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为何他们“留得住”?——影响乡村教师乡村教育情怀的多层嵌套分析 被引量：5
1
作者 蔡其勇 首新 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期89-99,共11页
在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们“留得住”“教得好”,正在以实际行动振兴乡村教育事业。该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据,从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素... 在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们“留得住”“教得好”,正在以实际行动振兴乡村教育事业。该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据,从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素及调节效应。结果显示,目前我国乡村教师的乡村教育情怀较好,个体层面“专业发展”“职业追求意愿”“教师合作”等因素,学校层面“校长的领导力”“家校合作”等因素,对乡村教师的乡村教育情怀有显著影响,乡村教师乡村教学效能感对个体层变量具有不同形式的调节作用。根据研究结果,建议以乡村学校为中心建设乡村教育情怀外部支持环境,从学校层激励乡村教师坚持专业发展、增强职业意愿,开展教师合作与交流,主动寻求家校合作,树立中水平的乡村教学效能感,以厚植乡村教育情怀消解乡村教育的现实冲击。 展开更多
关键词 乡村教育情怀 乡村教师 调节效应 PISA
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师范生乡村教育情怀培育模型、机制与实现路径——基于烙印理论视角 被引量：6
2
作者 张家军 王嘉龄 《教师教育学报》 2022年第4期76-84,共9页
培育具有乡村教育情怀的乡村教师是新时代师范院校的重要使命,更是乡村振兴背景下实现乡村人才振兴与文化振兴的重要途径。基于烙印理论视角,分析发现,师范院校培育师范生乡村教育情怀的过程实质上是在师范生职业发展敏感期,通过物质支... 培育具有乡村教育情怀的乡村教师是新时代师范院校的重要使命,更是乡村振兴背景下实现乡村人才振兴与文化振兴的重要途径。基于烙印理论视角,分析发现,师范院校培育师范生乡村教育情怀的过程实质上是在师范生职业发展敏感期,通过物质支撑、精神指引、文化陶冶、教育引导与制度规训等外部环境影响,给师范生烙上乡村教育情怀印记并促使其发挥持续效力的过程。基于烙印理论视角,研究认为:师范院校(烙印者)和师范生(被烙印者)共同构成了烙印过程的主客体要素,为乡村教育情怀印记的形成奠定了前提;师范生乡村教育情怀印记的形成经历了“服从—认同—内化”三个发展阶段,构成师范生乡村教育情怀的烙印过程;乡村教育情怀印记形成后,正向烙印效应得以彰显,最终产生近期效力与远期效力。为此,师范院校应通过环境熏陶、教育引导、机制保障三条路径,大力打造乡村教育情怀培育的烙印形成环境,科学设计乡村教育情怀培育的烙印过程,努力稳固乡村教育情怀培育的烙印效果,从而为师范生烙上永不消退的乡村教育情怀印记。 展开更多
关键词 烙印理论 乡村教育 乡村教育情怀 师范生 师范院校
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陶行知的乡村教育情怀及其现实意蕴
3
作者 张珍珍 《教师教育学报》 2024年第3期47-54,共8页
陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑... 陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑中被蕴育与升华的。知,即以乡村改造为己任的具身认知;情,即回馈乡土的情感共鸣;行,即全域拓展乡村教育实践。乡村教育情怀既是陶行知等人进行乡村教育改造的动力与内驱力,亦是他们在改造乡村的教育实践中蕴育而出的强烈的教育情感。改造乡村的教育实践既是陶行知等人将强烈的乡村教育情感付诸行动的体现,也是他们将这种情怀不断升华的途径。通过分析与思考陶行知乡村教育情怀的内涵与实践价值,探析出其在培育新时代教师乡村教育情怀方面的现实意义,即要在乡村振兴背景下,以政治关心为底色、以乡土情感为支撑、以知行合一为途径来培养教师乡村教育情怀。 展开更多
关键词 陶行知 乡村教育情怀 内涵特质 实践蕴意 现实意蕴 乡村改造
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体育教育专业公费师范生乡村教育情怀研究——以广东省为例 被引量：2
4
作者 梁伟江 张细谦 +2 位作者 杜清娜 陈伟锋 杨莹 《当代体育科技》 2022年第35期66-72,共7页
该文采用问卷调查法和访谈法对广东省体育教育专业公费师范生的乡村教育情怀进行研究,旨在了解高校体育教育专业公费师范生的培养现状,分析当前乡村教育情怀培养存在的问题。研究表明,广东省3所高校体育教育专业公费师范生的乡村教育情... 该文采用问卷调查法和访谈法对广东省体育教育专业公费师范生的乡村教育情怀进行研究,旨在了解高校体育教育专业公费师范生的培养现状,分析当前乡村教育情怀培养存在的问题。研究表明,广东省3所高校体育教育专业公费师范生的乡村教育情怀整体呈较高水平,但在不同高校以及不同年级之间存在差异。随着年级的提高,乡村教育情怀存在逐年降低的现象。3所高校的人才培养方案缺乏针对性,在乡村教育情怀的培养方面仍存在不足,如缺少乡村教育的实践机会。因此,该研究拟针对公费师范生培养存在的问题进行分析,旨在探索出有助于提高公费师范生乡村教育情怀的培养路径,为培养下得去、留得住、教得好、有发展的乡村体育教师提供保障。 展开更多
关键词 公费师范生 体育教育专业 乡村教育情怀 乡村体育教师
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