反思性教学与教师职业发展 被引量：10

1

作者 张天乾 庞湘萍 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 2003年第4期77-80,共4页

阐述了反思性教学的定义,论述了其应用的必要性,探讨了反思性教学与教师职业发展的关系,并建立了一种反思性教学实践模型。认为反思性教学是一种完全不同于常规教学的模式,是教师对自己的教学思想和实践进行批判性的分析,可以使教师有... 阐述了反思性教学的定义,论述了其应用的必要性,探讨了反思性教学与教师职业发展的关系,并建立了一种反思性教学实践模型。认为反思性教学是一种完全不同于常规教学的模式,是教师对自己的教学思想和实践进行批判性的分析,可以使教师有意识的、有目的地从事教学,从而提高教学质量。 展开更多

关键词 反思性教学 常规教学 教师发展

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目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果 被引量：11

2

作者 张冬丽 罗继红 汪秀梅 《中国继续医学教育》 2021年第11期36-39,共4页

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年我科妇产科新入职护士20名进行妇产科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,传统教学法组采取传统的教学模式,目标管理教学法组采取目标管理教学法,比较两组... 目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年我科妇产科新入职护士20名进行妇产科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,传统教学法组采取传统的教学模式,目标管理教学法组采取目标管理教学法,比较两组妇产科新入职护士妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科新入职护士对教学效果的满意情况。结果目标管理教学法组妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩高于传统教学法组(P<0.05)。目标管理教学法组对教学效果的满意度高于传统教学法组(P<0.05)。结论应用目标管理教学法进行妇产科临床护理教学可取得较好效果。 展开更多

关键词 妇产科教学 目标管理教学法 满意度 理论知识 护理技能 常规教学

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PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用研究 被引量：8

3

作者 温艳丽 《中国继续医学教育》 2022年第8期71-75,共5页

目的观察PBL教学方法在消化内科护理教学中的应用价值。方法选择本院2018年6月—2019年6月期间106名实习护生进行研究。按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各53名。对照组进行常规教学,观察组进行PBL教学。对比两组教学效果(考核成... 目的观察PBL教学方法在消化内科护理教学中的应用价值。方法选择本院2018年6月—2019年6月期间106名实习护生进行研究。按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各53名。对照组进行常规教学,观察组进行PBL教学。对比两组教学效果(考核成绩、教学评价、满意度)。结果观察组理论、操作成绩、病例分析以及综合成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学评价肯定率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科护理教学中开展PBL教学有可取得更好的教学效果,这一教学模式融合了实际问题,接近临床,提高实习护生解决问题的能力,培养了高素养护理人才,且实习护生对教学工作评价较高,满意度较高,有利于护理教学的开展。 展开更多

关键词 常规教学 PBL教学 消化内科 护理教学 教学质量 护理能力 教育

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新入职护士规范化培训模式及教学管理探讨 被引量：9

4

作者 蔡冰冰 杨红艳 《中国继续医学教育》 2020年第24期47-48,共2页

目的对于新入职护士规范化培训模式和教学管理措施进行探讨。方法选取2017年6月—2018年9月新入职护士60名作为此次研究对象,通过随机数字表法将所选新入职护士加以分组,给予其中30名新入职护士传统带教方法,作为对照组,给予剩余30名新... 目的对于新入职护士规范化培训模式和教学管理措施进行探讨。方法选取2017年6月—2018年9月新入职护士60名作为此次研究对象,通过随机数字表法将所选新入职护士加以分组,给予其中30名新入职护士传统带教方法,作为对照组,给予剩余30名新入职护士规范化带教模式,作为研究组,对比两组新入职护士接受不同带教模式之后的技能操作和理论知识考核成绩。结果两组新入职护士接受不同带教模式之后的技能操作和理论知识考核成绩对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于新入职护士开展规范化带教模式,能够使新入职护士更高适应临床工作,为临床患者提供良好的护理服务。 展开更多

