目的:研究希望团体心理辅导对大学生考试焦虑的干预效果。方法:采用大学生希望特质量表和Sarason考试焦虑量表,对297名在校大学生进行调查,从中选择考试焦虑水平高且愿意参加本研究的60名大学生进入团体心理辅导干预试验并随机分配至干...目的:研究希望团体心理辅导对大学生考试焦虑的干预效果。方法:采用大学生希望特质量表和Sarason考试焦虑量表,对297名在校大学生进行调查,从中选择考试焦虑水平高且愿意参加本研究的60名大学生进入团体心理辅导干预试验并随机分配至干预组和对照组,团体心理辅导干预活动持续8周,每周一次,每次120分钟,在活动前、后重复测量被试希望特质和考试焦虑。结果:干预前干预组与对照组的考试焦虑和希望特质无显著差异。干预后干预组考试焦虑显著低于对照组[(13.5±2.7) vs (17.1±2.3)],干预组希望特质显著高于对照组[(163.4±20.2) vs(138.5±19.3)]。组内比较显示干预组干预后考试焦虑显著低于干预前[(13.5±2.7)vs(17.3±2.5)],希望特质显著高于干预前[(163.4±20.2) vs (136.5±18.6)],对照组数据没有任何显著性变化。结论:希望团体心理辅导不但提升了大学生希望特质水平,而且显著降低了大学生考试焦虑水平。展开更多
文摘目的:研究希望团体心理辅导对大学生考试焦虑的干预效果。方法:采用大学生希望特质量表和Sarason考试焦虑量表,对297名在校大学生进行调查,从中选择考试焦虑水平高且愿意参加本研究的60名大学生进入团体心理辅导干预试验并随机分配至干预组和对照组,团体心理辅导干预活动持续8周,每周一次,每次120分钟,在活动前、后重复测量被试希望特质和考试焦虑。结果:干预前干预组与对照组的考试焦虑和希望特质无显著差异。干预后干预组考试焦虑显著低于对照组[(13.5±2.7) vs (17.1±2.3)],干预组希望特质显著高于对照组[(163.4±20.2) vs(138.5±19.3)]。组内比较显示干预组干预后考试焦虑显著低于干预前[(13.5±2.7)vs(17.3±2.5)],希望特质显著高于干预前[(163.4±20.2) vs (136.5±18.6)],对照组数据没有任何显著性变化。结论:希望团体心理辅导不但提升了大学生希望特质水平,而且显著降低了大学生考试焦虑水平。
