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我国义务教育教师的国家教育公务员法律身份及其保障制度 被引量:22
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作者 韩小雨 庞丽娟 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第2期82-89,共8页
教师的法律身份是关于教师与其他各类教育主体之间法律关系的规定,是建构教师权利、责任与义务体系的核心依据。明确教师的法律身份是教师队伍建设中的前置性与根本性问题。我国现行相关法律对义务教育教师法律身份界定不明已经严重影... 教师的法律身份是关于教师与其他各类教育主体之间法律关系的规定,是建构教师权利、责任与义务体系的核心依据。明确教师的法律身份是教师队伍建设中的前置性与根本性问题。我国现行相关法律对义务教育教师法律身份界定不明已经严重影响了教师权益保障与队伍建设。当前,以法律形式确立义务教育公办教师的国家教育公务员身份是我国义务教育事业发展的必然选择与现实需求,同时应抓紧研究建立国家教育公务员制度以及相关的职业、待遇、培训、法律救助和监督问责等保障机制与配套政策。 展开更多
关键词 义务教育教师 国家教育公务员 法律身份 保障制度
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教师“县管校聘”政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的分析 被引量:17
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作者 赵垣可 刘善槐 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2022年第2期53-61,共9页
教师“县管校聘”管理体制改革是义务教育教师管理制度的创新之举,有助于打破城乡之间师资固化的局面,激发教师活力,推进义务教育均衡发展。根据史密斯政策执行过程模型,国家及地方政策体系的不完善、执行机构的政策执行能力弱化、目标... 教师“县管校聘”管理体制改革是义务教育教师管理制度的创新之举,有助于打破城乡之间师资固化的局面,激发教师活力,推进义务教育均衡发展。根据史密斯政策执行过程模型,国家及地方政策体系的不完善、执行机构的政策执行能力弱化、目标群体对政策认同度不高以及缺乏良好的政策执行环境是制约“县管校聘”政策有效落实的主要因素。推进教师“县管校聘”政策有效执行,需加强顶层设计,完善“县管校聘”政策体系;坚持“高位推动”,力促“县管”“校聘”精准落地;构建合理的利益补偿机制,提升目标群体的政策认同度;优化“县管校聘”政策执行环境,营造良好政策执行生态。 展开更多
关键词 “县管校聘” 教师 义务教育 政策执行 史密斯模型
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受教育权:教师惩戒权之后设来源与规范限制 被引量:14
3
作者 钱大军 马光泽 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期18-26,共9页
受教育权是教育法律关系的主轴,因此对教师惩戒权的理解,就不能绕过受教育权。在该思路之下,不仅需要考虑教师惩戒权可能会给受教育权带来何种影响,而且还尤为需要注意受教育权对教师惩戒权所具有的能动面向。在来源上,受教育权间接地... 受教育权是教育法律关系的主轴,因此对教师惩戒权的理解,就不能绕过受教育权。在该思路之下,不仅需要考虑教师惩戒权可能会给受教育权带来何种影响,而且还尤为需要注意受教育权对教师惩戒权所具有的能动面向。在来源上,受教育权间接地决定着教师惩戒权的产生,但在教育发展的过程中,伴随着义务教育的兴起以及国家教育权的介入,二者之间的关联逻辑也随之发生了相应的改变。在运行上,作为目的指向,受教育权对教师惩戒权构成了限制。体现在规范逻辑上,该限制是通过受教育权规范构造中的权力面向来实现的。由于受到受教育权的限制性影响,教师惩戒权规范构造中的豁免情形被取消,而只保留了特权、要求和权力;其中,权力只可能是在弱意义上而言的,也即其仍要处于受教育权的限制之下。 展开更多
关键词 受教育权 教师惩戒权 义务教育 后设来源 规范限制
