帛书《缪和》《昭力》传《易》者非孔子说补证 被引量：1

1

作者 刘彬 陈永敏 《周易研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期5-13,共9页

帛书《缪和》《昭力》中的传《易》者言语客气、推诿、不自信,而孔子传《易》时则直接、自信。在《缪和》《昭力》传《易》者所处之时代,《周易》被君主运用于治国,而孔子之前和之时没有这种情况。从这两个方面可以推断,《缪和》《昭力... 帛书《缪和》《昭力》中的传《易》者言语客气、推诿、不自信,而孔子传《易》时则直接、自信。在《缪和》《昭力》传《易》者所处之时代,《周易》被君主运用于治国,而孔子之前和之时没有这种情况。从这两个方面可以推断,《缪和》《昭力》中的传《易》者当不是孔子,而是战国晚期儒门一位传《易》人物。 展开更多

关键词 《缪和》 《昭力》 传《易》者

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教师改变的理论研究:回顾与思考 被引量：2

2

作者 马效义 《北京教育学院学报》 2014年第3期1-5,共5页

教育改革的政策要求教师的教育教学观念和教学实践需做出重大调整与改变,由过去关注教学技能转向更为根本地从学生的状态和需要出发来调整教育教学的态度与行为。在探讨教师改变的内涵、教师改变与课程改革的关系、教师改变的路径等已... 教育改革的政策要求教师的教育教学观念和教学实践需做出重大调整与改变,由过去关注教学技能转向更为根本地从学生的状态和需要出发来调整教育教学的态度与行为。在探讨教师改变的内涵、教师改变与课程改革的关系、教师改变的路径等已有研究成果基础上,指出了目前研究成果中的不足之处,并提出了个人思考。 展开更多

关键词 教师改变 教师专业发展 教师培训模式

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新课程改革与英语教师的观念更新 被引量：1

3

作者 焦登忠 《遵义师范学院学报》 2004年第2期78-79,83,共3页

课程改革是教育改革的核心内容,是实施素质教育、促进学生全面发展的中心环节。是信息时代人才素质和多元化社会的要求。英语课程的改革需要吸收教育学、心理学、语言学等领域的最新成果,其核心是以学生为中心,注重学生的个性差异与全... 课程改革是教育改革的核心内容,是实施素质教育、促进学生全面发展的中心环节。是信息时代人才素质和多元化社会的要求。英语课程的改革需要吸收教育学、心理学、语言学等领域的最新成果,其核心是以学生为中心,注重学生的个性差异与全面发展的统一。教师要转变角色,更新观念。充实更新知识,全面提高能力,在课程改革的深入发展中实现自己的转型.只有这样,才能适应教育发展的要求和时代的需要。 展开更多

关键词 课程改革 英语 教师 心理学 教育功能观 学生观 教学观 角色转变

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合作学习——教师专业发展的有效途径 被引量：40

4

作者 王京华 杨馥卿 韩红梅 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期112-115,共4页

合作学习,以学习小组为基本组织形式,与集体授课相结合,通过学生人际合作与互动达到学习效果的最大化。有效的合作学习使教师脱离传统的单一角色,向课程设计者、活动组织者和参与者、学习评价者和研究者等多维角色转变。师生之间、教师... 合作学习,以学习小组为基本组织形式,与集体授课相结合,通过学生人际合作与互动达到学习效果的最大化。有效的合作学习使教师脱离传统的单一角色,向课程设计者、活动组织者和参与者、学习评价者和研究者等多维角色转变。师生之间、教师之间的合作学习更新了教师的教育教学观念。教师合作学习,从理智取向、实践—反思取向和生态取向多方面丰富了教师文化,成为教师专业发展的有效途径。 展开更多

关键词 合作学习 教师角色转变 专业发展

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从“角色”到“自我”——教育变革中教师改变的困境与出路 被引量：31

5

作者 李茂森 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第22期56-59,78,共5页

教师是教育变革中的重要参与主体,但在变革性实践中教师改变却难以有效发生。造成这一困境的根源是过于强调外部的教师角色期待,忽略从主体内部来考虑教师的身份认同。只有突破这一困境,才能在变革行动中追寻教师的真实自我。

