建构主义理论运用于科学教学的15条原则 被引量：48

1

作者 袁维新 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第10期57-62,共6页

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方... 随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。 展开更多

关键词 建构主义 科学教学 科学探究 前概念 概念转变 问题解决 对话 合作

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物理例题教学创新策略及其价值 被引量：12

2

作者 张萍 Ding Lin +1 位作者 贾泽皓 宋娇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期122-127,共6页

发展学生的核心素养必须落实在具体的学科教学上,渗透于教学的各个环节中。在教学实践中,一线教师不仅需要宏观的理论支撑,还需要具体的、操作层面的清晰指引。本文聚焦物理例题教学这一环节,分析传统例题教学模式的局限性,关注国际上... 发展学生的核心素养必须落实在具体的学科教学上,渗透于教学的各个环节中。在教学实践中,一线教师不仅需要宏观的理论支撑,还需要具体的、操作层面的清晰指引。本文聚焦物理例题教学这一环节,分析传统例题教学模式的局限性,关注国际上关于学生学习例题行为的研究成果,甄选出基于培养学生核心素养的四种创新例题教学策略,分别为多重表征转换,类比推理,自我解释和正、误配对例题。这些例题教学策略本质上是由"知识传递"转变为"知识建构",借助有目的、有设计、有支架的问题解决的教学活动,培养学生的科学精神,发展学生核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 科学精神 创新教学策略 问题解决 物理例题

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解析物理问题中蕴含的科学思维方法——以2024年北京西城一模物理试卷第19题为例

3

作者 龙涛 《物理通报》 CAS 2024年第10期144-148,共5页

科学思维是在高中阶段要培养学生的重要能力.基于科学思维方法对2024年北京高考模拟西城物理卷第19题进行问题解决,深度挖掘和剖析其中蕴含的科学思维方法,探索在教、学、评的实践中发展学生科学思维的路径方法.

关键词 科学思维 问题解决 教学改革 评价改革

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科学发明中原型启发的创造性思维成分及其脑机制 被引量：3

4

作者 杨文静 靳玉乐 +5 位作者 陈群林 孙江洲 童丹丹 李亚丹 邱江 张庆林 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第8期1139-1146,共8页

目前对创造性思维的测量及神经机制的研究,国际上大多采用发散思维任务、远距离联想测验、顿悟问题解决等任务。但这些测量工具大多停留在对非科学类问题解决的研究上,因此生态效度和预测效度都不高。本项目在前面研究的基础上,探讨更... 目前对创造性思维的测量及神经机制的研究,国际上大多采用发散思维任务、远距离联想测验、顿悟问题解决等任务。但这些测量工具大多停留在对非科学类问题解决的研究上,因此生态效度和预测效度都不高。本项目在前面研究的基础上,探讨更符合现实生活的科学发明中原型启发的创造性思维成分及机制。研究一通过两个行为实验探索原型启发能力的创造性思维成分测试的结构效度;研究二运用大样本磁共振数据,从脑机制上进一步验证创造性思维成分的结构效度;研究三通过3个核磁任务态探索原型启发能力的主要创造性思维成分的脑机制;研究四试图在高校和企业研发机构进行跟踪研究,检验创造性思维成分测试的预测效度。通过本项目的开展,希望开发具有更高预测效度和生态效度的用于发明创造领域的创造性测量工具。 展开更多

关键词 科学发明 问题解决 创造性 原型启发 神经机制

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我国物理教育研究的现象学进路 被引量：1

5

作者 胡扬洋 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2017年第3期37-43,共7页

我国物理教育研究缘起于1978年以来提升物理教学质量以及物理教师培训的实践,并在发展中提出了建设"物理教育学"的构想.当前物理教学论发展中蕴含着现象学的意蕴,包括物理概念与规律的教学、物理科学方法教学,以及物理问题解... 我国物理教育研究缘起于1978年以来提升物理教学质量以及物理教师培训的实践,并在发展中提出了建设"物理教育学"的构想.当前物理教学论发展中蕴含着现象学的意蕴,包括物理概念与规律的教学、物理科学方法教学,以及物理问题解决领域.现象学视域下"物理教育学"的内涵是自我教育、自主学习.走向物理教育学的现象学路径包括让物理教育学成为智慧之学,开展物理教学的微观历史研究,并开展物理学习研究. 展开更多

关键词 物理教育 物理教育学 现象学 科学方法 问题解决 物理学习

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认知互动与代码契约:虚拟科学共同体中科研人员的合作机制 被引量：1

6

作者 黄时进 张怡 《自然辩证法通讯》 CSSCI 北大核心 2021年第8期21-27,共7页

网络化科学研究空间所形成的虚拟科学共同体,在随机性条件下,能够进行有效的合作解问题。促成合作的重要因素在于认知互动和代码契约的有效构建,即虚拟科学共同体成员之间的认知互动,在不断反思的马尔可夫链上,可以形成一个综合的集体... 网络化科学研究空间所形成的虚拟科学共同体,在随机性条件下,能够进行有效的合作解问题。促成合作的重要因素在于认知互动和代码契约的有效构建,即虚拟科学共同体成员之间的认知互动,在不断反思的马尔可夫链上,可以形成一个综合的集体创造力,而共享的契约性安排、心理契约的代码表征、持久性关系的代码构成这三个要素所构建的代码契约,是激励虚拟科学共同体中科研人员长久合作的重要机制。 展开更多

