现方式。当新技术在与教学的融合之中形成转变教学方式的重要组成部分,基于技术的教学必将成为教师教学的核心能力之一。由此,教师需要更新教学观念以促进个性化学习,重构教学空间以改变学习方式,改进教学方法以提升教学效果,使新技术有机地融入教师的培养和培训中,转变教师专业发展的理念。 展开更多
关键词 基于技术的教学 教师角色 核心能力 内涵特征 教学方式
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