SPOC混合教学模式在综合实践课程中的应用 被引量：40

1

作者 吴春雷 王雷全 +1 位作者 张俊三 崔学荣 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第1期153-157,共5页

针对当前高校培养方案中综合实践类课程教学存在的突出问题,以及信息化背景下教学方法改革与发展趋势,探索并实践了基于小规模专有在线课程(SPOC)的混合式教学模式。分析了SPOC教学的概念特点及混合教学模式对于综合实践课程的适切性,... 针对当前高校培养方案中综合实践类课程教学存在的突出问题,以及信息化背景下教学方法改革与发展趋势,探索并实践了基于小规模专有在线课程(SPOC)的混合式教学模式。分析了SPOC教学的概念特点及混合教学模式对于综合实践课程的适切性,提出了"多类型、清单式"的教学内容设计思路,构建了"3阶段、4维度"的混合教学过程,实施了"多元性、过程化"的考核评价方法。通过在软件工程专业软件开发过程实战课程的实际应用,取得了预期成效。 展开更多

关键词 小规模专有在线课程 混合教学 综合实践课程 教学模式改革 软件工程实践

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微生物学“小规模限制性在线开放课程+对分课堂”混合教学模式的探索与实践 被引量：20

2

作者 徐芳芳 谢宁 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期1255-1263,共9页

互联网时代下新兴技术推陈出新,传统讲授型课堂面临诸多挑战。秉承“教”与“学”并重的理念,深圳大学微生物学课程探索并初步实践了“小规模限制性在线开放课程(smallprivate online course,SPOC)+对分课堂”混合教学模式。综合两种教... 互联网时代下新兴技术推陈出新,传统讲授型课堂面临诸多挑战。秉承“教”与“学”并重的理念,深圳大学微生物学课程探索并初步实践了“小规模限制性在线开放课程(smallprivate online course,SPOC)+对分课堂”混合教学模式。综合两种教学方法的优势,对微生物学课程的教学内容按照“课前、课中、课后”三大模块进行了系统重构,将每个教学单元设计为讲授(presentation,P)-内化吸收(assimilation,A)-温故知新(review,R)-讨论(discussion,D)-讲授(presentation,P),即P-A-R-D-P这5个环节,其中课前P-A环节采用线上SPOC、课中R-D-P采用对分课堂形式。这样的混合教学模式既不忽视传统课堂中教师系统传授知识的重要性,也不完全让学生自学,打造了教师充分设计、学生充分参与的良性互动课堂氛围,有利于实现教师与学生两个主体达到“教”与“学”及“权”与“责”上的动态平衡,获得了学生的充分肯定,达到了较高的教学满意度。 展开更多

关键词 小规模限制性在线开放课程 对分课堂 混合式教学 微生物教学

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新冠肺炎疫情下基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的《医学免疫学》线上教学体系探索与实践 被引量：20

3

作者 王微 张宇丝 +4 位作者 唐康 张赟 刘侃 张瑞 庄然 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第4期376-382,共7页

新冠肺炎疫情之下,教育部向各大高校提出将线下授课转为线上教学的要求。本教研室积极响应、迅速动员,建立起基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的《医学免疫学》线上教学体系,该体系具备以"视频课程为主,线上答疑为辅"的SPO... 新冠肺炎疫情之下,教育部向各大高校提出将线下授课转为线上教学的要求。本教研室积极响应、迅速动员,建立起基于小规模限制性在线课程(SPOC)模式的《医学免疫学》线上教学体系,该体系具备以"视频课程为主,线上答疑为辅"的SPOC课程主体,配套线上讨论和章节测试的反馈提升环节,并以学员分组展示、课程考试和调查问卷进行质量效果评价。与此同时,还将新冠肺炎热点与免疫学知识有机结合,贯穿线上教学的始终。在这一过程中,教研室也不断总结经验、发现问题,现将构建线上教学体系的探索与实践进行归纳梳理,为疫情过后线下教学的调整和改进,以及今后这种教学模式的延续,提供参考和指导。 展开更多

