农村小规模学校发展的基本判断与治理思路 被引量：54

1

作者 秦玉友 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期81-86,共6页

研究农村小规模学校发展问题首先要追问农村小规模学校发展的未来趋势。判断农村小规模学校发展的未来趋势之后,在当前普遍关注教育质量提升的政策语境下要科学分析促进农村小规模学校发展的优势与制约农村小规模学校发展的劣势,并在此... 研究农村小规模学校发展问题首先要追问农村小规模学校发展的未来趋势。判断农村小规模学校发展的未来趋势之后,在当前普遍关注教育质量提升的政策语境下要科学分析促进农村小规模学校发展的优势与制约农村小规模学校发展的劣势,并在此基础上探索与完善农村小规模学校的治理思路,通过整合小规模学校与其他部门、规范小规模学校学制,改革教育资源配置标准,改进师资配置与发展制度,推进区域学校评价、教学管理与教研制度改革,不断提高农村小规模学校质量,激发农村小规模学校发展活力,促进农村小规模学校协调、特色、持续、公平发展。 展开更多

关键词 农村 小规模学校 学校发展 治理思路

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西部农村小规模学校发展思路研究 被引量：18

2

作者 王鉴 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第20期1-7,共7页

西部农村小规模学校发展的重点与难点集中在攻坚深度贫困的"三区三州"老少边穷地区,办好西部农村小规模学校的意义在于整体维系我国乡村教育的"根系"生态。发展西部农村教育要勇于超越传统的"追赶战略"思... 西部农村小规模学校发展的重点与难点集中在攻坚深度贫困的"三区三州"老少边穷地区,办好西部农村小规模学校的意义在于整体维系我国乡村教育的"根系"生态。发展西部农村教育要勇于超越传统的"追赶战略"思维,以大智慧的"逆向思维"发展西部地区极其富有的人文资源,优先补齐农村小规模学校教育的短板。从发展模式上看,要通过县域内校际资源的均衡配置破解小规模学校发展的体制困局,要将学校建设成留守儿童的家校共同体以扩大农村小规模学校的功能,并在落实乡村教师支持计划的基础上,走一条通过留住教师来留住学校的扎根之路。 展开更多

关键词 乡村教育 小规模学校 城乡教育一体化 家校共同体

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韩国农村小规模学校合并政策实施效果及对策研究 被引量：10

3

作者 韩春花 孙启林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期10-15,28,共7页

韩国城镇化进程中农村社会人口结构的变化,导致了农村学龄儿童数大幅缩减和农村小规模学校的不断增多。从20世纪80年代初起,韩国政府全面实施农村小规模学校合并政策。然而其经济利益优先的合并模式进一步加剧了农村教育的萧条和农村社... 韩国城镇化进程中农村社会人口结构的变化,导致了农村学龄儿童数大幅缩减和农村小规模学校的不断增多。从20世纪80年代初起,韩国政府全面实施农村小规模学校合并政策。然而其经济利益优先的合并模式进一步加剧了农村教育的萧条和农村社会的荒芜化。因此,研究探索行之有效的农村小规模学校教育改善方案已迫在眉睫。 展开更多

关键词 韩国 农村小规模学校 合并政策 实施效果 对策

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乡村教师专业发展政策支持困境调查研究--以重庆市乡村教师支持计划实施为例 被引量：8

4

作者 江宏 江楠 李志辉 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第13期51-54,共4页

通过对重庆市远郊区县乡村教师专业发展政策支持现状进行调查,结果表明:乡村教师支持计划在小规模学校编制配备、边远地区岗位生活补助、教师培训实用性、优质数字教学资源保障、荣誉制度健全等方面对乡村教师专业发展的支持与保障仍不... 通过对重庆市远郊区县乡村教师专业发展政策支持现状进行调查,结果表明:乡村教师支持计划在小规模学校编制配备、边远地区岗位生活补助、教师培训实用性、优质数字教学资源保障、荣誉制度健全等方面对乡村教师专业发展的支持与保障仍不到位。进一步促进乡村教师的专业发展,可建立小规模学校编制动态管理制度,完善乡村教师岗位生活补助政策,健全基础教育优质数字资源保障机制,完善乡村教师培训机制和荣誉制度。 展开更多

关键词 乡村教师专业发展 政策支持 乡村教师支持计划 小规模学校 岗位生活补助 教师培训 优质数学资源

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小规模之痛:农村教学点发展困境与应对政策——当地教师的声音与“规模效益”实践取向批判 被引量：7