关键词 教育变革 教师改变 角色 身份认同

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教师动机:教师专业发展新议题 被引量：28

6

作者 韩佶颖 尹弘飚 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期88-95,共8页

教师专业发展包括教师认知、情意和行为方面的发展。以动机为核心的教师情意发展,与教师的认知、行为发展相互作用,既是教师专业发展的核心成分,又是影响教师改变及教学效能的重要因素。目前,在职教师动机研究多借鉴了目标定向理论与自... 教师专业发展包括教师认知、情意和行为方面的发展。以动机为核心的教师情意发展,与教师的认知、行为发展相互作用,既是教师专业发展的核心成分,又是影响教师改变及教学效能的重要因素。目前,在职教师动机研究多借鉴了目标定向理论与自我决定理论。将教师动机整合到教师专业发展的概念框架中,有助于深入揭示影响教师专业发展的个体的心理因素,帮助我们理解教师改变过程与教师专业发展效能等问题。 展开更多

关键词 教师专业发展 教师动机 情意发展 教师改变

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翻转课堂研究若干问题述评 被引量：25

7

作者 饶彬 金黎希 王怡 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第27期49-51,共3页

近年来翻转课堂教学模式在国内迅速兴起,教育者已将这一教学模式应用于各层次、各学科。翻转课堂教学模式下教师角色发生了变化,受益者群体覆盖全体学生,教学视频被广泛运用于课堂教学活动中。在翻转课堂教学实施的过程中,高校教师应具... 近年来翻转课堂教学模式在国内迅速兴起,教育者已将这一教学模式应用于各层次、各学科。翻转课堂教学模式下教师角色发生了变化,受益者群体覆盖全体学生,教学视频被广泛运用于课堂教学活动中。在翻转课堂教学实施的过程中,高校教师应具备较好的信息技术学习和应用能力,要以团队为单位进行教学且班级规模不宜过大。 展开更多

关键词 翻转课堂 教师角色变迁 受益者群体 教学视频

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我国教师专业化：历程、问题与发展 被引量：14

8

作者 车丽娜 徐继存 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第4期36-40,共5页

教师职业历史经历了从兼职到专职再到专业的发展历程,在世界教师专业化浪潮的驱动下,我国开始大幅度提高教师职业的社会地位,促进教师专业的发展。目前,在推进我国教师专业发展过程中还存在一系列问题,具体表现为专业技能本位的教师专... 教师职业历史经历了从兼职到专职再到专业的发展历程,在世界教师专业化浪潮的驱动下,我国开始大幅度提高教师职业的社会地位,促进教师专业的发展。目前,在推进我国教师专业发展过程中还存在一系列问题,具体表现为专业技能本位的教师专业化认识误区、学科课程本位的教师职前培养困境、学历晋级本位的教师职后培训的形式化偏向。为综合解决教师专业化发展中的问题,促进教师专业发展的进程,除了进行教师教育的改革以外,还需要确立教师的"精神导师"的角色意识,促使教师成为专业发展的主体,并以行政权力向专业权利的让渡为教师专业发展提供制度保障。 展开更多

关键词 教师专业化 教师职业 教师教育

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以“教师的转变”为核心的教师专业发展模型研究 被引量：12

9

作者 左岚 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第18期80-84,共5页

教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以"教师的转变"为核心的教师专业发展理论与模型,并试图揭示教师在专业发展过程中学习、反思、实践与转变的认知过程,以深入探究影响教师转变的个人因素与学校社区... 教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以"教师的转变"为核心的教师专业发展理论与模型,并试图揭示教师在专业发展过程中学习、反思、实践与转变的认知过程,以深入探究影响教师转变的个人因素与学校社区环境等各种复杂的因素。最后,从教师的自主学习、学校社区环境与评价机制三个方面提出了对教师专业发展的建议。 展开更多

关键词 “教师的转变” 教师专业发展模型 教师学习 学校社区环境

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教师改变:一个亟待拓展的教师教育理论范畴 被引量：9

10

作者 赵英 《教育学术月刊》 北大核心 2013年第8期78-82,共5页

教师改变理论是20世纪90年代在国外逐步兴起的一种教师教育理论,目前其衍生的理论体系已经成为诸多教师教育政策和实践所依赖的重要理论基础。当前我国的教师改变理论研究尚处于起步阶段,对于"改什么"、"为什么改"... 教师改变理论是20世纪90年代在国外逐步兴起的一种教师教育理论,目前其衍生的理论体系已经成为诸多教师教育政策和实践所依赖的重要理论基础。当前我国的教师改变理论研究尚处于起步阶段,对于"改什么"、"为什么改"、"如何改"等教师改变理论中的一些关键问题尚未展开系统的、本土化的研究。我国教师改变理论研究的关注度、聚焦度亟待提高。 展开更多