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从政策工具特性看现行义务教育师资均衡政策 被引量:14
4
作者 孙海红 李东 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期92-95,118,共5页
教育政策执行以政府资源投入为基础,政府教育改革以政策工具的选择为基点。本文在对政策工具选择与资源的关系、政策工具分类理论探究的基础上,从冯德尔多兰关于政策工具的两大特性即扩展性与限制性的角度分析了我国现有的师资均衡政策... 教育政策执行以政府资源投入为基础,政府教育改革以政策工具的选择为基点。本文在对政策工具选择与资源的关系、政策工具分类理论探究的基础上,从冯德尔多兰关于政策工具的两大特性即扩展性与限制性的角度分析了我国现有的师资均衡政策工具,认为,立足自身资源,寻求基于薄弱学校教师专业发展的扩展性政策工具选择,是实现教育政策优化与效能持续改进的关键。 展开更多
关键词 政策工具 师资均衡政策 教师专业发展 义务教育
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从资历到能力与业绩:义务教育学校教师工资等级和结构决定因素 被引量:13
5
作者 安雪慧 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期25-35,共11页
随着改革开放的深入发展,我国义务教育学校教师工资制度不断变革,工资总体水平处于一个逐步上升的趋势,教师工资等级的评定制度逐步从以个人德、才、资为主转换到以教师专业发展、教师质量和教学业绩与质量为主,使得工资水平和结构既体... 随着改革开放的深入发展,我国义务教育学校教师工资制度不断变革,工资总体水平处于一个逐步上升的趋势,教师工资等级的评定制度逐步从以个人德、才、资为主转换到以教师专业发展、教师质量和教学业绩与质量为主,使得工资水平和结构既体现教师自身的素质与能力,又反映他们的教学业绩与质量,绩效工资政策强化了工资与教学业绩的相关性。为确保岗位绩效工资制度的有效实施,增加教师职业的吸引力,需要从制度源头依法切实提高教师工资水平标准,完善中央与地方经费分担机制,补足补齐教师津补贴项目,增加绩效工资的水平和力度,赋予学校更多自主权。 展开更多
关键词 工资制度 工资结构 绩效工资 教师工资 义务教育
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城市代课教师的特点、困境及对策 被引量:11
6
作者 黄道主 张文言 《教育学术月刊》 北大核心 2013年第5期37-40,共4页
代课教师是城市基础教育中的一支重要师资力量。该群体有自身的特征与困境:一方面呈现女多男少,年轻力壮;资质充分,具备条件;教龄较短,来源多样等特点,另一方面存在多方签约,权责不明;差别待遇,收入较少;工作任务重,心理落差大;见异思迁... 代课教师是城市基础教育中的一支重要师资力量。该群体有自身的特征与困境:一方面呈现女多男少,年轻力壮;资质充分,具备条件;教龄较短,来源多样等特点,另一方面存在多方签约,权责不明;差别待遇,收入较少;工作任务重,心理落差大;见异思迁,逢考必考等困境。理顺基础教育阶段不同性质学校的用人机制,有助于代课教师走出这些困境。 展开更多
关键词 代课教师 基础教育 困境 城市
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义务教育阶段教师心理健康状况及其影响因素调查——以成都市A区义务教育阶段教师为样本 被引量:9
7
作者 邓小兵 田利燕 吉萍 《成都师范学院学报》 2020年第11期7-14,共8页
采用问卷法调查了成都市A区4223名义务教育阶段教师心理健康现状,分析其影响因素并探究这些因素对心理健康的作用机制。调查结果显示:①义务教育阶段教师心理健康状况与普通人群相比较差,强迫症状、躯体化、抑郁等心理问题突出;②义务... 采用问卷法调查了成都市A区4223名义务教育阶段教师心理健康现状,分析其影响因素并探究这些因素对心理健康的作用机制。调查结果显示:①义务教育阶段教师心理健康状况与普通人群相比较差,强迫症状、躯体化、抑郁等心理问题突出;②义务教育阶段教师心理健康在性别、教龄、学段、学科和是否班主任等人口学变量上存在显著差异;③教师工作压力、职业倦怠水平均与心理健康水平存在显著负相关,教师职业发展水平与心理健康水平存在显著正相关;④教师的职业发展水平直接影响教师心理健康状况,可通过职业倦怠、工作压力的中介作用,以及工作压力-职业倦怠的链式中介作用间接影响教师心理健康状况。 展开更多