5

作者 张金龙 秦玉友 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期116-124,共9页

农村教学点可以保障农村地区适龄儿童就近方便地接受义务教育,加强农村教学点建设对实现每个孩子都能享有公平而有质量的教育具有重要意义。通过与四川省N县农村教学点教师进行深入访谈,研究发现,作为农村小规模学校,农村教学点的生存... 农村教学点可以保障农村地区适龄儿童就近方便地接受义务教育,加强农村教学点建设对实现每个孩子都能享有公平而有质量的教育具有重要意义。通过与四川省N县农村教学点教师进行深入访谈,研究发现,作为农村小规模学校,农村教学点的生存状态反映出了教学点当下所遭遇的诸多现实挑战。农村教学点面临的生存危机、所处的"被支配地位"以及教育效益、社会效益遭到忽视,与人们片面追求"规模效益"密切相关。转变"规模效益"思维,尊重农村教学点的教育效益、社会效益,实事求是地开展各项工作,是加强农村教学点建设的应有之义。 展开更多

关键词 农村教学点 小规模学校 师资配置 公用经费 办学条件

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“后撤并时代”农村小规模小学复合化模式研究 被引量：3

6

作者 李可可 陈剑飞 宋志军 《建筑与文化》 2019年第1期182-185,共4页

在"后撤并时代",作为农村文化中心的小规模学校,不仅承载着农村基础教育的重担,同时也肩负着乡土文化活化的责任。文章从复合化设计的角度出发,分析农村小规模学校的现状,提出农村小规模小学复合化模式,并提出相应的功能构成... 在"后撤并时代",作为农村文化中心的小规模学校,不仅承载着农村基础教育的重担,同时也肩负着乡土文化活化的责任。文章从复合化设计的角度出发,分析农村小规模学校的现状,提出农村小规模小学复合化模式,并提出相应的功能构成及空间布局。 展开更多

关键词 小规模学校 功能复合化 功能构成 空间布局

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支出功能分类:一种教育财政研究新工具 被引量：3

7

作者 田志磊 黄春寒 赵俊婷 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期81-93,共13页

2014年以来,基于北京大学中国教育财政科学研究所创建的工具,部分地区开展了教育支出功能分类的改革试点。本文呈现了三个方面的工作:(1)对比美国和我国试点科目设置情况,提出以精细度、准确性、获取成本三者的平衡作为未来科目调整的... 2014年以来,基于北京大学中国教育财政科学研究所创建的工具,部分地区开展了教育支出功能分类的改革试点。本文呈现了三个方面的工作:(1)对比美国和我国试点科目设置情况,提出以精细度、准确性、获取成本三者的平衡作为未来科目调整的基本原则;(2)以农村小规模学校拨款机制设计为例,探索功能分类对于教育政策制定的价值;(3)以教育生产研究为例,探索功能分类对于学术研究的价值。校本课程支出、支出性服务支出与学校学业表现有着正向的统计关系,而统一教学、学校管理、教育技术等支出的效果需要审视。功能分类的引入,将为教育投入产出的相关研究提供范式转变的可能。 展开更多

关键词 功能分类 经济分类 小规模学校 教育生产

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农村小规模学校发展的困境及对策研究 被引量：2

8

作者 李介 《集美大学学报（教育科学版）》 2020年第1期70-74,共5页

农村小规模学校之所以成为我国基础教育最为薄弱的环节,是因为多种主客观因素影响的结果。在乡村振兴战略背景下,需要政府、学校和社会组织多方联动,多措并举,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道... 农村小规模学校之所以成为我国基础教育最为薄弱的环节,是因为多种主客观因素影响的结果。在乡村振兴战略背景下,需要政府、学校和社会组织多方联动,多措并举,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道靓丽风景线。 展开更多

关键词 农村小规模学校 发展困境 办学质量

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乡村小规模学校改进的倒逼机制探索

9

作者 高盼望 《当代教育科学》 北大核心 2020年第11期66-72,共7页

倒逼机制在乡村小规模学校发展与改进中具有逆向追问的方法论意义,也具有解放思想、打破常规的生存哲学意味。现实中,教训型倒逼具有亡羊补牢的被动性,问题型倒逼具有迎难而上的主动性,期望型倒逼具有直面未来的前瞻性,三种机制可以从... 倒逼机制在乡村小规模学校发展与改进中具有逆向追问的方法论意义,也具有解放思想、打破常规的生存哲学意味。现实中,教训型倒逼具有亡羊补牢的被动性,问题型倒逼具有迎难而上的主动性,期望型倒逼具有直面未来的前瞻性,三种机制可以从不同角度提高教育实践与改革者的内驱力。在深刻认识倒逼机制的基础上,政府部门需要深化“放管服”改革并结合社会力量的精准介入,帮助小规模学校补短板、扬优势、出特色,达致小规模学校自主发展与持续改进。 展开更多