关键词 教师教育 教师改变 行为改变 心理改变

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论教师改变的过程及其促进 被引量：8

11

作者 周成海 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期28-34,共7页

教育改革常因教师拒不改变而陷入困境。教师改变是通过批判性的反思和学习实现的观念上的、行为上的根本转向。国外很多学者对教师改变的过程进行了分析,整理他们的意见,可以明确:教师改变是一个以扰动"惯习"为起点,由内外部... 教育改革常因教师拒不改变而陷入困境。教师改变是通过批判性的反思和学习实现的观念上的、行为上的根本转向。国外很多学者对教师改变的过程进行了分析,整理他们的意见,可以明确:教师改变是一个以扰动"惯习"为起点,由内外部因素共同推动,指向教师观念和行为的整体性变化的复杂而困难的过程。要促进教师改变的过程,应主要从优化教师专业发展项目、进行个别干预、扩大团体互动以及革新学校文化环境等方面着手。 展开更多

关键词 教师改变 教师改变的过程 促进教师改变

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以教师研究促进教师改变的路径研究——对X市某教师专业发展项目的个案研究 被引量：8

12

作者 赵萍 杨泽宇 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期79-86,51,共9页

以教师自主研修为内容的教师专业发展项目是推动教师改变、实现教育变革的重要途径。本研究以X市一项面向区级教科研骨干教师的专业发展项目为个案,考察了以行动研究为主要内容的培训项目对教师改变教科研观念、提升教科研能力的影响。... 以教师自主研修为内容的教师专业发展项目是推动教师改变、实现教育变革的重要途径。本研究以X市一项面向区级教科研骨干教师的专业发展项目为个案,考察了以行动研究为主要内容的培训项目对教师改变教科研观念、提升教科研能力的影响。研究表明,以行动研究为基本形式的专业发展项目改变了教师对研究的情感疏离状态,转变了教师对研究的认识和态度,提升了教师的研究能力,改善了教师的教学实践并且增强了科研骨干教师的领导力。以行动研究为基本形式的教师专业发展项目对增强教师持续发展的动力有积极意义。 展开更多

关键词 教师专业发展项目 教师研究 行动研究 教师改变

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教师改变:另一种可能 被引量：5

13

作者 段晓明 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第07B期62-64,共3页

教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论。本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现。

关键词 教师改变 教师信念 教师行为 教师专业发展

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基于扎根理论的教师改变影响因素研究

14

作者 肖美艳 许冬梅 《当代教育理论与实践》 2024年第3期141-149,共9页

运用扎根理论,以广州市某中学为例,通过对样本学校的教师进行系列访谈,在中观和微观层面建立了一个以教师领导、教师改变、教师学习、身份认同和教学改进为核心类属变量的分析架构。研究发现,管理体制、教师领导、教学研究、教师学习、... 运用扎根理论,以广州市某中学为例,通过对样本学校的教师进行系列访谈,在中观和微观层面建立了一个以教师领导、教师改变、教师学习、身份认同和教学改进为核心类属变量的分析架构。研究发现,管理体制、教师领导、教学研究、教师学习、教学改进、教学工作、身份认同和学校改进等因素综合影响着教师改变的发生,教师改变是这八因素之间经过历时性与共时性交互作用的结果,也是一场融体制变革、观念更新和实践创新于一体的创新行动。 展开更多

关键词 教师改变 教师领导 身份认同 教师学习

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项目式学习中教师情感的改变及启示——基于扎根理论的质性分析 被引量：1

15

作者 韩思思 田国秀 《教师发展研究》 2022年第2期93-99,共7页

倡导项目式学习的新课程改革中,教师情感受到冲击并发生改变。基于扎根理论,通过对我国东西部地区5位被试教师课堂教学视频、叙事访谈文本、教师备课笔记的质性研究发现:教师初次实施项目式学习时,情感状态可以分为三个阶段:初期的畏难... 倡导项目式学习的新课程改革中,教师情感受到冲击并发生改变。基于扎根理论,通过对我国东西部地区5位被试教师课堂教学视频、叙事访谈文本、教师备课笔记的质性研究发现:教师初次实施项目式学习时,情感状态可以分为三个阶段:初期的畏难,中期的着急与失望,后期的赞同并充满信心。专业实践、结果感知和外部支持是教师情感改变的重要影响因素,三者通过反思作为中介机制促使教师情感改变。 展开更多