关键词 医学免疫学 线上教学 小规模限制性在线课程 新型冠状病毒肺炎

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电路基础课程中以学生为中心教育理念的探索与实践 被引量：19

4

作者 汪源 王良成 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第10期211-215,250,共6页

将"以学生为中心"的教育理念融入电路基础课程教学,利用SPOC平台和优质MOOC资源,开展以翻转课堂为载体的"线上+线下"混合式教学模式改革。以导学资源为剧本,指导学生开展线上自学和线下讨论,使学生成为教学的中心,... 将"以学生为中心"的教育理念融入电路基础课程教学,利用SPOC平台和优质MOOC资源,开展以翻转课堂为载体的"线上+线下"混合式教学模式改革。以导学资源为剧本,指导学生开展线上自学和线下讨论,使学生成为教学的中心,并在学习方法的形成、学习习惯的养成、学习热情的提升、学习效果的提高、学生及师生之间交流的通畅等方面取得较好的效果;同时教师在教学模式的转型、知识体系的理解、知识的实际应用等方面得到较大的提升。 展开更多

关键词 以学生为中心 小规模专有在线课程 翻转课堂 导学资源 电路基础课程

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学习者社会网络交互、情绪表征与学习成效的关系研究 被引量：13

5

作者 刘智 康令云 +2 位作者 刘三女牙 粟柱 孙建文 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期31-39,59,77,共11页

情绪与社会化交互是构建学习者模型的两个重要特征,学习者的情绪特征计算与社会网络分析已获得了学习分析领域的广泛关注。本研究以某高校云平台上两门课程的论坛发帖纪录为研究对象,分别探究了学习群体在情绪表征(积极、消极与困惑情... 情绪与社会化交互是构建学习者模型的两个重要特征,学习者的情绪特征计算与社会网络分析已获得了学习分析领域的广泛关注。本研究以某高校云平台上两门课程的论坛发帖纪录为研究对象,分别探究了学习群体在情绪表征(积极、消极与困惑情绪密度值)以及社会网络交互(网络中心性与网络结构特征)方面的差异。研究结果表明:具有网络交互关系的学习者间情绪倾向趋于一致。整体网络中的"子团体"以分散型网络居多,不同社区组学习者在积极和消极情绪上具有显著性差异,而在困惑情绪上差异性并不显著。与中、低成效组相比,高成效组学习者在信息传递的中介性以及协作学习中的参与性方面的表现更为显著,但其积极情绪密度较低。论坛中情绪和交互特征的联合分析有助于对学业风险个体的准确干预和群体互动质量的提升。 展开更多

关键词 spoc 社会网络分析 情绪密度 社区 交互模式 学习成效 差异性分析

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SPOC混合教学在卫生统计学课程中的应用 被引量：13

6

作者 罗艳侠 孙雪芙 +2 位作者 李燕婕 张丽成 郭秀花 《中华医学教育探索杂志》 2020年第1期61-65,共5页

针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈,对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性,以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根... 针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈,对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性,以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根据每名学生不同的学习层次、专业背景与认知风格等进行个性化教学,实现因材施教。 展开更多

关键词 卫生统计学 小规模限制性在线课程 混合教学

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依托SPOC平台开展医学免疫学翻转课堂教学的研究 被引量：13

