学生评教,偏差几何——对某校学生评教的数据分析 被引量：34

1

作者 毛丰付 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期87-91,共5页

学生评教作为一种面向教师的管理制度,在我国高校中运用得越来越普遍;而且在相当数量的高校,"学生评教"还被作为一种重要的奖惩手段。然而该制度的推行在教师群体中引发反响较大,多数教师认为该制度设计本身存在偏颇。对浙江... 学生评教作为一种面向教师的管理制度,在我国高校中运用得越来越普遍;而且在相当数量的高校,"学生评教"还被作为一种重要的奖惩手段。然而该制度的推行在教师群体中引发反响较大,多数教师认为该制度设计本身存在偏颇。对浙江某校近400次课程学生评教的基础数据进行计量分析,发现高校学生评教结果是有效且有偏的。 展开更多

关键词 学生评教 高校考核 教学效果 偏差

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教师与课程特征对高校学生评教分数的影响 被引量：22

2

作者 韩明 陈启山 王鹏辉 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期44-47,共4页

采用调查法,从教师特征和课程特征入手,分别探讨教师学历、教师职称与课程类别、课程性质对高校学生评教分数的影响。研究发现,教师学历与教师职称对学生评教分数的主效应显著,但二者的交互作用不显著;课程类别、课程性质及其二者的交... 采用调查法,从教师特征和课程特征入手,分别探讨教师学历、教师职称与课程类别、课程性质对高校学生评教分数的影响。研究发现,教师学历与教师职称对学生评教分数的主效应显著,但二者的交互作用不显著;课程类别、课程性质及其二者的交互作用均对学生的评教分数有显著的影响。 展开更多

关键词 教师学历 教师职称 课程类别 课程性质 评教分数

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高校教师背景特征对学生评教的影响分析 被引量：5

3

作者 庆来刚 《佳木斯教育学院学报》 2012年第2期136-138,共3页

高校教师教学效果与教师的年龄、职称、学历、教龄等相关背景特征有很高的相关性,目前,在学生评教中考察教师背景因素的影响作用,被广泛研究。本文以天津商业大学2010—2011学年两个学期学生评教的数据为研究对象,通过运用SPSS13.0 for ... 高校教师教学效果与教师的年龄、职称、学历、教龄等相关背景特征有很高的相关性,目前,在学生评教中考察教师背景因素的影响作用,被广泛研究。本文以天津商业大学2010—2011学年两个学期学生评教的数据为研究对象,通过运用SPSS13.0 for windows统计软件,对学生评教结果及相关因素进行统计分析,验证教师背景特征对学生评教结果影响。 展开更多

关键词 教师背景特征 学生评教 影响

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国外高校学生评教研究进展 被引量：3

4

作者 蔡经汉 《黎明职业大学学报》 2013年第2期31-35,共5页

对国外高校学生评教导致学生评教产生偏误的非教学因素,以及学生评教实施过程中的保密性、匿名性、信息采集手段、结果的解读和利用等问题作一个综述。研究发现国外非常重视评教中心理层面因素研究以及科学的研究设计和统计方法的应用... 对国外高校学生评教导致学生评教产生偏误的非教学因素,以及学生评教实施过程中的保密性、匿名性、信息采集手段、结果的解读和利用等问题作一个综述。研究发现国外非常重视评教中心理层面因素研究以及科学的研究设计和统计方法的应用。提出应合理解读及利用学生评教结果,注意学生评教实施过程中的保密性,将学生评教与其他手段结合起来形成全面的质量信息体系等建议。 展开更多

关键词 国外 高校 学生评教

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高校学生评教心理影响因素调查与分析——基于学生发展的视角 被引量：2

5

作者 罗东山 《科教文汇》 2017年第31期143-145,共3页

作为评教的主体,学生对评教活动的了解度、认可度和投入度等心理因素影响着评教的结果,学生心理的变化也会导致评教结果的偏差。本研究发现,整体而言,学生的评教心理表现出积极的一面。本研究还发现,因"报复心理"、"应... 作为评教的主体,学生对评教活动的了解度、认可度和投入度等心理因素影响着评教的结果,学生心理的变化也会导致评教结果的偏差。本研究发现,整体而言,学生的评教心理表现出积极的一面。本研究还发现,因"报复心理"、"应付心理"、"戒备心理"等因素的制约,一部分学生评教时呈现出消极的心理状态。本研究分析了原因,并提出了如何调适评教心理、助力学生发展的建议。 展开更多

关键词 学生评教 评教心理 影响因素

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高校教师对学生评教结果使用的实证研究 被引量：2

6

作者 沈阳 《湖州师范学院学报》 2010年第4期116-120,共5页

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断。学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价。研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的。高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制... 学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断。学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价。研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的。高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用。 展开更多

关键词 学生评教 结果 科学原则 人本原则 教师发展原则

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基于Netlogo平台的学生评教影响因素仿真研究 被引量：1