关键词 教育 新入职 护士 规范化培训模式 教学管理 常规带教 应用效果

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消化内科临床带教中应用循证医学教育的效果 被引量：8

5

作者 马锋振 崔守永 《中国继续医学教育》 2020年第19期40-42,共3页

目的对循证医学教学在消化内科临床带教中的应用及效果进行研究。方法选择医院消化内科接收的60名临床实习生作为研究对象,选取时间段为2018年1月-2019年6月,按照随机数字表法将其划分为循证教育组和常规带教组,每组各有30例。针对常规... 目的对循证医学教学在消化内科临床带教中的应用及效果进行研究。方法选择医院消化内科接收的60名临床实习生作为研究对象,选取时间段为2018年1月-2019年6月,按照随机数字表法将其划分为循证教育组和常规带教组,每组各有30例。针对常规带教组实施常规带教,针对循证教育组实施循证医学教育,对两组实习生的带教效果进行观察和比较。结果循证教育组的实际操作考核分数为(89.3±7.1)分,基础理论考核分数为(86.9±7.5)分,常规带教组的实际操作考核分数为(73.4±8.5)分,基础理论考核分数为(72.6±6.1)分,循证教育组的实际操作考核和基础理论考核分数均明显高于常规带教组,两组比较差异显著(P<0.05)。循证教育组总满意度为96.7%,常规带教组总满意度为73.3%,循证教育组的教学满意度明显高于常规带教组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科的临床带教中循证医学教育属于一种有效的带教方式,能够极大地提升实习生的基础理论知识水平和各种实践操作能力,而且具有很高的教学满意度。 展开更多

关键词 消化内科 临床带教 常规带教 循证医学教育 学习成绩 教学满意度

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基于形成性评价的PBL教学法在牙体实验课教学中的应用 被引量：5

6

作者 徐晓满 许雪红 吴昭君 《中国继续医学教育》 2023年第1期43-46,共4页

目的分析探讨基于形成性评价的问题导向教学法(problem-based learning method,PBL)在牙体牙髓病学实验课教学中的应用效果。方法选择2019年9月—2021年9月,厦门医学院的120名医学生作为研究对象,按教学时间的不同,分为观察组(60名,2021... 目的分析探讨基于形成性评价的问题导向教学法(problem-based learning method,PBL)在牙体牙髓病学实验课教学中的应用效果。方法选择2019年9月—2021年9月,厦门医学院的120名医学生作为研究对象,按教学时间的不同,分为观察组(60名,2021年1—9月,2018级学生接受基于形成性评价的PBL教学法)和对照组(60名,2019年9月—2020年9月,随机选择各30名2016级、2017级学生接受常规教学)。对比两组医学生的学习情况、最终考核成绩。结果与对照组相比,观察组医学生的学习兴趣、独立解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、团队协作能力、知识掌握程度评分更高,实操考核、理论知识考核、实验报告、考勤及小组讨论考核、总考核成绩评分更高,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于形成性评价的PBL教学法应用到牙体牙髓病学实验课教学工作中,能提升学生的学习兴趣和学习能力,对改善学生学习的主动性,提升学生对牙体牙髓病学诊疗技能的掌握程度均有重要意义。 展开更多

关键词 形成性评价 问题导向教学法 牙体牙髓病学 实验课 常规教学 学习能力 应用效果

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康复科临床见习中多元化带教模式的运用效果分析

7

作者 王春梅 贾永梅 《中国卫生产业》 2024年第2期189-191,195,共4页

目的分析在康复科见习带教中应用多元化带教模式的效果和价值。方法选取2022年9月—2023年9月期间在临沂市康复医院实习的28名见习生为研究对象,按照随机抽签方式将其分为研究组和对比组,各14名,对比组进行常规带教模式,研究组实施多元... 目的分析在康复科见习带教中应用多元化带教模式的效果和价值。方法选取2022年9月—2023年9月期间在临沂市康复医院实习的28名见习生为研究对象,按照随机抽签方式将其分为研究组和对比组,各14名,对比组进行常规带教模式,研究组实施多元化带教模式,比较两组带教质量、理论和操作考试成绩、带教满意度、带教评价。结果带教后,研究组见习生的带教质量优良率显著高于对比组,理论考试成绩和操作考试成绩均高于对比组,对带教的满意度及对带教模式的评价均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将多元化带教应用在康复科护理带教中效果较好,可以大大提升见习生的学习效率。 展开更多