7

作者 庞慧 李水仙 +2 位作者 王金胜 张莹 李莉 《中华医学教育探索杂志》 2018年第12期1219-1223,共5页

目的探讨SPOC平台在医学免疫学教学中的应用及效果。方法以长治医学院2015级教改班学生(41人)为实验组;采取随机单盲法抽取2015级影像专业1502班(37人)、预防专业1502班(40人)、临床医学专业1509班(37人)以及口腔专业1501班(39人)学生... 目的探讨SPOC平台在医学免疫学教学中的应用及效果。方法以长治医学院2015级教改班学生(41人)为实验组;采取随机单盲法抽取2015级影像专业1502班(37人)、预防专业1502班(40人)、临床医学专业1509班(37人)以及口腔专业1501班(39人)学生为对照组。实验组在医学免疫学课程学习过程中,运用SPOC学习平台+传统授课;对照组采取传统授课。针对此种教学活动在教改班学生中进行了问卷调查;并比较教改班与对照组各班学生期末考试成绩,采用SPSS17.0进行统计学分析。结果实验组学生首选手机端SPOC平台进行学习的频次,明显高于通过电脑端学习的频次。实验组学生期末考试平均成绩优于对照组学生(t’=15.21,P=0.000);将实验组学生期末考试平均成绩与对照组中各班学生平均成绩行秩和检验,差异具有统计学意义(χ^2=81.65,P=0.000);继而进行两两比较,发现教改班学生与影像专业(t’=11.52,P=0.000)、预防专业(t’=7.38,P=0.000)、临床医学专业(t’=8.93,P=0.000)、口腔专业(t’=8.93,P=0.000)成绩差异均具有统计学意义。问卷调查显示,90.24%(37人)的教改班学生喜欢这种学习形式;同时提示,学习平台资源需要进一步联系临床、结合科研,拓展学生的思路。结论依托SPOC平台开展医学免疫学翻转课堂教学,提高了学生学习积极性和兴趣。 展开更多

关键词 医学免疫学 小规模限制性在线课程 课堂教学 翻转课堂

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重症专科护士培训中SPOC联合PDG教学法的应用 被引量：11

8

作者 刘伟权 王颖 +5 位作者 刘于 尹世玉 黄素芳 熊杰 储备 郭春玲 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第15期46-49,共4页

目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基... 目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基于"护世界"平台的联合教学法,培训后对两组理论、操作、个案报告成绩及护士岗位胜任力、教学满意度进行评价。结果两组学员的理论、操作、个案报告、岗位胜任力、教学满意度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法能有效提高重症专科护士培训效果与教学满意度。 展开更多

关键词 重症 专科护士 小规模限制性在线课程 问题-讨论-指导 网络教学 培训

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基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计 被引量：10

9

作者 孙浩 邹焕新 +1 位作者 计科峰 周石琳 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2016年第A01期127-131,共5页

小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要... 小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要深入研究和实践。介绍了SPOC的兴起与实践现状,分析了SPOC给军队院校课程教学改革带来的优势,以"计算机视觉导论"课程为例,提出基于SPOC的混合式课程教学模式设计与实施举措。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程(spoc) 教学改革 混合式课程教学 计算机视觉导论

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小规模限制性在线课程在医学本科生淋巴瘤临床教学中的应用研究 被引量：10

10

作者 王鸣明 唐勇 +2 位作者 窦红菊 程毅敏 朱琦 《中华医学教育探索杂志》 2018年第4期391-396,共6页

目的探究设计基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的整合教学应用于医学本科生淋巴瘤临床教学的可行性和实践效果。方法将60名在血液内科进行临床学习的医学生，按入科前基础医学理论考试成绩，随机分入SPO... 目的探究设计基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的整合教学应用于医学本科生淋巴瘤临床教学的可行性和实践效果。方法将60名在血液内科进行临床学习的医学生，按入科前基础医学理论考试成绩，随机分入SPOC教学组（n=30）和以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）组（n=30），进行淋巴瘤相关知识点的临床教学和指导。教学活动结束后，采用匿名问卷调查师生对SPOC和PBL教学的主观体验及评价；并通过两组学生出科考试成绩的比较，分析不同方法下教学质量的差异。采用SPSS 19.0对两组学生考试成绩行t检验。结果调查结果显示，与PBL教学组相比，SPOC教学组师生的教学反馈评价更高、教学体验更好，SPOC得到师生的普遍认可。SPOC教学组学生的出科考试三项成绩均优于PBL教学组，且差异有统计学意义：出科理论成绩[（84.03±7.66）vs.（77.60±8.22），P=0.005]，实践技能成绩[（87.83±8.17）vs.（81.97±6.13），P=0.001]，病例分析成绩[（88.17±6.53）vs.（80.10±6.91），P=0.000]。结论基于SPOC的整合教学适宜医学本科生淋巴瘤临床教学，且有助于提升学生的学习兴趣、学习能力、基础理论水平和临床实践能力，为专科疾病临床教学提供了新思路。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 以问题为基础的学习 淋巴瘤 临床教学