关键词 小规模学校 倒逼机制 乡村学校 农村教育

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内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设 被引量：48

10

作者 曾新 付卫东 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期73-79,共7页

当前农村小规模学校教师年龄老化、优秀教师大量流失、部分学科教师严重短缺。农村教师社会地位低下,经济待遇差,工作任务重,个人发展机会少,工作条件和生活环境艰苦,等等,是造成农村小规模学校缺少优秀教师的主要原因。除了不断提升农... 当前农村小规模学校教师年龄老化、优秀教师大量流失、部分学科教师严重短缺。农村教师社会地位低下,经济待遇差,工作任务重,个人发展机会少,工作条件和生活环境艰苦,等等,是造成农村小规模学校缺少优秀教师的主要原因。除了不断提升农村小规模学校教师的职业吸引力外,变革农村小规模学校教师供给模式是可行的突破口。其核心是地方政府和地方高校合作,为小规模学校定向免费培养本土优秀教师。此外,采取多种方式,提升农村小规模学校在岗教师教学和专业能力,改善农村小规模学校教育质量。包括:充分发挥地方高校和数字教育资源的作用,提供和保障农村小规模学校教师充足和有针对性的在职培训;建立学校联合体内,实行教师校际交流和共享制度。 展开更多

关键词 农村小规模学校 优秀教师 内生发展

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基于技术接受模型的农村教师同步课堂采纳与使用影响因素研究 被引量：28

11

作者 卢强 左明章 原渊 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第7期61-69,80,共9页

目前,同步课堂作为解决农村教学点普遍面临的开不齐课、开不好课、资源短缺、师资匮乏等问题的有效途径已在多个实验区进行推广。研究影响农村教师应用同步课堂的因素,对其推广应用以及农村教学点现实困境的解决有着重要的现实意义。为... 目前,同步课堂作为解决农村教学点普遍面临的开不齐课、开不好课、资源短缺、师资匮乏等问题的有效途径已在多个实验区进行推广。研究影响农村教师应用同步课堂的因素,对其推广应用以及农村教学点现实困境的解决有着重要的现实意义。为此,本研究基于技术接受模型构建了影响因素模型,提出了研究假设,并通过问卷调查和实地访谈等方法收集数据,对模型和假设进行实证检验。结果显示,自我效能感、系统实用性、技术支持、激励机制等因素对农村教师采纳和应用同步课堂有着积极和显著的正向影响,主观规范影响不够显著。为推动同步课堂的广泛应用,本研究从"政府、中小学、高校、企业"四方协同的视角提出了相应的对策。 展开更多

关键词 农村教学点 同步课堂 技术接受模型 农村教育信息化 教育公平

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优化乡村小规模学校师资队伍结构的路径分析 被引量：17

12

作者 姚翔 刘亚荣 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期23-27,共5页

在以《乡村教师支持计划(2015—2020年)》为代表的中央政策组合拳的推动下,乡村小规模学校教师的职业道德水平和专业素养不断提升,家长、社会满意度逐步提高,但是,师资结构不合理的问题仍然比较突出。这些问题的产生既有相关政策执行力... 在以《乡村教师支持计划(2015—2020年)》为代表的中央政策组合拳的推动下,乡村小规模学校教师的职业道德水平和专业素养不断提升,家长、社会满意度逐步提高,但是,师资结构不合理的问题仍然比较突出。这些问题的产生既有相关政策执行力不足的原因,也与乡村教师调配机制不合理、职业发展环境欠佳有关。未来乡村学校师资政策应通过设立分层分类菜单来提高政策执行力,并不断优化教师调配机制,改革教师培养培训模式,助推教师职业发展。 展开更多