关键词 护理带教 康复科 多元化带教 常规带教 临床价值

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PBL教学在临床药学通科学员带教中的应用效果分析 被引量：7

8

作者 潘杰 胡展红 施爱明 《中国继续医学教育》 2020年第36期11-16,共6页

目的探索以问题为导向(PBL)教学模式在临床药师通科学员带教工作中的可行性,并分析其实施效果。方法将2019年4月—2020年3月来我院进行临床药学通科培训的学员分组,采用自身对照的方式,前后分别接受常规教学和PBL教学,学习结束后采用问... 目的探索以问题为导向(PBL)教学模式在临床药师通科学员带教工作中的可行性,并分析其实施效果。方法将2019年4月—2020年3月来我院进行临床药学通科培训的学员分组,采用自身对照的方式,前后分别接受常规教学和PBL教学,学习结束后采用问卷调查和考核的方式比较学习效果。结果接受PBL教学的学员在教学方法满意度、自我满意度及教学内容理论考核、病例分析和实践考核成绩均优于接受常规教学方法的学员。结论PBL教学法能激发学生的主观能动性与学习兴趣,将临床药物治疗知识与案例实践有机结合,提升了学习满意度和学习效果,值得在临床药学学员带教工作中推广应用。 展开更多

关键词 PBL教学 常规教学 自身对照 临床药学 学员带教 案例实践 应用效果 教育

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常规带教与临床路径教学法(CPTM)在内分泌科临床实习带教中的应用价值 被引量：1

9

作者 杜庆夫 李艳华 《中国卫生产业》 2023年第14期168-171,共4页

目的探析内分泌科临床实习带教中采用常规带教与临床路径教学法(clinical pathway teaching method,CPTM)的效果。方法选取2022年1月—2023年1月枣庄市台儿庄人民医院内分泌科的60名临床实习生为研究对象,根据随机数表法分为两组,每组30... 目的探析内分泌科临床实习带教中采用常规带教与临床路径教学法(clinical pathway teaching method,CPTM)的效果。方法选取2022年1月—2023年1月枣庄市台儿庄人民医院内分泌科的60名临床实习生为研究对象,根据随机数表法分为两组,每组30名,对照组提供常规带教法,观察组提供CPTM,对比两组内分泌科临床实习带教的效果。结果观察组的理论成绩考核、实际操作考核高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的病历书写、病历分析能力考核高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内分泌科临床实习带教中采用CPTM的效果突出,与常规带教相比可以更好地提高带教质量。 展开更多

关键词 内分泌科 临床实习带教 常规带教 临床路径教学法

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Seminar教学法在儿科临床教学中的应用研究 被引量：4

10

作者 初忠侠 初绍敏 《中国继续医学教育》 2020年第15期1-2,共2页

目的探讨Seminar教学法在儿科临床教学中的应用方法及价值。方法选取在本院儿科实习的60名实习生作为研究对象,利用计算机随机生成数据奇偶数分为研究组(30例)与对照组(30例)。研究组采用Seminar教学法教学,对照组采用常规教学法教学,... 目的探讨Seminar教学法在儿科临床教学中的应用方法及价值。方法选取在本院儿科实习的60名实习生作为研究对象,利用计算机随机生成数据奇偶数分为研究组(30例)与对照组(30例)。研究组采用Seminar教学法教学,对照组采用常规教学法教学,比较两组实习生学习质量及学生对教学质量评价。结果研究组实习生理论知识评分、治疗程序实践考核评分分别为(94.58±2.02)分、(93.77±1.99)分,高于对照组(89.68±2.58)分、(86.10±1.90)分,差异显著(P<0.05);研究组、对照组对教学质量综合评价评分分别为(95.05±2.11)分、(93.20±1.89)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Seminar教学法应用于儿科教学有助于提高学生其理论、实践知识掌握水平,价值确切。 展开更多

