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基于应用能力培养的《有机波谱解析》教学实践 被引量：8
1
作者 周峰岩 刘丽娟 +3 位作者 闫鹏 张文志 赵玉亮 周利 《广州化工》 CAS 2014年第24期178-179,共2页
针对地方本科高校目前在《有机波谱解析》课程教学中存在的困难和问题,我们以应用型人才培养为理念,构建了以任务为驱动的探究性教学模式,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面探讨"教师为主导,学生为主体"的教学... 针对地方本科高校目前在《有机波谱解析》课程教学中存在的困难和问题,我们以应用型人才培养为理念,构建了以任务为驱动的探究性教学模式,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面探讨"教师为主导,学生为主体"的教学实现方法,致力于培养学生识谱、解谱的知识应用能力,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 应用型 有机波谱解析 任务驱动 教学改革
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技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例
2
作者 金凌芳 冯旭芳 《职业技术教育》 北大核心 2024年第5期49-52,共4页
“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭... “三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭州萧山技师学院基于《高级工课程设计》课程开展了“三教”改革,探索从“一课一师”转向“一课多师”、从整册教材转向活页教材、从讲授法转向行动导向教学法,在提高教师教学能力和水平、提升学生的职业能力和素养、培养学生合作探究的精神方面取得显著成效。 展开更多
关键词 教师改革 教材改革 教法改革 技工院校 课程设计
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现代物流管理专业产教融合下的师资队伍建设和提升路径——基于校企协同合作的高职教师改革探析 被引量：3
3
作者 王瑶 《物流科技》 2023年第4期177-180,共4页
文章以天津商务职业学院现代物流管理专业为例,分析得出高职院校应该以“岗课赛证”模式作为专职教师的主要培训手段,力图实现课堂教学模式多样化、时效化。高职院校应以实现“产教融合”“岗课衔接”为根本目的,在数字化高速发展的当下... 文章以天津商务职业学院现代物流管理专业为例,分析得出高职院校应该以“岗课赛证”模式作为专职教师的主要培训手段,力图实现课堂教学模式多样化、时效化。高职院校应以实现“产教融合”“岗课衔接”为根本目的,在数字化高速发展的当下,贴合物流企业的岗位需求,不断提高教师的教学水平。 展开更多
关键词 岗课赛证 产教融合 教师改革 高职院校
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职业教育教师改革研究:校企合作的思路 被引量：5
4
作者 林海榕 《木工机床》 2021年第4期28-30,45,共4页
强化“双师型”教师队伍建设是职业教育教师改革的基本特征,校企合作能力是职业教育教师的一项核心能力。职业教育教师校企合作能力体现为4个方面:选择企业的能力、开发企业的能力、服务企业的能力与融入教学的能力。为培养职业教育教... 强化“双师型”教师队伍建设是职业教育教师改革的基本特征,校企合作能力是职业教育教师的一项核心能力。职业教育教师校企合作能力体现为4个方面:选择企业的能力、开发企业的能力、服务企业的能力与融入教学的能力。为培养职业教育教师校企合作能力需要构建综合的评价机制以形成积极的引导。 展开更多
关键词 职业教育 教师改革 考核 校企合作 思路
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教师教学能力比赛推动三教改革的实践探索——以事故车参赛作品为例 被引量：1
5
作者 舒会 刘丽华 +1 位作者 毛英慧 徐晓月 《汽车实用技术》 2022年第10期122-125,共4页
全国职业院校教师教学能力比赛是由教育部主办的教师技能比赛,通过比赛推动教师教学能力的提升,从而有效推动职业教育“三教改革”工作。文章以参赛课程为例,通过理论学习、技能大赛等路径来提升教师的教学和技能水平;基于企业岗位作业... 全国职业院校教师教学能力比赛是由教育部主办的教师技能比赛,通过比赛推动教师教学能力的提升,从而有效推动职业教育“三教改革”工作。文章以参赛课程为例,通过理论学习、技能大赛等路径来提升教师的教学和技能水平;基于企业岗位作业标准,开发活页教材、校企教材;针对不同教学内容,运用多种教学方法,体现学生为主体的“高效课堂”。三教改革的根基是教师改革,载体是教材改革,核心是教法改革,通过大赛成果转化,助力职业院校“三教改革”工作高效推进,提升职业教育人才培养质量。 展开更多