关键词 教师心理健康 义务教育阶段 教师职业发展
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城乡教师教学水平差距的现状调查及分析--基于对浙江省城乡教师的调查研究 被引量:9
8
作者 卢尚建 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第6期88-95,共8页
义务教育阶段城乡教师教学水平的差距是城乡教育差距的主要表现。调查研究结果表明,在教学理念与价值取向、教学方式方法和课程资源的利用与开发三个维度上,城乡教师教学水平存在显著差异。今后教师培训政策对乡村教师应该有所倾斜,城... 义务教育阶段城乡教师教学水平的差距是城乡教育差距的主要表现。调查研究结果表明,在教学理念与价值取向、教学方式方法和课程资源的利用与开发三个维度上,城乡教师教学水平存在显著差异。今后教师培训政策对乡村教师应该有所倾斜,城市优秀教师支援乡村教育事业应有常态化机制,并且要进一步提升乡村教师的政治、经济和社会地位。以此提升乡村教师教学水平,消除城乡教师教学水平的差距,真正实现义务教育的均衡发展。 展开更多
关键词 城乡教师 教学水平差距 义务教育 均衡发展
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教师交流轮岗政策研究——以天津市义务教育为例 被引量:7
9
作者 王光明 张永健 卫倩平 《天津师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第6期44-48,共5页
推行教师交流轮岗是践行优质义务教育均衡发展的重要举措。天津市在实施教师交流轮岗过程中取得了一定实效:初步构建了政策体系;基本实现了骨干教师适度、合理流动;创新了多种形式的交流措施。但在实施过程中也出现了一些问题:信息传递... 推行教师交流轮岗是践行优质义务教育均衡发展的重要举措。天津市在实施教师交流轮岗过程中取得了一定实效:初步构建了政策体系;基本实现了骨干教师适度、合理流动;创新了多种形式的交流措施。但在实施过程中也出现了一些问题:信息传递不畅与认知、认同差异的矛盾突出;政策预期与制度不健全的困境共存;激励机制与教师诉求发生错位,等等。对于这些问题需要从制度保障、信息宣传、创新实践等方面逐步解决。 展开更多
关键词 交流轮岗 义务教育 优质均衡 政策宣传 制度建设
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乡村教师持续参与双师课堂的影响因素——基于扎根理论的质性分析 被引量:1
10
作者 李卉萌 张立国 +1 位作者 林攀登 刘晓琳 《现代远程教育研究》 北大核心 2024年第3期87-94,共8页
双师课堂为促进义务教育优质均衡发展提供了新契机。然而,当前双师课堂中却出现了乡村教师消极应对、排斥参与等问题。已有研究主要从传统“单师”课堂的视角进行审视,忽视了双师课堂中“双师”教学主体的特殊性,也忽视了因其教学样态... 双师课堂为促进义务教育优质均衡发展提供了新契机。然而,当前双师课堂中却出现了乡村教师消极应对、排斥参与等问题。已有研究主要从传统“单师”课堂的视角进行审视,忽视了双师课堂中“双师”教学主体的特殊性,也忽视了因其教学样态的特殊性而应构建新理论的研究需求。扎根理论能够根植于真实的教育现象,从中生成贴合研究情境的本土化理论,有助于深入探索乡村教师持续参与双师课堂的影响因素及其内在关系。对35名乡村教师半结构化访谈进行扎根理论分析发现,乡村教师持续参与双师课堂受到三类因素的综合影响:政策规制和条件支持是影响乡村教师持续参与双师课堂的环境因素,城乡教师权责划分和教学教研活动设计是影响乡村教师持续参与双师课堂的活动因素,努力期望、个人绩效期望和感知学生学业成效是影响乡村教师持续参与双师课堂的心理因素,且部分影响因素之间存在相互作用。综合考虑各影响因素及其作用路径,可通过国家政策助推和绩效导向驱动提升乡村教师“获得感”,以条件支持托举和动态需求匹配减轻乡村教师“负担感”,以权责制度重塑和教学教研活动共建改善乡村教师“参与感”,促进乡村教师持续参与双师课堂。 展开更多
关键词 双师课堂 乡村教师 持续参与 义务教育 扎根理论
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城市群视角下云南义务教育师资空间格局特征研究 被引量:5