关键词 SEMINAR教学法 常规教学 儿科 临床教学 学习质量 教学质量

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细节管理在儿科输液护理带教中的价值分析 被引量：5

11

作者 祁巧莉 李小玲 《中国继续医学教育》 2020年第29期49-52,共4页

目的分析细节管理在儿科输液护理带教中的价值。方法在2018年1月—2019年1月期间选择在科室实习的护生共计66名进行调查。以平均的方式将护生分为2组,每组33名。对照组采用传统常规带教方式。实验组在此基础上运用了细节管理带教方式。... 目的分析细节管理在儿科输液护理带教中的价值。方法在2018年1月—2019年1月期间选择在科室实习的护生共计66名进行调查。以平均的方式将护生分为2组,每组33名。对照组采用传统常规带教方式。实验组在此基础上运用了细节管理带教方式。分析两组最终的带教效果。结果实验组实践考核成绩得分和对照组相比较高,理论考核成绩和对照组相比较高,两组之间的差异具有统计学意义,P<0.05;对照组带教满意得分结果和实验组相比较低,两组差异具有统计学意义,P<0.05。结论在儿科儿科输液护理带教中,可采用细节管理方式,此方式是基于细节视角下,引导护生独立完成输液以及家属沟通护理工作,此方式应用效果理想。 展开更多

关键词 教育 输液 护理带教 儿科 细节管理 常规带教 实践考核

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探讨微课程在手术室护理带教中的应用效果 被引量：5

12

作者 田勇 吴西梅 《中国继续医学教育》 2020年第26期44-47,共4页

目的分析在临床手术室护理带教工作的开展中,微课程的具体应用情况。方法选择本院2018年1月—2019年5月56名护生进行相关分析,将其按照随机均匀分组的方式均分成对照组与研究组,对照组护生接受常规模式护理带教,而研究组对象则接受微课... 目的分析在临床手术室护理带教工作的开展中,微课程的具体应用情况。方法选择本院2018年1月—2019年5月56名护生进行相关分析,将其按照随机均匀分组的方式均分成对照组与研究组,对照组护生接受常规模式护理带教,而研究组对象则接受微课程模式手术室护理带教,对两组护生接受不同方式带教前后的成绩考核情况进行分析,并观察其带教满意度。结果研究组护生接受护理带教之后的整体考核成绩更高,且对于带教的满意度更高,相关数据进行比较后差异存在统计学意义(P <0.05)。结论针对手术室护理带教工作方式的选择而言,让护生接受微课程带教的实际效果更好,该方案可在临床带教中进行大范围应用。 展开更多

关键词 教育 手术室 微课程 护理带教 满意度 考核 常规带教

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品管圈结合PBL在护理带教中的效果观察 被引量：5

13

作者 魏媛媛 《中国继续医学教育》 2021年第3期31-34,共4页

目的探究神经内科护理带教中应用品管圈(QCC)结合以问题为基础(PBL)教学法取得的带教效果。方法选取学校护理学院96例2017级护理本科学生进行研究,按随机排列法分为对照组48例,采用传统教学法;研究组48例,采用QCC结合PBL教学法。比较两... 目的探究神经内科护理带教中应用品管圈(QCC)结合以问题为基础(PBL)教学法取得的带教效果。方法选取学校护理学院96例2017级护理本科学生进行研究,按随机排列法分为对照组48例,采用传统教学法;研究组48例,采用QCC结合PBL教学法。比较两组学生考核成绩及教学满意度。结果研究组理论考核及操作考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);研究组教学满意率为91.67%,对照组为77.08%,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论 QCC结合PBL教学法在神经内科护理教学中具有较为满意的带教效果,可显著提高学生的学习成绩及教学满意度,调动学生学习的积极主动性,有利于学生临床思维的培养。 展开更多

关键词 品管圈 以问题为基础 神经内科 护理带教 传统教学 教学满意度 教育

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头脑风暴法联合DOPS在麻醉学本科教学中的应用研究 被引量：1