关键词 小规模村小和教学点 师资队伍结构 政策执行 调配机制 职业发展

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美国农村小规模学校运动及其对我国的启示 被引量：9

13

作者 贾建国 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期74-78,共5页

20世纪70年代以来,针对农村学校合并所带来的各种问题,以及考虑到农村小学校所具有的一些优势,美国政府开始通过提供资金支持、加强教师队伍建设和学校合作等措施来扶持一些需要保留的农村小规模学校,取得了积极的效果。借鉴美国相关的... 20世纪70年代以来,针对农村学校合并所带来的各种问题,以及考虑到农村小学校所具有的一些优势,美国政府开始通过提供资金支持、加强教师队伍建设和学校合作等措施来扶持一些需要保留的农村小规模学校,取得了积极的效果。借鉴美国相关的经验,我国应该在正确认识农村小学校作用的基础上,合理把握农村小学校恢复与保留的原则,为农村小学校提供充足的经费支持和加强教师队伍建设,以及加强农村小学校之间的合作等,以满足农村学生的教育需求。 展开更多

关键词 美国 农村小规模学校 农村学校合并

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农村小规模学校信息化发展的生态学思考 被引量：9

14

作者 韦妙 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期54-59,共6页

利用信息化手段提升农村小规模学校的教育质量,缩小城乡教育差距已成为我国义务教育均衡发展的聚焦点。从生态学的视角出发,学校的信息化发展既受内部各资源要素的影响,又与外部自然、社会、规范多维环境交互作用,共同构成一套复杂的生... 利用信息化手段提升农村小规模学校的教育质量,缩小城乡教育差距已成为我国义务教育均衡发展的聚焦点。从生态学的视角出发,学校的信息化发展既受内部各资源要素的影响,又与外部自然、社会、规范多维环境交互作用,共同构成一套复杂的生态系统。实证调研的结果显示,硬件资源降衰严重、课程资源潜移受阻、师资资源限制效应显著、学校生态位狭窄等问题使小规模学校的信息化发展陷入了生态失衡的困境。因此,政府应出台相应措施从整体上统筹学校的信息化生态要素,理顺学校信息化发展的外部生态关系,促进小规模学校信息化发展生态的动态平衡和协同进化。 展开更多

关键词 农村小规模学校 信息化 生态系统 生态位

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整体性缺失与个体性阻抗——农村小规模学校师资建设困境研究 被引量：7

15

作者 张晓娟 吕立杰 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第28期41-45,共5页

农村小规模学校的振兴与发展一直是底部攻坚的难为之处,其中师资的贫弱无疑是掣肘的关键。长期以来,累积差距和多重劣势叠加造成的整体性缺失及多元化需求与逼仄境遇下的个体性阻抗使农村小规模学校的师资建设在难脱“贫瘠”的同时又深... 农村小规模学校的振兴与发展一直是底部攻坚的难为之处,其中师资的贫弱无疑是掣肘的关键。长期以来,累积差距和多重劣势叠加造成的整体性缺失及多元化需求与逼仄境遇下的个体性阻抗使农村小规模学校的师资建设在难脱“贫瘠”的同时又深陷“内卷”。农村小规模学校的师资建设必须依托可见与可行的“全方位组合拳”:站位“人学基础”立场,采用“全面薪酬制度”,消弭政策的灰色空间,着力改善教师的生存环境,全面复归对教师应有的尊重,真正搭建起一支能够“下得去、留得住、教得好、有发展”的农村小规模学校教师队伍。 展开更多

关键词 农村小规模学校 师资建设 整体性缺失 多元化需求 个性性阻抗 全面薪酬制度

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乡村小规模学校教师专业发展差异分析及对策——基于重庆市的实证研究 被引量：6

16

作者 江宏 王纬虹 李志辉 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第31期39-43,共5页

乡村小规模学校教师专业发展直接影响乡村教育质量。通过对重庆市697名乡村小规模学校教师进行调查,并对乡村小规模学校教师与乡村较大规模学校教师以及乡村小规模学校中的村小和教学点教师进行对比,结果表明乡村小规模学校教师专业发... 乡村小规模学校教师专业发展直接影响乡村教育质量。通过对重庆市697名乡村小规模学校教师进行调查,并对乡村小规模学校教师与乡村较大规模学校教师以及乡村小规模学校中的村小和教学点教师进行对比,结果表明乡村小规模学校教师专业发展的主要障碍是:缺少培训进修和信息相对闭塞,教学点教师面临的障碍最多;最主要的激励因素是职称和津贴,教学点教师更需要培训进修;支持保障总体不足,教学点教师保障条件更弱。促进乡村小规模学校教师专业发展,需要加强教师专业发展的物质保障,补足教师发展的短板;完善教师专业发展制度保障,注入教师发展的持续动力;改善教师专业发展条件保障,提高教师发展的同行认可。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 教师专业发展 乡村教师质量 培训进修 制度保障