7

作者 康宏 张建刚 周长红 《高教学刊》 2017年第13期49-50,53,共3页

在学生评教时,学生之间的关系会对评教过程产生影响,从而影响评教结果的客观性和公正性。文章基于Netlogo仿真平台,构建了学生评教仿真模型,对随着时间推移学生间关系对学生评教结果的影响进行了仿真。通过参数变化,研究对学生评教影响... 在学生评教时,学生之间的关系会对评教过程产生影响,从而影响评教结果的客观性和公正性。文章基于Netlogo仿真平台,构建了学生评教仿真模型,对随着时间推移学生间关系对学生评教结果的影响进行了仿真。通过参数变化,研究对学生评教影响的因素,从而有效地帮助教师改善课堂教学效果,加强对学生的理解,增加课堂教学干预措施。 展开更多

关键词 多主体建模 NETLOGO 学生评教

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高校学生评教等级排名的无偏方法 被引量：1

8

作者 郭东威 宋树林 《周口师范学院学报》 CAS 2021年第5期13-17,共5页

学生评教是对高校教师进行评价的重要手段,但是具有较大的主观性。班级与班级之间评教分数往往存在较大差异,导致传统的直接取均分对教师进行评价不够科学。为了合理利用学生评教信息对教师进行客观评价,提供了一种无偏排名方法。通过... 学生评教是对高校教师进行评价的重要手段,但是具有较大的主观性。班级与班级之间评教分数往往存在较大差异,导致传统的直接取均分对教师进行评价不够科学。为了合理利用学生评教信息对教师进行客观评价,提供了一种无偏排名方法。通过实例分析比较,说明该方法较传统方法更加科学合理。 展开更多

关键词 学生评教 系统误差 科利法 信度

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学生评教的影响因素研究——基于排序Logit/Probit回归的实证分析

9

作者 黄波 《高等财经教育研究》 2014年第4期1-8,共8页

探究评教结果的影响因素,对完善我国高校的学生评教制度具有重要意义。基于上海某高校下属二级学院的专业课学生评教数据,考察课程/课堂和教师特征对评教结果的影响,综合运用描述性统计、相关性分析、逐步回归和排序Logit/Probit回归分... 探究评教结果的影响因素,对完善我国高校的学生评教制度具有重要意义。基于上海某高校下属二级学院的专业课学生评教数据,考察课程/课堂和教师特征对评教结果的影响,综合运用描述性统计、相关性分析、逐步回归和排序Logit/Probit回归分析进行研究。研究结果表明:成绩因素和评教分的正相关,既可能来自师生相互"包容"导致的败德行为,也可能源于"教学相长"带来的相互认可;任课教师的教龄和博士学位分别与评教分正相关和负相关,说明了学生对教学经验的认可;副教授的评教能得到认同,一方面是因为其教学经验和学术水平已积累到一定程度,另一方面可能因为他们和学生年龄差距相对较小而容易沟通。 展开更多

关键词 学生评教 教学管理 排序Logit/Probit回归

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高校学生评教的教师认同度调查

10

作者 罗东山 《科教文汇》 2018年第10期24-25,共2页

学生评教的有效实施和评教结果的推广运用在一定程度上取决于教师对该项工作的认同程度。本文所做的问卷调查和访谈表明,就整体而言,高校教师对学生评教持肯定和支持的态度,但对学生是否具备评教的能力、评教过程是否公正、评教结果如... 学生评教的有效实施和评教结果的推广运用在一定程度上取决于教师对该项工作的认同程度。本文所做的问卷调查和访谈表明,就整体而言,高校教师对学生评教持肯定和支持的态度,但对学生是否具备评教的能力、评教过程是否公正、评教结果如何推广运用等方面存有的疑虑影响了教师对学生评教可信度的认同。本文分析了原因,并提出了提高学生评教教师认同度的四个步骤:搭建、走进、倾听、助推。 展开更多

关键词 高校教师 学生评教 教师认同

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网上评教系统对教学质量监控的作用

11

作者 李江萍 郭仁生 《电脑知识与技术》 2010年第1期159-160,共2页

学生评教是当前我国高等院校普遍采用的一种教学质量管理和监控手段,学生评教的基本目的是通过系统采集教师的教学信息,让教师及时了解教学情况,促进教师不断改进教学,达到提高教学质量的目的。

关键词 学生评教 影响 质量监控

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当前基础教育学生评教的研究进展与启示 被引量：1

12

作者 王从戎 曹慧 《阜阳师范学院学报（自然科学版）》 2019年第2期119-122,共4页

学生评教是中小学教学评价体系中的重要一环,有助于教师专业发展和教育质量提升。本文通过对国内外学生评教发展现状进行分析与研究,对国内当前基础教育领域学生评教有着重要的理论和实践指导意义。

关键词 学生评教 基础教育 教学评估 教育质量

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评教方法的探讨 被引量：1

13

作者 饶艳辉 《安阳师范学院学报》 2001年第6期25-25,36,共2页

根据“学生是教学活动的主体’’这一教育规律 ,论述了目前众多的评教方法中学生评教的可信性、公正性。并对当前学生评教的具体操作方法进行了比较、分析 ,肯定了等级制的可行性 ,同时也针对学生评教的缺点提出了改进的措施。