14

作者 刘娣 张从利 +3 位作者 沈美君 宋楠楠 周平辉 李晓红 《中国继续医学教育》 2023年第22期120-125,共6页

目的 探讨基于头脑风暴法的临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在麻醉学本科实践教学中的应用和评价效果。方法 选择在蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习且在2020年6月—2022年6月完成实习的本科... 目的 探讨基于头脑风暴法的临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在麻醉学本科实践教学中的应用和评价效果。方法 选择在蚌埠医学院第一附属医院麻醉科实习且在2020年6月—2022年6月完成实习的本科生60名,分为头脑风暴组和常规教学组,两组学生均参与麻醉科常规教学培训,头脑风暴组另外参与第1、3、5、7周的头脑风暴训练,实习过程中两组各进行三个阶段麻醉相关操作DOPS考核,通过对出科考核分数、DOPS考核成绩、教师和学生对评估结果的满意度分析,评价基于头脑风暴法的DOPS的教学效果。结果 头脑风暴组和常规教学组一阶段考核指标总平均分超过4分,三阶段考核单项评分平均分、总平均分均较二阶段考核成绩高,各项考核指标整体达到预期。出科考核教师对头脑风暴组学生的满意度和头脑风暴组学生对自己的满意度均高于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05),头脑风暴组学生出科考核理论成绩和实践操作成绩均高于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于头脑风暴法的DOPS评估体系在麻醉专业本科学生的实践教学中效果明显,更好地提高了教学质量,提升了学习效果,增强学生的学习积极性和主观能动性。 展开更多

关键词 头脑风暴法 DOPS 麻醉学 本科 实践教学 常规教学

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关于高职院校《电工电子技术》教学的思考 被引量：4

15

作者 王衍凤 王丽 《潍坊高等职业教育》 2008年第1期29-30,80,共3页

《电工电子技术》是机电技术应用和数控等专业必开的专业基础课,实践性较强,其内容深而枯燥。该课程教学时数随着教学改革而不断减少,同时内容膨胀。如何使学生掌握电工电子基本知识、基本理论和基本技能,成为高级技能人才,已是思考的... 《电工电子技术》是机电技术应用和数控等专业必开的专业基础课,实践性较强,其内容深而枯燥。该课程教学时数随着教学改革而不断减少,同时内容膨胀。如何使学生掌握电工电子基本知识、基本理论和基本技能,成为高级技能人才,已是思考的焦点。常规教学、实验教学、模块教学是搞好《电工电子技术》 展开更多

关键词 电工电子技术 常规教学 实验教学 模块教学 科技竞赛

原文传递

浅谈学科竞赛和日常教学相结合的方法及作用 被引量：4

16

作者 张爱华 《科教导刊》 2013年第16期182-183,共2页

近几年来,各大高校经常组织各种各样的竞赛活动,本文以南京邮电大学通达学院为例,阐述如何有效地将学科竞赛和日常教学相融合,并指出学科竞赛在课程建设和创新能力培养中的推动作用。

关键词 学科竞赛 常规教学 课程建设 创新能力

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微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果分析 被引量：3

17

作者 曹嵩 《中国继续医学教育》 2018年第26期43-45,共3页

目的分析微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果。方法选取我院100名实习生,所有学生的收取时间(2017年1月2日—2018年1月3日),电脑随机分为观察组(50名学生)、对照组(50名学生),分别实施微视频教学模式以及常规教学模式进行麻醉学实... 目的分析微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果。方法选取我院100名实习生,所有学生的收取时间(2017年1月2日—2018年1月3日),电脑随机分为观察组(50名学生)、对照组(50名学生),分别实施微视频教学模式以及常规教学模式进行麻醉学实验课教学,将两组学生的教学效果进行对比。结果观察组学生的课堂积极性评分(8.31±1.51)分、教学满意度评分(8.91±1.01)分,均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的麻醉测试分数为(18.21±0.25)分,高于对照组学生麻醉测试分数(15.23±0.41)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过在麻醉教学实验课中实施微视频教学模式后,取得显著效果,能提高课堂积极性评分、教学满意度评分、麻醉测试分数,提升教学质量。 展开更多

关键词 微视频 教学模式 麻醉 实验课 效果 常规教学

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探讨反思性教学在肿瘤学放化疗教育中的应用效果 被引量：2