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SPOC联合PAD教学模式在神经外科本科生教学中的应用效果分析 被引量：5

11

作者 毛晓敏 戴经纬 《卫生职业教育》 2023年第6期85-88,共4页

分析小型私人在线课堂(SPOC)联合对分课堂(PAD)用于神经外科本科生教学中的作用,以提升神经外科本科生的考试成绩,激发其学习积极性,培养本科生的评判性思维。

关键词 小型私人在线课堂 对分课堂 神经外科 本科教学

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SPOC+翻转课堂在项目驱动式综合实验教学中的实践与探索 被引量：9

12

作者 李莉 陈玲玲 韩力 《吉林化工学院学报》 CAS 2021年第2期1-5,共5页

主要探索通信原理综合实验的教学方法。针对学生的差异性以及综合实验的特点,设计了分层的项目驱动式综合实验项目。为了更好地实施实验项目,将翻转课堂教学方式引入到通信原理综合实验。实践表明:项目驱动教学法与翻转课堂都非常适用... 主要探索通信原理综合实验的教学方法。针对学生的差异性以及综合实验的特点,设计了分层的项目驱动式综合实验项目。为了更好地实施实验项目,将翻转课堂教学方式引入到通信原理综合实验。实践表明:项目驱动教学法与翻转课堂都非常适用于综合实验教学。随着专业培养方案的演进,实验学时被压缩。为确保实验课堂教学效果,探索将小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式应用于综合实验。为了督促学生线上学习,设计了成绩评价体系,评价学生线上、线下学习效果。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂教学 项目驱动 综合实验

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SPOC联合翻转课堂在诊断学实训教学中的应用 被引量：3

13

作者 刘敏 米永杰 +5 位作者 代吕霞 刘洪 陈登榜 李飞燕 何煦 代娟 《中国继续医学教育》 2023年第11期45-49,共5页

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂的教学方法在诊断学实训教学中的应用。方法2020年9月—2021年1月选取成都医学院2018级五年制临床医学专业学生53名作为试验组,以2017级五年制临床医学专... 目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂的教学方法在诊断学实训教学中的应用。方法2020年9月—2021年1月选取成都医学院2018级五年制临床医学专业学生53名作为试验组,以2017级五年制临床医学专业学生55名作为对照组。试验组学生采用SPOC联合翻转课堂模式教学,对照组学生采取传统模式教学;对两组学生进行考核和问卷调查以评估教学效果。结果试验组学生的体格检查部分理论成绩,体格检查操作考核成绩和总成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在掌握基本知识和技能、增强自主学习的能力、提高沟通和合作能力、增强分析与解决问题能力方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC联合翻转课堂教学是一种新型的教学模式,通过该模式能够更好地促进诊断学实训教学,大大地提高教学效率。 展开更多

关键词 spoc教学 翻转课堂 诊断学教学 诊断学实训教学 物理诊断学 体格检查教学 混合式教学

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基于SPOC平台的《血液病学》在线开放课程分析与评价 被引量：2