11
作者 吕赛鸫 潘玉君 罗明东 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第2期139-148,共10页
城市群发展的不同阶段,义务教育师资呈现出不同的空间分布特征。从城市群视角研究义务教育师资的空间格局特征,能不断优化义务教育师资配置,对促进区域义务教育师资均衡和协调发展发挥重要作用。文章以具有“山区、边疆、民族”特点的... 城市群发展的不同阶段,义务教育师资呈现出不同的空间分布特征。从城市群视角研究义务教育师资的空间格局特征,能不断优化义务教育师资配置,对促进区域义务教育师资均衡和协调发展发挥重要作用。文章以具有“山区、边疆、民族”特点的云南为例,应用空间自相关分析方法,研究2015~2019年义务教育师资空间格局特征。研究表明:(1)和京津冀城市群相比,长三角城市群、成渝城市群和云南义务教育师资力量都十分薄弱。云南与东部城市群之间义务教育师资区域差距大、配置不均衡。(2)云南义务教育师资质量不高,教师学历结构不均衡,职称比例呈现“中间大,两头小”的特点。(3)义务教育师资无论是数量还是质量方面,空间结构分布特征都很显著,并且存在明显的空间相关性。师资数量上呈现点-轴空间结构特征,质量上呈现圈层空间结构特征,师资冷热点空间分布具有一定的规律性。(4)滇东北城市群义务教育师资力量最薄弱,师资数量最匮乏,师资质量也是所有城市群中最差的。(5)滇中城市群师资数量方面的区域溢出效应不明显,但师资质量已在昆明市形成增长极,对滇西北和西双版纳州影响巨大,同时向滇西南城镇群辐射和扩散,形成滇中城市群和滇西南师资质量一体化发展的新局面。 展开更多
关键词 义务教育师资 城市群 空间格局特征 空间自相关 均衡发展
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体育锻炼对义务教育阶段教师心理幸福感的影响:社会支持和社会自我效能感的链式中介作用
12
作者 陈仔 宋君毅 《福建体育科技》 2024年第2期35-40,共6页
目的:探讨体育锻炼与义务教育阶段教师心理幸福感之间的关系,检验社会支持和社会自我效能感的链式中介作用机制。方法:对593名义务教育阶段教师进行调查,并采用链式中介作用检验和Bootstrap方法效应分析。结果:(1)体育锻炼与义务教育阶... 目的:探讨体育锻炼与义务教育阶段教师心理幸福感之间的关系,检验社会支持和社会自我效能感的链式中介作用机制。方法:对593名义务教育阶段教师进行调查,并采用链式中介作用检验和Bootstrap方法效应分析。结果:(1)体育锻炼与义务教育阶段教师社会支持(r=0.195,P<0.001)、社会自我效能感(r=0.265,P<0.001)和心理幸福感(r=0.283,P<0.001)呈显著正相关。(2)体育锻炼可以正向预测社会支持、社会自我效能感和心理幸福感(P<0.001),社会支持可以正向预测社会自我效能感和心理幸福感(P<0.001),社会自我效能感可以正向预测心理幸福感(P<0.001)。(3)中介效应检验表明,社会支持和社会自我效能感在体育锻炼与义务教育阶段教师心理幸福感之间起显著的中介作用。包含3条路径,一是社会支持的独立中介作用,效应值为0.0025,二是社会自我效能感的独立中介作用,效应值为0.0025,三是社会支持与社会自我效能感的链式中介作用,效应值为0.0027。结论:体育锻炼不仅可以正向影响义务教育阶段教师的心理幸福感,还可以通过社会支持和社会自我效能感对其产生间接影响。 展开更多
关键词 体育锻炼 社会支持 社会自我效能感 心理幸福感 链式中介 义务教育阶段教师
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义务教育教师工资福利及补助支出差异研究——基于2001—2017年全国31个省(市、区)的面板数据 被引量:6
13
作者 汪树坤 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2019年第4期89-96,共8页