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俄罗斯农村小规模学校发展的挑战与模式探索 被引量：6

17

作者 尹雪娇 秦玉友 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期90-104,共15页

近年来,农村小规模学校问题已经逐渐受到世界各国的普遍关注。农村小规模学校是俄罗斯教育体系的重要组成部分,其发展存在着资金运转不足、办学条件相对较差、师资队伍建设亟待加强、生源持续减少等问题。针对这些问题,俄罗斯农村小规... 近年来,农村小规模学校问题已经逐渐受到世界各国的普遍关注。农村小规模学校是俄罗斯教育体系的重要组成部分,其发展存在着资金运转不足、办学条件相对较差、师资队伍建设亟待加强、生源持续减少等问题。针对这些问题,俄罗斯农村小规模学校在发展中探索出了小学—幼儿园、基础性学校—分校、农村学校联合体、农村社会文化综合体等发展模式。这些模式取得了显著效果,积累了经验教训,对我国农村小规模学校的发展具有一定的启示和借鉴意义。 展开更多

关键词 俄罗斯 农村小规模学校 发展模式

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精准扶贫背景下农村小规模学校发展研究 被引量：5

18

作者 李介 《现代教育科学》 2019年第9期47-52,共6页

农村小规模学校之所以成为我国基础教育最薄弱的环节,是因为受多种主客观因素的影响。在精准扶贫背景下,需要政府、学校和社会多方联动,精准发力、精准施策,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道靓... 农村小规模学校之所以成为我国基础教育最薄弱的环节,是因为受多种主客观因素的影响。在精准扶贫背景下,需要政府、学校和社会多方联动,精准发力、精准施策,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道靓丽风景线。 展开更多

关键词 精准扶贫 农村小规模学校 学校发展

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乡村小规模学校的空间境遇及其博弈机制——基于连片特困地区一所教学点的个案研究 被引量：4

19

作者 赵阔 张东辉 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期115-122,共8页

“后撤点并校”时代的乡村小规模学校依然存在合法性危机,正面临着隐性撤并或自然消亡的风险。研究从空间理论视角,运用访谈法和参与式观察法,对我国连片特困地区一所典型教学点展开实地调研与个案深描,发现乡村小规模学校的空间境遇表... “后撤点并校”时代的乡村小规模学校依然存在合法性危机,正面临着隐性撤并或自然消亡的风险。研究从空间理论视角,运用访谈法和参与式观察法,对我国连片特困地区一所典型教学点展开实地调研与个案深描,发现乡村小规模学校的空间境遇表现为物理空间的压缩、组织空间的排斥与教学空间的再造,其背后是乡村教师、村委会、中心校、上级管理部门、民间投资者等各相关主体在资本、权威与价值层面的持续博弈。据此可见,乡村教师可以成为学校布局调整的重要力量,这启示我们要激发乡村教师的主体性和创造性,最大化创设有效教育空间,以增强乡村小规模学校的活力和效能。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 学校空间 教学点 乡村教师 教育场域

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乡村振兴视域下我国农村小规模学校研究现状与审思 被引量：4

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作者 苏鹏举 王海福 《汉江师范学院学报》 2020年第5期113-118,共6页

当前,"农小校"跨越式发展是实现乡村教育振兴的重要突破口。随着学界对乡村教育振兴广泛关注,"农小校"发展已成为学者研究热点。通过文献发现,近年来我国"农小校"研究已取得长足进展,但研究内容和研究视... 当前,"农小校"跨越式发展是实现乡村教育振兴的重要突破口。随着学界对乡村教育振兴广泛关注,"农小校"发展已成为学者研究热点。通过文献发现,近年来我国"农小校"研究已取得长足进展,但研究内容和研究视角方面尚存在诸多不足。今后需在研究内容方面:加大政策支持力度,提高引领作用;强化师资队伍建设,夯实奠基作用;优化资源均衡配置,升华内涵发展。研究视角方面:研究方法有待多元化;注重理论与实践相联系;学术研究共同体有待形成;学科研究视域有待综合化;本土化与国际化和民族性与世界性需融合;研究主体有待全面化。 展开更多

关键词 乡村振兴 农村小规模学校 教师队伍建设 教育均衡发展 研究综述

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