14

作者 沈扬 尹婉宜 +2 位作者 刘清池 刁兰萍 云艳红 《中华医学教育探索杂志》 2023年第3期372-378,共7页

目的探索采用量化手段开展基于小规模在线课程(small private online course,SPOC)平台的血液病学在线开放课程的教学评价。方法选择临床医学专业(本科)四年级学生,采用视频观看、富文本浏览、随堂测验、专题讨论等形式,开展血液病学在... 目的探索采用量化手段开展基于小规模在线课程(small private online course,SPOC)平台的血液病学在线开放课程的教学评价。方法选择临床医学专业(本科)四年级学生,采用视频观看、富文本浏览、随堂测验、专题讨论等形式,开展血液病学在线课程学习。教学内容涵盖血液病基础、贫血性疾病、血液肿瘤、出凝血疾病。通过教学行为的评估、单元测验、课程考试、SPOC成绩的评定进行教学评价。采用线性回归分析教学视频的时长与学生学习行为之间的相关关系,视频观看数量和观看时间与课程考试成绩、SPOC成绩的相关关系。采用Kruskal-Wallis检验比较课程学习行为(参与率)的差异。采用t检验比较单元测验两次答题成绩的差异,测算复本信度。采用卡方检验比较血液病学不同亚专业试题得分率的差异和血液肿瘤不同考点得分率的差异。结果教学视频观看率明显高于富文本浏览和随堂测验的参与率(P<0.001;P<0.001);视频时长与视频观看、富文本浏览、随堂测验之间无明显相关性(R=0.168,F=0.81,P=0.376;R=0.057,F=0.07,P=0.802;R=0.124,F=0.37,P=0.546);视频观看与富文本浏览、随堂测验的参与率呈显著正相关(R=0.890,F=76.41,P<0.001;R=0.934,F=163.67,P<0.001)。贫血性疾病单元测验参与率明显高于血液肿瘤(χ^(2)=49.08,P<0.001)、出凝血疾病(χ^(2)=25.97,P<0.001),第二次答题成绩有明显提高(t=-2.09,P=0.040),试题复本信度0.750。不同亚专业课程考核得分率差异无统计学意义(χ^(2)=5.20,P=0.074);视频观看数量与SPOC成绩呈显著正相关(R=0.523,F=196.22,P<0.001);血液肿瘤分子遗传学、分子生物学试题得分率明显低于一般临床资料试题(P<0.05)。结论教学视频是在线课程的基础,增加视频观看个数,提高视频观看率,可以有效调动学生富文本浏览、随堂测验等延伸学习的积极性,提高对课程学习的参与度,有利于学生学习成绩的提 展开更多

关键词 小规模在线课程 血液病学 在线开放课程 课程建设 教学评价 教学改革

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“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC的混合教学模式研究 被引量：2

15

作者 王怡丹 庄天宝 《信息与电脑》 2023年第10期241-243,共3页

在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学... 在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式的内涵和优势,通过分析高校计算机基础课程的教学现状,将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合,提升了学生自主学习能力,为计算机基础课程教学改革提供参考。 展开更多

关键词 计算机基础 大规模在线开放课程(MOOC) 小规模限制性在线课程(spoc) 混合式教学

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基于SPOC的混合式教学模式在环境基础化学课程教学中的实践

16

作者 高明 王俊霞 +4 位作者 沈舒苏 刘大朋 陈明 周晓吉 钱飞跃 《创新创业理论研究与实践》 2024年第7期108-110,共3页

小规模限制性在线课程(SPOC)的混合教学模式课堂利用率高,正日益引起教育工作者的重视。该文以环境基础化学(一)课程为例,对基于SPOC的混合式教学模式进行详细阐述,针对学习需求及课程特点进行混合教学模式设计,阐明基于SPOC的线上线下... 小规模限制性在线课程(SPOC)的混合教学模式课堂利用率高,正日益引起教育工作者的重视。该文以环境基础化学(一)课程为例,对基于SPOC的混合式教学模式进行详细阐述,针对学习需求及课程特点进行混合教学模式设计,阐明基于SPOC的线上线下混合式教学模式在教学实践中的应用,也对线上、线下教学各自的优点和不足进行深入的探讨。 展开更多

关键词 spoc 混合教学 环境基础化学 课程实践 环境类专业 课程评价

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基于慕课和小规模私密在线课程的移动学习在医学计算机教学中的应用研究 被引量：6