关键词 教学能力比赛 教师改革 教材改革 教法改革
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基于工作过程系统化的环境评价课程改革探索 被引量：2
6
作者 张倚铭 《广州化工》 CAS 2021年第23期195-197,220,共4页
针对目前环境影响评价实践课程中存在的教学模式比较单一、学生没有机会参与到真实的环境影响评价工作过程的问题,提出了以学生为主体的环境影响评价工作过程的学习模式。该模式从课程模块化设计、师资队伍建设、教学内容跟新、课程思... 针对目前环境影响评价实践课程中存在的教学模式比较单一、学生没有机会参与到真实的环境影响评价工作过程的问题,提出了以学生为主体的环境影响评价工作过程的学习模式。该模式从课程模块化设计、师资队伍建设、教学内容跟新、课程思政融入、教学效果评价方式建设和校企合作共六个方面进行整合,以实际的项目案例,提高学生学习效果和职业技能,进一步提高环境影响评价的教学质量,实现德技双培、产教融合。 展开更多
关键词 环境评价 工作过程 教师改革 教法改革 课程思政
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高职院校教师转型问题的思考 被引量：1
7
作者 杨建平 《重庆工贸职业技术学院学报》 2006年第2期27-29,共3页
教师的转型问题是高职院校存在的一个共同问题。职业院校教师转型的本质,是通过实现教师的技能化,适应培养具有实践操作技能的劳动者的要求。成功实现教师的转型是适应教育形势发展的需要,是职业院校生存和发展的需要。教师的转型从根... 教师的转型问题是高职院校存在的一个共同问题。职业院校教师转型的本质,是通过实现教师的技能化,适应培养具有实践操作技能的劳动者的要求。成功实现教师的转型是适应教育形势发展的需要,是职业院校生存和发展的需要。教师的转型从根本上就是要实现由理论教学向实践教学的转变、由知识传授向实训操作转变。 展开更多
关键词 教师转型 技能化 实践教学
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新疆高校对外汉语教师转型中应具备的知识素养与能力 被引量：1
8
作者 李娜 《新疆职业大学学报》 2009年第6期63-66,共4页
在汉语国际推广工作的背景下,以新疆高校师资建设为基础,指向中、西亚和俄罗斯地区的对外汉语教育,应该体现出汉语的特点以及中亚留学生汉语学习的针对性。本文结合新疆高校教师状况,分析了新疆对外教学问题的实质,并提出了汉语国际推... 在汉语国际推广工作的背景下,以新疆高校师资建设为基础,指向中、西亚和俄罗斯地区的对外汉语教育,应该体现出汉语的特点以及中亚留学生汉语学习的针对性。本文结合新疆高校教师状况,分析了新疆对外教学问题的实质,并提出了汉语国际推广背景下对外汉语教学教师素质观的一些思考和建议。 展开更多
关键词 对外汉语教学 教师转型 综合素质
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任务导向型教师团队改革策略浅析
9
作者 于晓云 白杨 《杨凌职业技术学院学报》 2020年第3期72-75,共4页
为适应产业转型升级、更好地适应“互联网+”时代的教育生态、提高人才培养质量、满足企业用人需求,自动控制工程系改变团队管理办法,创建任务导向教师团队建设体制激励教师,提升其下厂实践、新技术学习、混合式教学、人工智能教学检验... 为适应产业转型升级、更好地适应“互联网+”时代的教育生态、提高人才培养质量、满足企业用人需求,自动控制工程系改变团队管理办法,创建任务导向教师团队建设体制激励教师,提升其下厂实践、新技术学习、混合式教学、人工智能教学检验等能力。通过教师改革推动了教学成果转化、提高了专业建设水平、培养了学生自主学习意识,进一步促进了实用型人才培养目标的达成,加快双高建设进程。 展开更多
关键词 教师改革 人才培养 团队建设 自主学习 混合式教学
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博洛尼亚进程背景下德国职前教师教育改革研究 被引量：4
10
作者 于喆 曲铁华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期99-107,共9页