关键词 网络化科学 科学共同体 合作解题 认知机制

原文传递

知识作业的内涵辨析与界定

7

作者 王波 李永建 《郑州航空工业管理学院学报》 2006年第3期63-65,共3页

借鉴泰勒对工作(task)的定义,结合现代认知科学信息加工、问题解决等理论,在分析比较知识作业与操作作业、知识作业与脑力劳动以及知识作业与问题解决的基础上,适应知识经济时代生产率提高的要求,从管理工程与工效、信息加工、问题解决... 借鉴泰勒对工作(task)的定义,结合现代认知科学信息加工、问题解决等理论,在分析比较知识作业与操作作业、知识作业与脑力劳动以及知识作业与问题解决的基础上,适应知识经济时代生产率提高的要求,从管理工程与工效、信息加工、问题解决三个角度给出知识作业的内涵,分别为:知识作业是“一连串的动作”,心智操作是知识作业过程的“动素”;知识作业是人脑的信息加工和计算过程,心智操作是知识作业的“算法”;知识作业是根据作业目标所确定的心智操作序列,包括结果的规范化输出。 展开更多

关键词 知识作业 科学管理 操作作业 问题解决 心智操作

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在科学探究活动中培养幼儿发现解决问题的能力 被引量：1

8

作者 宗鸣霞 《当代家庭教育》 2020年第30期90-91,共2页

问题意识是指人们在认识活动中遇到疑惑的、难以解决的实际或理论问题所产生的一种困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理状态促使人们积极思考,不断地提出问题并解决问题。从小培养幼儿的科学探索精神,提高科学素质已成为当今教育的一... 问题意识是指人们在认识活动中遇到疑惑的、难以解决的实际或理论问题所产生的一种困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理状态促使人们积极思考,不断地提出问题并解决问题。从小培养幼儿的科学探索精神,提高科学素质已成为当今教育的一个重要目标,它为每一个幼儿的自信心、独立性、创造性的培养提供了极大的可能。 展开更多

关键词 科学探究活动 问题解决能力

原文传递

PISA 2022科学问题解决样题对基础教育学生创新精神评价的启示

9

作者 李玉峰 孙梦月 《新疆师范大学学报（自然科学版）》 2022年第1期64-71,共8页

创新精神是基础教育学生学业发展质量的重要指标,学校科学课程和课外科技活动是培养创新精神的重要途径。为了从评价环节引导创新精神的培养,文章分析经济合作组织PISA 2022创造性思维评价框架、科学问题解决创造性思维评价、样题及评... 创新精神是基础教育学生学业发展质量的重要指标,学校科学课程和课外科技活动是培养创新精神的重要途径。为了从评价环节引导创新精神的培养,文章分析经济合作组织PISA 2022创造性思维评价框架、科学问题解决创造性思维评价、样题及评分的特点,探讨我国基础教育科学课程中学生创新精神评价的评价策略。 展开更多

关键词 创造性思维 科学问题解决 样题 评分 创新精神

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科学研究中的化归思想在化学问题解决中的应用讨论 被引量：1

10

作者 张文广 计从斌 +1 位作者 丁百林 过文学 《上饶师范学院学报》 2021年第6期60-65,共6页

化归是科学研究的重要思想方法,在教学中也具有广泛的应用。从科学家研究问题、处理问题的思路可以得到启发:在教学中面对纷繁复杂的化学问题,尤其是化学计算问题,引导学生通过化繁为简,化隐为显,化零为整,化实为虚等灵活的思维变换,可... 化归是科学研究的重要思想方法,在教学中也具有广泛的应用。从科学家研究问题、处理问题的思路可以得到启发:在教学中面对纷繁复杂的化学问题,尤其是化学计算问题,引导学生通过化繁为简,化隐为显,化零为整,化实为虚等灵活的思维变换,可以达到化难为易、使问题得以顺利解决的目的。讨论了化归思想在化学问题解决中一些常用的操作方法或思维模式。 展开更多

关键词 化归思想 科学研究 化学教学 问题解决

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论科学发现作为问题解决的特殊性——对赫伯特·西蒙机器发现研究的分析

11

作者 樊阳程 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2011年第10期1-6,共6页

将科学发现视为问题解决的观点,是科学哲学与认知研究相结合的产物,促成机器发现研究方法的产生。西蒙不仅指出科学发现作为问题解决的普遍特征,还概括了科学发现区别于其他问题解决的个性特征。这些个性特征从创造性的角度将科学发现... 将科学发现视为问题解决的观点,是科学哲学与认知研究相结合的产物,促成机器发现研究方法的产生。西蒙不仅指出科学发现作为问题解决的普遍特征,还概括了科学发现区别于其他问题解决的个性特征。这些个性特征从创造性的角度将科学发现与常规科学的问题解决区分开来。从科学问题的角度看,科学发现和机器发现都是从未知到已知的科学问题解决过程,体现了不同层面的创造性,使得机器发现可以通过再发现的形式模拟科学发现。 展开更多