17

作者 和铁行 宋广忠 周建阳 《医学信息学杂志》 CAS 2019年第2期91-94,共4页

将基于慕课和小规模私密在线课程的移动学习模式应用于医学计算机课程教学中,从实施主体、实施方法、效果评价等方面介绍具体教学实施情况,与传统教学模式进行对比分析,结果表明该模式较传统教学模式有更好的教学效果,最后对其实施条件... 将基于慕课和小规模私密在线课程的移动学习模式应用于医学计算机课程教学中,从实施主体、实施方法、效果评价等方面介绍具体教学实施情况,与传统教学模式进行对比分析,结果表明该模式较传统教学模式有更好的教学效果,最后对其实施条件加以分析。 展开更多

关键词 大规模开放在线课程 小规模私密在线课程 移动学习 教学应用

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基于“互联网+”生物化学新教学模式的建立 被引量：6

18

作者 王海鸥 李新学 +1 位作者 时国庆 牛琳 《大学化学》 CAS 2019年第9期57-63,共7页

互联网技术的迅速发展,使得学生获取知识的方式和途径日趋便捷化和多样化,对于传统的授课方式而言,既是机遇,更是挑战。通过分析比较四种先进教学方法与技术的特点,针对课程和学生的具体情况,我们最终在生物化学教学中构建了一种包涵传... 互联网技术的迅速发展,使得学生获取知识的方式和途径日趋便捷化和多样化,对于传统的授课方式而言,既是机遇,更是挑战。通过分析比较四种先进教学方法与技术的特点,针对课程和学生的具体情况,我们最终在生物化学教学中构建了一种包涵传统教学(TCTM)、小规模限制性在线课堂(SPOC)和翻转课堂(FCM)的混合教学新模式,三种教学方式的使用比例大约为50%:35%:15%,力求发挥各自的优点,在教学过程中循序渐进地对学生的探究学习能力进行了培养并取得了较为满意的教学效果。 展开更多

关键词 传统教学(TCTM) 小规模限制性在线课程(spoc) 翻转课堂(FCM) 混合教学模式 生物化学

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基于SPOC的《广告设计》翻转课堂教学模式研究与实践 被引量：6

19

作者 江红霞 孙仁艳 +4 位作者 袁玲 李竹林 王兴阳 蔡明知 杨天明 《农业网络信息》 2016年第6期126-130,共5页

"翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。从2014-2015学年秋季学期开始,课程组利用辽宁省精品资源共享课资源,连续三个学期对沈阳农业大学在校本科生实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式的研究与实践。通过研究实践,证明该模式... "翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。从2014-2015学年秋季学期开始,课程组利用辽宁省精品资源共享课资源,连续三个学期对沈阳农业大学在校本科生实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式的研究与实践。通过研究实践,证明该模式有利于提高教师的教学主动性,提升学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程的"翻转课堂"教学模式实施提供了借鉴。 展开更多

关键词 spoc 翻转课堂 教学模式

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小规模限制性在线课程联合微信教学模式在放射科护理实习教学中的应用 被引量：2

20

作者 刘楠 陈亮宇 乔玉娟 《卫生职业教育》 2023年第10期80-82,共3页

分析研究小规模限制性在线课程(SPOC)联合微信教学模式应用于放射科护理实习教学中的效果。实践表明,放射科护理实习教学中采用小规模限制性在线课程联合微信教学模式不仅可以有效增强教学效果,提高护生放射科理论知识、临床护理技能和... 分析研究小规模限制性在线课程(SPOC)联合微信教学模式应用于放射科护理实习教学中的效果。实践表明,放射科护理实习教学中采用小规模限制性在线课程联合微信教学模式不仅可以有效增强教学效果,提高护生放射科理论知识、临床护理技能和病例分析成绩,还可以有效提高护生的自主学习能力、学习兴趣、沟通能力以及岗位胜任能力等,同时提高护生对教学的满意度,效果确切,具有较高的临床应用价值。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 微信 放射科 护理实习教学

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