关键词 评教方法 打分制 等级制

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关于高校教师对学生评教作用的认识及相关因素的调查研究 被引量：25

14

作者 王明宾 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第22期44-48,共5页

让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在... 让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在开展学生评教时,应从多方面改进工作。 展开更多

关键词 高校教师 学生评教 认识与态度 改进

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学生评教初探 被引量：19

15

作者 王静 冯军 《浙江科技学院学报》 CAS 2002年第3期33-37,共5页

高等学校担负着培养 2 1世纪建设者和接班人的历史重任 ,教学质量的高低直接关系到人才培养的质量 ,也直接关系到高校的生存和发展 .教学评估作为检测、监督教学质量高低的有效手段 ,是教学管理过程中不可缺少的环节 .本文就“学生评教... 高等学校担负着培养 2 1世纪建设者和接班人的历史重任 ,教学质量的高低直接关系到人才培养的质量 ,也直接关系到高校的生存和发展 .教学评估作为检测、监督教学质量高低的有效手段 ,是教学管理过程中不可缺少的环节 .本文就“学生评教”的目的意义和实施方法等问题进行初步探索 。 展开更多

关键词 高校 教学质量 教学评估 学生评教 教学过程 教师

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“学生评教”存在的问题及其保障措施研究 被引量：16

16

作者 黎志华 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2004年第1期75-77,共3页

教师的教学质量评价是学校教育质量保障体系中的关键性环节。学生评价教师教学质量有着其他评教方案所不具有的独特优势，本文拟就“学生评教”现存的问题进行探讨，并提出改进的建议和看法。

关键词 “学生评教” 评价主体 目标冲突 保障措施

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国内高校学生评教的伦理困境及治理对策 被引量：12

17

作者 周统建 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期100-103,共4页

当高校教学本真性精神被行政权力遮蔽,教育管理部门淡化、忽略甚至漠视"教"与"学"相互占有又共同成长的伦理本质,师生被整齐划一的标准"摆置"在评教系统的两极时,学生评教就走入"教""学&q... 当高校教学本真性精神被行政权力遮蔽,教育管理部门淡化、忽略甚至漠视"教"与"学"相互占有又共同成长的伦理本质,师生被整齐划一的标准"摆置"在评教系统的两极时,学生评教就走入"教""学""评"的伦理困境,它现实地表现为师生伦理价值被制度性怀疑、学生评价行为的模糊性和主观任性以及学校教育管理部门的单向管理—技术思维导向。为破解困境,寻求将治理理念纳入当前学生评教的现实策略,即在评教理念上,转变学生评教的单向管理—技术思维为互向治理—教育思维;在评教具体的实施中,构建利益相关者参与治理的制度框架,创造教师"善教"与学生"乐学"的制度环境。 展开更多

关键词 学生评教 伦理困境 治理 教育善 “教”与“学”的伦理本质

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高职院校学生评教工作探析 被引量：10

18

作者 何添锦 《高教发展与评估》 2005年第3期50-52,共3页

学生评教是教育教学评价的一种方式,是教学质量评估的一个重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。在分析学生评教的目的和意义的基础上,探讨高职院校学生评教的实施方法和存在的问题。

关键词 高等职业院校 学生评教 教学质量 教学评价 教学管理 实施方法

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权利视野中的学生评教 被引量：8

19

作者 苏林琴 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期47-49,共3页

学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分,既是学生对教师教学效果和教师本身的一种评价,也是学生作为主体参与学校教学活动的重要体现。对学生评教权及权利属性的忽视,造成象征性、应景式的评价结果。它不应仅是高校的一种管理手... 学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分,既是学生对教师教学效果和教师本身的一种评价,也是学生作为主体参与学校教学活动的重要体现。对学生评教权及权利属性的忽视,造成象征性、应景式的评价结果。它不应仅是高校的一种管理手段,更是学生的一项权利。学生评教权是学生参与权的重要内容,来自法律授权以及高校与学生法律关系的转化。学生评教作为一次权利实践的过程,除了保障和提高教育教学质量以外,还包含权利和责任的时代意蕴。 展开更多

关键词 学生评教 权利 主体 权利意识 责任意识

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影响“学生评教”的因素及改进措施 被引量：5

20

作者 杨冬梅 《新疆教育学院学报》 2006年第1期67-70,共4页

学生评教属形成性评价,而高校在实施中往往更重视评教的终结性功能,很少关注对教师教学技能提高的形成性功能。甚至直接把形成性评价的结果用于终结性评价的目的,把评教结果直接与教师的利益挂钩,导致教师的抵触情绪及学生评教的失真,... 学生评教属形成性评价,而高校在实施中往往更重视评教的终结性功能,很少关注对教师教学技能提高的形成性功能。甚至直接把形成性评价的结果用于终结性评价的目的,把评教结果直接与教师的利益挂钩,导致教师的抵触情绪及学生评教的失真,学生评教的形成性评价目的很难实现。本文就“学生评教”中存在的问题进行探讨,并提出改进的建议。 展开更多

关键词 学生评教 目的 问题 措施

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