关键词 项目式学习 教师情感 教师改变理论

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教育改革中教师改变的困境与反思 被引量：1

16

作者 徐敏娜 《四川教育学院学报》 2009年第2期7-9,共3页

教师在教育改革的过程中曾只是作为被改革的对象,在通过培训、指导、引领等关于改革知识、能力的认识更新之后,只剩下压力、疲惫与挫败感,教师面对一次次的改革也渐渐无动于衷。文章试图从改革的复杂性和渐进性理论入手,解读改革过程中... 教师在教育改革的过程中曾只是作为被改革的对象,在通过培训、指导、引领等关于改革知识、能力的认识更新之后,只剩下压力、疲惫与挫败感,教师面对一次次的改革也渐渐无动于衷。文章试图从改革的复杂性和渐进性理论入手,解读改革过程中的复杂性和教师改变的困境,进而提出四点反思,希望对当前的教育改革有所启示。 展开更多

关键词 教育改革 教师改变 困境 反思

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普通教育教师向融合教育行动者转变的个案研究 被引量：1

17

作者 韩文娟 谢正立 +1 位作者 王琳琳 邓猛 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期68-78,共11页

普通教育教师是融合教育的主要实施者,也是关乎融合教育质量提升的关键角色。本研究以普通小学两名教师为个案,从教师改变理论视角分析其向融合教育行动者转变的过程及动因。依据教师在转变中凸显的心理、行为特征,将其划分为触发期、... 普通教育教师是融合教育的主要实施者,也是关乎融合教育质量提升的关键角色。本研究以普通小学两名教师为个案,从教师改变理论视角分析其向融合教育行动者转变的过程及动因。依据教师在转变中凸显的心理、行为特征,将其划分为触发期、准备期、行动期、瓶颈期四个时期。推动教师转变的动力源分为学校内部和学校外部动力,具体包括家长及家长组织,特殊教育专家,学校领导与教师自身。最后,本研究围绕支持教师转变,实现融合教育高质量发展提出相关建议。 展开更多

关键词 普通教育教师 融合教育行动者 教师改变

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中小学班主任对开展校园足球运动的认识探析——基于成都市各圈层的差异分析及对策研究 被引量：1

18

作者 李娟 《四川体育科学》 2017年第5期123-125,132,共4页

校园足球运动不仅有利于广大青少年锻炼身体、增强体质,而且还能够使其心灵、道德得到充分的发展。因此,在成都市各个圈层开展校园足球活动是十分必要的。由于种种原因使足球运动的展开面临着一些问题和挑战。通过对成都市各圈层中小学... 校园足球运动不仅有利于广大青少年锻炼身体、增强体质,而且还能够使其心灵、道德得到充分的发展。因此,在成都市各个圈层开展校园足球活动是十分必要的。由于种种原因使足球运动的展开面临着一些问题和挑战。通过对成都市各圈层中小学校园足球活动发展的现状调查,获得了第一手资料和数据,根据各个圈层不同的特点,提出可实施的建议,制定出相应的对策,以期能够让校园足球运动更加良好的发展。 展开更多

关键词 中小学 班主任 校园足球 圈层 差异分析

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Washback of an Oral Assessment System in the EFL Classroom 被引量：1

19

作者 Ana P. Munoz Marta E. Alvarez 《英语考试研究》 2011年第5期50-59,共10页

关键词 英语学习 中学英语 课外读物 英语阅读

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大学物理教学改革与教师角色转变——基于移动网络背景下 被引量：1

20

作者 梁树星 《黑龙江科学》 2020年第1期86-87,共2页

大学物理教学中存在一些问题,如对学科的重视程度不够,新知识补充速度慢,教学方法过于单一。移动网络背景下大学物理教学改革措施主要包括让学生在思想上高度重视物理学习,加快对教学内容的改革力度,加快对教学手段和学习方式的创新。... 大学物理教学中存在一些问题,如对学科的重视程度不够,新知识补充速度慢,教学方法过于单一。移动网络背景下大学物理教学改革措施主要包括让学生在思想上高度重视物理学习,加快对教学内容的改革力度,加快对教学手段和学习方式的创新。教师应借助移动网络背景进行角色转变,完成从教师到推荐者、设计者、促进者的转变。 展开更多

关键词 移动网络 大学物理 教学改革 教师角色转变

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