保障义务教育阶段教师工资福利及补助的相对均衡是实现义务教育均衡发展的关键,也是解决教育供给与需求之间矛盾的重要体现。基于全国31个省(市、自治区)2001-2017年的面板数据,运用泰尔指数等相关指标,分析了义务教育教师工资福利及补... 保障义务教育阶段教师工资福利及补助的相对均衡是实现义务教育均衡发展的关键,也是解决教育供给与需求之间矛盾的重要体现。基于全国31个省(市、自治区)2001-2017年的面板数据,运用泰尔指数等相关指标,分析了义务教育教师工资福利及补助支出的差异特征。结果表明,17年来,义务教育教师工资福利及补助支出有了较大幅度提高并呈现逐年增长的趋势,但省际间存在较大的差距;中部地区义务教育教师工资福利及补助呈现“低支出,低均衡”现象;东部地区内部差异成为义务教育教师工资福利及补助支出不均衡的主要体现;另外,随着国家采取一系列措施促进农村义务教育发展,城乡义务教育教师工资福利及补助支出差异呈逐年缩小的趋势,然而,农村的不均衡程度仍高于城镇。为此,要构建义务教育教师工资福利及补助支出保障机制,进一步均衡义务教育教师工资福利及补助。 展开更多
关键词 义务教育教师 工资福利及补助 支出差异
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义务教育教师转岗意向影响因素的实证分析——基于有序多分类logistic回归模型分析 被引量:5
14
作者 李维 丁学森 许佳宾 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期52-56,共5页
探索教师转岗意向的影响因素有助于制定稳定义务教育教师队伍。对9省5285名义务教育教师进行实证分析后发现:从劳动力市场的特征变量对教师的转岗意愿的影响来看,相比西部东部省份不愿转岗教师的概率更高,相比小学初中想转岗的教师概率... 探索教师转岗意向的影响因素有助于制定稳定义务教育教师队伍。对9省5285名义务教育教师进行实证分析后发现:从劳动力市场的特征变量对教师的转岗意愿的影响来看,相比西部东部省份不愿转岗教师的概率更高,相比小学初中想转岗的教师概率更高;从个人特征类型变量对教师转岗意向的影响来看,性别、是否已婚婚姻、年龄是教师转岗意向重要的影响因素;从教师工作满意度对教师转岗意愿的影响来看,教师的工作满意对教师的转岗意向有显著的负向预测作用。 展开更多
关键词 义务教育教师 转岗意向 有序多分类logistic
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义务教育阶段教师心理健康素质结构及其培养 被引量:5
15
作者 刘金平 任洁 原雨霖 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第1期118-123,共6页
义务教育阶段教师应具备认知素质、情绪素质、行为和意志素质、个性素质、能力素质。该观点既是"理论推动"的,也是"数据推动"的。师范院校必须重视师范生心理健康素质的培养;采取有效措施促使师范生锻炼自己的心理... 义务教育阶段教师应具备认知素质、情绪素质、行为和意志素质、个性素质、能力素质。该观点既是"理论推动"的,也是"数据推动"的。师范院校必须重视师范生心理健康素质的培养;采取有效措施促使师范生锻炼自己的心理健康素质;在教师招考过程中要选拔心理健康、素质高的应聘者。 展开更多
关键词 义务教育阶段教师 心理健康素质 定义 结构 培养
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非正式制度视角下义务教育教师流动问题分析 被引量:5
16
作者 夏茂林 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期43-48,共6页
作为支配和约束教师流动行为的规范,不仅有正式制度因素,更有各种非正式制度规范,诸如意识形态、价值观念、道德信仰、风俗习惯、文化传统等。访谈和问卷调查及其统计分析发现,一些不良的非正式制度因素贡献了我国义务教育教师流动问题... 作为支配和约束教师流动行为的规范,不仅有正式制度因素,更有各种非正式制度规范,诸如意识形态、价值观念、道德信仰、风俗习惯、文化传统等。访谈和问卷调查及其统计分析发现,一些不良的非正式制度因素贡献了我国义务教育教师流动问题,如差异发展观、应试教育观、重点学校传统、集权文化、潜规则、人情关系、拜金主义、本位主义文化、职业信仰、职业道德等。为此,必须加强均衡发展观等意识宣传和教育;加强人员交流和精神引领,重塑教师职业道德和信仰;加大正式制度导向与执法力度,促进非正式制度实现强制性变迁。 展开更多
关键词 义务教育 教师流动 非正式制度
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试析“一费制”对贫困地区农村师资队伍的影响及对策 被引量:2