德国职前教师教育制度以两阶段的培养模式、两次国家考试为主要特色。近些年,在欧洲推进博洛尼亚进程和德国基础教育质量下滑的影响下,德国职前教师教育采取了一系列的改革措施,如推广学士—硕士两级学位制度、引进欧洲统一的学分制、... 德国职前教师教育制度以两阶段的培养模式、两次国家考试为主要特色。近些年,在欧洲推进博洛尼亚进程和德国基础教育质量下滑的影响下,德国职前教师教育采取了一系列的改革措施,如推广学士—硕士两级学位制度、引进欧洲统一的学分制、建立模块化课程、设立认证机制等。由于多方面因素的影响,改革出现了一系列的问题,如政府对职前教师教育改革政策结构的高度控制、教师受到学士—硕士两阶段课程的不利影响、各联邦州学分转换和积累制度难以"统一"、各联邦州对学位制度改革的执行力度存在差异、各联邦州对第一次国家考试的取消存在较大分歧等,由此也引发对我国职前教师教育改革的省思。 展开更多
关键词 德国 博洛尼亚进程 职前教师教育改革
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当前我国教师教育改革的几个问题 被引量：52
11
作者 胡青 蒋喜锋 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期59-62,共4页
当前我国的教师教育改革必须对教师教育的开放化与市场规制、教师教育体制定位、教师教育的分阶段培养、教师教育中大学与中小学伙伴关系和教师教育资格认证等问题予以充分关注,以保证教师教育改革的健康发展。
关键词 教师教育 教育改革 教育市场 市场规制 教师资格认证 中国
原文传递
教师教育者的身份内涵、困境与建构路径 被引量：42
12
作者 赵明仁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期95-100,共6页
研究教师教育者的身份认同,促进教师教育者的专业发展是推动教师教育改革的新动力。在"社会—个人"和"意象—实践"的二维视野中,教师教育者的身份可以概念化为社会赋予的身份、社会实践的身份、自身认定的身份与自... 研究教师教育者的身份认同,促进教师教育者的专业发展是推动教师教育改革的新动力。在"社会—个人"和"意象—实践"的二维视野中,教师教育者的身份可以概念化为社会赋予的身份、社会实践的身份、自身认定的身份与自身实践的身份。当前,我国教师教育者存在的身份困境表现为示范者角色的缺失,反思者角色的乏力和研究者角色的模糊。通过出台教师教育者标准,加强院校伙伴协作机制建设,教师教育者建立明确的自我意识,增强身份的实践感和效能感,是建构教师教育者身份的可行路径。 展开更多
关键词 教师教育者 身份认同 教师教育改革
原文传递
论教师教育者的核心专业素养及其培育 被引量：29
13
作者 杨跃 匡曼玉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第1期85-91,共7页
教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教... 教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。 展开更多
关键词 教师教育者 教师教育中的PCK 专业角色 核心专业素养 教师教育改革
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日本大学教师评估制度改革动向分析 被引量：21
14
作者 葛新斌 姜英敏 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第9期76-80,共5页
大学教师评估制度能够反映出国家、社会、大学对大学教师职业素质的具体要求,具有较强的时代性。本文通过对日本大学教师评估制度改革的探讨,分析其影响因素、相关特征及存在的问题,意为我国高校中类似问题的解决提供借鉴。
关键词 日本 大学教师 教师评估制度
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协同创新:教师教育改革有效推进的必然路径 被引量：24
15
作者 赵英 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2012年第3期143-147,共5页
协同创新是教师教育改革有效推进的必然路径。这是由教师教育改革的多系统性、多环节性、多领域性所决定的,并与协同创新过程所具有的目标的一致性、系统的开放性、作用的非线性等特征存在内在统一的逻辑关系。基于此,教师教育改革的有... 协同创新是教师教育改革有效推进的必然路径。这是由教师教育改革的多系统性、多环节性、多领域性所决定的,并与协同创新过程所具有的目标的一致性、系统的开放性、作用的非线性等特征存在内在统一的逻辑关系。基于此,教师教育改革的有效推进,必须树立协同创新观念,建立协同创新机制,构建协同创新平台,以促进教师专业发展水平的整体跃升。 展开更多
关键词 教师教育改革 教师专业发展 协同创新
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实践导向的专业化教师教育课程体系改革与探索 被引量：19
16
作者 王坤庆 胡中波 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期83-88,共6页