18

作者 成植温 董宁霞 +1 位作者 张鲁燕 菅金波 《中国继续医学教育》 2020年第31期33-36,共4页

目的探究与分析反思性教学对肿瘤学放化疗教育中的应用效果。方法随机采取自2016年7月—2019年7月在医院接受教育的肿瘤科医学生120名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组各60名,对照组给予常规教学模式,观察组给予反思性教学模式... 目的探究与分析反思性教学对肿瘤学放化疗教育中的应用效果。方法随机采取自2016年7月—2019年7月在医院接受教育的肿瘤科医学生120名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组各60名,对照组给予常规教学模式,观察组给予反思性教学模式,对比两组带教老师对教学能力的自评情况及医学生对带教方法的满意度。结果观察组与对照组相比带教老师自评临床实践教学基本素质、临床实践教学技能和内容、临床实践教学风格和方法、临床实践教学态度评分均升高,医学生对带教方法的满意度较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将反思性教学应用于肿瘤学放化疗教育工作中能够明显的提高带教老师的教学能力,提高医学生的临床效果评分及满意度。 展开更多

关键词 反思性教学 肿瘤学 放化疗 教育 临床带教 常规教学

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心理教学在护理带教中的应用 被引量：1

19

作者 王娟 《中国卫生产业》 2021年第8期146-148,共3页

目的研究在护理带教中应用心理教学的效果。方法58名研究对象选自该院2018年9月—2020年9月间接收的护生,根据入科时间不同进行分组,29名护生纳入比对组、29名护生纳入分析组,比对组护生开展常规护理带教,分析组护生在常规护理基础上实... 目的研究在护理带教中应用心理教学的效果。方法58名研究对象选自该院2018年9月—2020年9月间接收的护生,根据入科时间不同进行分组,29名护生纳入比对组、29名护生纳入分析组,比对组护生开展常规护理带教,分析组护生在常规护理基础上实施心理教学。比对分析两组护生心理状态水平、实习成绩、教学满意度。结果分析组护生干预后焦虑、抑郁情绪评分均低于比对组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组护生综合应用、患者护理、实际操作、理论知识成绩均高于比对组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组对护理带教的满意程度明显高于比对组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理带教中应用心理教学能够取得较为理想的教学效果,有效提升护生实习成绩,改善护生心理状态水平,有效提高护生对护理带教的满意程度。 展开更多

关键词 护理带教 心理教学 常规带教 心理状态 实习成绩 教学满意度

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PBL与常规教学在脑外科护理教学中的应用 被引量：2

20

作者 刘精华 《中国继续医学教育》 2019年第31期11-13,共3页

目的探讨和分析PBL教学与常规教学在脑外科护理教学中的应用效果。方法研究选择2015年5月-2017年5月间在本院脑外科进行实习96名实习生当做研究对象,按入科顺序分甲组、乙组,每组48名,给予乙组实习生常规教学,给予甲组实习生PBL教学,评... 目的探讨和分析PBL教学与常规教学在脑外科护理教学中的应用效果。方法研究选择2015年5月-2017年5月间在本院脑外科进行实习96名实习生当做研究对象,按入科顺序分甲组、乙组,每组48名,给予乙组实习生常规教学,给予甲组实习生PBL教学,评价两组实习生的能力评分以及对教学的满意程度。结果甲组实习生的综合分析能力评分(90.57±3.61)分、采集病史能力评分(91.62±3.77)分、探索创新能力评分(90.57±3.62)分、语言表达能力评分(90.67±3.25)分、文献检索能力评分(91.33±3.61)分均高于乙组实习生[(81.51±2.76)分、(81.67±2.83)分、(81.37±2.92)分、(81.42±2.81)分、(81.53±2.77)分],差异有统计学意义(P <0.05)。甲组实习生对教学的满意度(100.00%)高于乙组实习生(91.67%),差异有统计学意义(P <0.05)。结论在脑外科护理教学中,PBL教学明显提高实习生的综合能力、对教学的满意程度。 展开更多

关键词 脑外科 护理教学 PBL 常规教学 应用效果 评分 满意度

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