17
作者 程慧智 廖宇凡 肖伦忠 《新余高专学报》 2005年第4期116-118,共3页
“一费制”的实施一方面减轻了农民负担,降低了农村学校的辍学率,另一方面也在一定程度上影响了贫困地区农村师资队伍的稳定及其发展。为确保农村义务教育的双赢,应强化政府对农村义务教育投入的责任、促进农村师资队伍专业素质的发展... “一费制”的实施一方面减轻了农民负担,降低了农村学校的辍学率,另一方面也在一定程度上影响了贫困地区农村师资队伍的稳定及其发展。为确保农村义务教育的双赢,应强化政府对农村义务教育投入的责任、促进农村师资队伍专业素质的发展、加强师德和心理健康教育、实施以人为本的学校管理及建立农村师资交流制度等方面的措施。 展开更多
关键词 一费制 贫困地区 农村师资 义务教育
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新疆南疆义务教育教师队伍建设的进展、问题与对策——基于S县和X县的调研 被引量:4
18
作者 李虎林 邓长莉 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第2期92-97,共6页
教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师... 教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师质量有待进一步提升等问题。同时,制约和影响南疆教师队伍建设的因素主要有教师编制管理不够完善、教师队伍建设投入不足、教师的工作任务繁重、双语教师培训效果不理想等。因此,推进南疆义务教育师资建设需要完善教师编制管理、提升教师的总报酬水平、健全教师培养、补充与退出机制、尊重教师的专业自主性并完善双语教师培训体系。 展开更多
关键词 双语教师 义务教育 民族教育 新疆南疆
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“双减”视域下义务教育阶段教师减负的实质、困境与出路
19
作者 唐子超 霍翠芳 《红河学院学报》 2023年第6期139-144,共6页
减轻义务教育阶段教师负担,对提高中小学教师队伍质量、构建高质量的义务教育体系、营造良好的教育生态具有重要作用。义务教育阶段教师减负,旨在营造良好的教育教学生态;落实立德树人根本任务,培养全面发展的学生。但其减负过程中,负... 减轻义务教育阶段教师负担,对提高中小学教师队伍质量、构建高质量的义务教育体系、营造良好的教育生态具有重要作用。义务教育阶段教师减负,旨在营造良好的教育教学生态;落实立德树人根本任务,培养全面发展的学生。但其减负过程中,负担不减反增,面临诸多困境:教育政策与利益相关者的相互博弈、教师职责与边界模糊不清、教师主体性缺失与社会期望过高的鸿沟、教育教师评价的错位。为破解教师负担过重,出路在于:建立合理、科学与多样的教育教师评价体系;完善相关法律法规与政策体系;为教师赋能增权,确保教师主体地位;明晰教师职责与权利的边界;加强教师减负政策宣导,形成政策合力。 展开更多
关键词 教师负担 减轻 义务教育 出路
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民族地区义务教育编外教师队伍的现状调查分析
20
作者 单莹 《衡阳师范学院学报》 2023年第2期129-134,共6页
编外教师是民族地区义务教育师资队伍的重要组成部分,但在实践层面,囿于政策制度、管理模式与权益保障等方面与在编教师的差异性,编外教师成为师资队伍建设的短板。通过对湖南省民族地区义务教育编外教师开展专业性向、待遇状况、职业... 编外教师是民族地区义务教育师资队伍的重要组成部分,但在实践层面,囿于政策制度、管理模式与权益保障等方面与在编教师的差异性,编外教师成为师资队伍建设的短板。通过对湖南省民族地区义务教育编外教师开展专业性向、待遇状况、职业成就、精神状况等方面的调研发现,民族地区义务教育编外教师队伍具有诱因复杂化与多元化并存、质量优质化与平庸化并存、问题惯性化与时代化并存等特点,亟需从身份认可、专项保障、优化管理等方面综合施策,保障并支持民族地区义务教育编外教师群体的专业发展、素质提升和人员稳定。 展开更多
关键词 编外教师 民族地区 义务教育
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