在专业化的教师教育发展中，核心环节就是专业化的教师教育课程体系设置。实践导向的教师教育课程体系改革是专业化教师教育的实现途径。实践证明，以下措施可以有效保障实践导向的新型教师教育课程体系的实施：全面修订人才培养方案，... 在专业化的教师教育发展中，核心环节就是专业化的教师教育课程体系设置。实践导向的教师教育课程体系改革是专业化教师教育的实现途径。实践证明，以下措施可以有效保障实践导向的新型教师教育课程体系的实施：全面修订人才培养方案，加大教师教育课程在学分构成中的比重；全面推进研究性教学，从根本上实现大学教学方式的转换；全面实施教师教育技能训练达标测试制度；强化教师教育的教师队伍建设；创建国家级教师教育综合改革与服务实验区，改革传统的教师教育模式。 展开更多
关键词 教师教育改革 教师教育课程体系 实践导向
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德国职前教师教育体系改革的特点及启示 被引量：20
17
作者 蒋培红 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期75-80,共6页
德国教师教育历史悠久,尤其在职前教师教育体系更是领先世界。近年来,在欧洲推进"统一的欧洲高校区"进程和国内教育改革的压力下,德国在职前教师教育领域进行了一系列的重大改革。职前教师教育体系更具有开放性和灵活性等特点... 德国教师教育历史悠久,尤其在职前教师教育体系更是领先世界。近年来,在欧洲推进"统一的欧洲高校区"进程和国内教育改革的压力下,德国在职前教师教育领域进行了一系列的重大改革。职前教师教育体系更具有开放性和灵活性等特点,这对我国进一步深化教师教育体系改革具有启示作用。 展开更多
关键词 德国 职前教师教育体系 改革
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面向人机协同教育的教师教育变革研究 被引量：18
18
作者 周跃良 吴茵荷 蔡连玉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期5-11,共7页
随着智能技术在学校教育实践中的广泛应用,教育的人机协同转型对教师提出了教育软素养和人机协同素养的新要求,进而从需求侧吁求教师教育的深层变革。传统教师教育的特点为培养目标偏重于“知识的传授者”、课程体系倾向于“工具理性至... 随着智能技术在学校教育实践中的广泛应用,教育的人机协同转型对教师提出了教育软素养和人机协同素养的新要求,进而从需求侧吁求教师教育的深层变革。传统教师教育的特点为培养目标偏重于“知识的传授者”、课程体系倾向于“工具理性至上”、教学模式局限于“物理课堂空间”,培养的师资难以胜任人机协同教育。应对教育技术革新,教师教育变革的核心理念应为:通过人机协同的方式培养人机协同教育的合格师资。在人机协同理念指引下对教师教育进行体系再造,包括:重塑培养目标,重视培育未来教师的教育软素养与人机协同素养;重构课程体系,注重课程融合与创生;改革教学模式,开展多模式的协同化智能教学;重建教育评价体系,使用技术实现评价的全过程与成长性。 展开更多
关键词 人机协同教育 教师教育变革 核心理念 体系再造
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法国教师的新使命与教师教育改革 被引量：12
19
作者 王晓辉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期55-61,共7页
在知识经济时代和学习化社会中,法国社会对教师的期望越来越高,教师的使命不仅是传授知识,还要承担许多社会应当共同完成的任务。法国在未来教师职业化的进程中,教师的继续教育将具有一定的强制性,培训也会更加个人化。但能否吸引足够... 在知识经济时代和学习化社会中,法国社会对教师的期望越来越高,教师的使命不仅是传授知识,还要承担许多社会应当共同完成的任务。法国在未来教师职业化的进程中,教师的继续教育将具有一定的强制性,培训也会更加个人化。但能否吸引足够的优秀青年加入到教师队伍,如何实现教师队伍的新老交替,将是未来若干年法国教师教育领域中的突出问题。 展开更多
关键词 法国 教师教育 教师使命 教育改革 知识经济
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德国教师教育的改革思潮 被引量：10
20
作者 张可创 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期37-40,共4页
德国教师教育的改革受到了不同阶层的广泛关注,在教师教育改革过程中,不同的学者和专家提出了不同的改革模式和许多良好的改革建议,某些观点和改革的建议对我国的教师教育发展具有很大的启发作用。
关键词 德国 教师教育 教育改革 教育评估 管理模式
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