关键词 科学发现 问题解决 机器发现 创造性 科学问题

原文传递

解决基于文本和图形的科学问题的眼动研究

12

作者 魏利利 朱艳梅 《科教导刊》 2017年第10Z期35-37,共3页

学生解决科学问题的能力是其科学素养的一个重要体现。在基于文本和图形的科学问题的解决过程中,眼动追踪在一定层面上反映了科学问题解决过程中的即时认知加工过程。通过眼动的实时测量,研究者可以获得个体对科学问题信息加工的实证数... 学生解决科学问题的能力是其科学素养的一个重要体现。在基于文本和图形的科学问题的解决过程中,眼动追踪在一定层面上反映了科学问题解决过程中的即时认知加工过程。通过眼动的实时测量,研究者可以获得个体对科学问题信息加工的实证数据,从而在一定程度上揭示了个体在问题解决过程中的认知机制。本文主要对近期国内外在科学问题解决方面的一些眼动研究成果进行了总结,以期为国内学者进行此类研究提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 科学问题解决 眼动 认知机制

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科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践 被引量：13

13

作者 张彦军 刘文怡 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期88-92,共5页

针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五... 针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五个具体的科研成果途径转化机制,对电子实训的教学内容进行了系统化改革,创新了电子实训的教学模式,有效提升了学生利用新知识新信息自主处理工程问题的能力。 展开更多

关键词 科研成果驱动式教学 项目教学法 复杂工程问题解决能力

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科学发明问题解决的脑机制再探 被引量：4

14

作者 李文福 童丹丹 +1 位作者 邱江 张庆林 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第4期331-342,共12页

选取高生态学效度的科学发明问题作为实验材料,采用"学习-测试"的两阶段实验范式,利用静息态功能磁共振成像技术,基于局部一致性(Re Ho)和低频振幅(ALFF)的分析方法,研究科学发明问题解决的神经机制。在控制被试性别、年龄和... 选取高生态学效度的科学发明问题作为实验材料,采用"学习-测试"的两阶段实验范式,利用静息态功能磁共振成像技术,基于局部一致性(Re Ho)和低频振幅(ALFF)的分析方法,研究科学发明问题解决的神经机制。在控制被试性别、年龄和常规性问题解决能力后,结果发现左侧前扣带回(Anterior Cingulate Cortex,ACC)的ReHo值和个体科学发明问题解决的正确率显著正相关,ALFF的结果同样印证了这一发现。结果强调了ACC在科学发明问题解决过程中的重要作用。 展开更多

关键词 创造性 科学发明问题解决 静息态核磁共振 前扣带回

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树立科学解题观，重视解题实践

15

作者 孙孜 《哲理（论坛版）》 2009年第1期16-19,共4页

针对数学教育界存在的两类错误观念：奉行题海战术与谈“题”色变，本文提出了科学解题观．为将科学解题观落到实处，需要关注：（1）重视解题实践，并关注题目质量；（2）注重解题方法指导，传授解题策略；（3）注意总结与反思，努力... 针对数学教育界存在的两类错误观念：奉行题海战术与谈“题”色变，本文提出了科学解题观．为将科学解题观落到实处，需要关注：（1）重视解题实践，并关注题目质量；（2）注重解题方法指导，传授解题策略；（3）注意总结与反思，努力形成解题知识块；（4）加强学生数学思维的训练；（5）运用“提示语”指导解题教学． 展开更多

关键词 解题 科学解题观 数学 实践

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计算机交互下科学问题解决能力测评研究评述

16

作者 曾雅婷 迟少辉 王祖浩 《基础教育》 北大核心 2023年第3期70-82,共13页

计算机交互技术的发展为科学问题解决能力打开了动态化、过程化、综合化和智能化测评的新局面。研究采用内容分析法,从测评目的、能力模型、任务形式、交互设计、评价方法与评分方式六个方面对国际文献进行梳理。文献研究发现,为了解科... 计算机交互技术的发展为科学问题解决能力打开了动态化、过程化、综合化和智能化测评的新局面。研究采用内容分析法,从测评目的、能力模型、任务形式、交互设计、评价方法与评分方式六个方面对国际文献进行梳理。文献研究发现,为了解科学问题解决的能力特征与认知过程,促进教学质量提升,不少学者在计算机交互环境下做了大量的测评研究,成果丰厚:测评模型包含要素模型、过程模型和水平模型三类,任务形式包括图示绘制、试题作答、报告撰写、表现性任务四种,交互方式涉及信息检索、变量控制、装置搭建、角色扮演、作答反馈五类,评价方法以混合评价法为主,评分方式多采用手动评分。本文最后结合我国实际,提出了若干建议。 展开更多

关键词 计算机交互技术 科学问题解决能力 测评 内容分析

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